探根源、尋策

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種自主學(xué)習(xí)方式，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的一種有效途徑。如何才能讓每個(gè)孩子都能在小組合作中有收獲有提升呢？
　　在小組合作交流研究的初始階段，我曾對(duì)常規(guī)課堂進(jìn)行了觀察和了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小組合作交流存在著以下幾種現(xiàn)象。
　　一、置身事外：在進(jìn)行小組合作活動(dòng)時(shí)，總有一兩名學(xué)生置身事外，似乎活動(dòng)與自己沒(méi)有任何關(guān)系。
　　二、組長(zhǎng)承包：還有的小組，組長(zhǎng)似乎特別“優(yōu)秀”，不舍得給其他組員發(fā)言的機(jī)會(huì)，一人全包，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，只聽到他的聲音，只看到他的行動(dòng)。
　　三、只求速度：有的小組合作速度特快，活動(dòng)剛開始兩三分鐘就已經(jīng)全體坐端正，等待老師的表?yè)P(yáng)。
　　四、擺擺樣子：還有的小組因?yàn)榈靥帯捌h(yuǎn)地帶”，老師注意不到，干脆就擺擺樣子，無(wú)任何實(shí)效可言。
　　這樣的小組合作流于形式，缺乏自主學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)腦筋發(fā)揮想象的空間，缺乏創(chuàng)造性思維的延伸與補(bǔ)充。
　　那么，是什么原因讓小組合作交流出現(xiàn)了上述現(xiàn)象呢？我和學(xué)校其他數(shù)學(xué)老師認(rèn)真地分析查找了原因，認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：一是小組長(zhǎng)的管理能力有限，缺少方法；二是學(xué)生缺乏合作交流的經(jīng)驗(yàn)，不知該如何去做；三是缺乏及時(shí)反饋和有效評(píng)價(jià)。
　　由此可見，小組合作學(xué)習(xí)需要有效的實(shí)施策略作保證。下面將兩年來(lái)研究與實(shí)踐的幾種策略與大家分享。
　　策略一：進(jìn)行小組長(zhǎng)崗前培訓(xùn)
　　1.組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)組織小組合作的基本語(yǔ)言
　　例如，討論開始時(shí)：“請(qǐng)×××同學(xué)先來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā！?組員的發(fā)言不太完整時(shí)：“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?！笨吹接械慕M員不能主動(dòng)發(fā)言時(shí)：“我們是不是請(qǐng)×××也來(lái)講一講?！贝蠹覡?zhēng)論不休時(shí)： “這個(gè)問(wèn)題我們是不是不要討論了，等會(huì)兒匯報(bào)時(shí)請(qǐng)大家?guī)兔?。?br/>　　2.小組長(zhǎng)不能霸占發(fā)言的機(jī)會(huì)
　　“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園?！泵恳晃恍〗M長(zhǎng)都要有為大家服務(wù)的意識(shí)，小組合作需要全組同學(xué)的參與，而小組長(zhǎng)的任務(wù)就是組織大家參與活動(dòng)，使本組能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　3.不能歧視自己的組員
　　同學(xué)之間是平等的，作為小組長(zhǎng)不能有歧視組員的言行，不能講這樣的話：“你怎么這么笨，連這個(gè)問(wèn)題都不會(huì)。”“你什么都不會(huì)，就不要說(shuō)了?！薄?br/>　　4.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分工調(diào)控
　　明確的分工、有效的調(diào)控是小組合作學(xué)習(xí)的基本前提，因此要結(jié)合實(shí)際課堂引導(dǎo)小組長(zhǎng)掌握分工的方法。例如，在學(xué)習(xí)《可能性的大小》時(shí)，有一個(gè)摸球游戲：盒子中放有黃、白乒乓球若干個(gè)，每組摸20次，并記錄結(jié)果。四人為一組進(jìn)行活動(dòng)，執(zhí)教老師問(wèn)：“這次活動(dòng)怎樣分工比較合適呢？”學(xué)生紛紛回答：“一人指揮，一人摸球，一人記錄，一人拿盒子?！薄皟扇溯喠髅颍蝗四煤凶?，一人記錄?！薄叭溯喠髅?，一人記錄?！薄麄兊姆椒m略有不同，但都能收到活動(dòng)預(yù)期的效果。
　　策略二：完善小組內(nèi)的組織建設(shè)
　　為了讓每一位組員都有主人翁意識(shí)，積極參與小組活動(dòng)，小組內(nèi)堅(jiān)持執(zhí)行“一人一崗”，可以設(shè)置組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、紀(jì)律管理員、聲音提醒員……人人有分工，人人有職責(zé)。
　　策略三：適當(dāng)規(guī)范合作時(shí)的體態(tài)語(yǔ)言
　　小學(xué)生由于年齡小自制能力較差，往往會(huì)在小組合作的過(guò)程中出現(xiàn)一些不盡如人意的行為。因此，有必要適當(dāng)規(guī)范他們的體態(tài)語(yǔ)言，提升合作過(guò)程中的投入程度。
　　例如，指導(dǎo)學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)要專心地看著發(fā)言者，用點(diǎn)頭、搖頭、微笑來(lái)表示你的態(tài)度，不能用眼睛斜視對(duì)方，或看著其他地方， 或與其他小伙伴談?wù)撈渌掝}；活動(dòng)過(guò)程中不要將身體前俯后仰，影響周圍同學(xué)的注 意力……
　　策略四：制訂小組合作流程
　　為了讓小組合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，讓學(xué)生的合作交流充分而又有深度，以達(dá)到提升小組合作的有效性的目標(biāo)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂特色，制訂一個(gè)小組合作流程。下面是我校一位數(shù)學(xué)老師使用的小組合作流程。
　　1.弄清合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，小組長(zhǎng)合理分工；
　　2.組員相互交流思考，相互補(bǔ)充完善；
　　3.和發(fā)言人想法一致，提出問(wèn)題考考他；
　　4.共同尋找不同的解決方法。
　　策略五：制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制
　　認(rèn)真完成一次小組合作任務(wù)并不難，難的是每節(jié)課都能高質(zhì)量地完成。這便需要我們及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓舞和反饋，不斷地給學(xué)生成就感。評(píng)價(jià)的方法有很多，其中實(shí)行小組積分制就是一種很有效的辦法。
　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：合作投入，發(fā)言主動(dòng)得5分；合作比較投入，發(fā)言比較主動(dòng)得4分；合作不太投入，發(fā)言不太主動(dòng)得3分。
　　每周末進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員、十佳組長(zhǎng)等。
　　小組合作走向有效是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要教師的智慧、付出和堅(jiān)持，只有這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟一條嶄新的道路。?