以“語文的慧眼”關注課后習題

　　課改十年來，語文教學效率不高這一問題似乎還沒有得到很好的解決，學生的語文能力也沒有大幅提高。追根溯源，產生問題的原因可能在于我們把大部分的精力放在改善“怎么教”上，而很少去思考更為重要的問題——“教什么”。如果“怎么教”是形式的話，那么“教什么”就是內容，形式為內容服務，內容決定著形式，形式與內容協(xié)調一致、和諧融通才能相得益彰。所以，搞清楚要教什么成為語文老師關注的焦點，于是文本細讀、語言表達、形式分析等就成為語文教師使用的高頻詞語。但有了這些就能解決“教什么”的問題了嗎？我認為還不能，也許文本細讀產生的龐雜信息遮蔽了真正需要教的內容，也許語言形式分析會成為另一種“以分析代替學生的感悟”。那么，我們到底如何確定要教什么呢？王榮生教授主編的《新課標與語文教學內容》一書中有段話值得我們深思：語文課程內容的進一步界定，則主要通過教材的“助讀”和“練習”來完成。助讀和練習實際上起著對一項知識，尤其是對一篇課文所要教學的內容固定的作用，或者說，它們是對課程內容的具體展示。在具體的教學中，一篇課文教什么乃至怎么教，很大程度上要受制于助讀和練習的編排。對小學教材來說，因為沒有“助讀”這一部分，“練習”成了固定教學內容重要的，乃至唯一的來源。這些練習題是經過編者精心設計的，練什么，不練什么，是有所取舍的；練到什么程度，也是大有講究的。要處理好這些練習題，就必須要以“一雙語文的眼睛”潛心體察、細心揣摩習題背后蘊藏的編寫意圖，從而準確地把握教學內容。
　　一、整體觀照，明了課后練習體例
　　就蘇教版教材而言，每課后面安排有4~5道練 習題?？傮w來看，這些習題以讀書為“經線”，以寫字、積累、閱讀、表達等語文基本能力訓練為“緯線”，是我們實現(xiàn)語文教學要注重的語言積累、感悟和運用，以及基本技能的訓練，是給學生打下扎實的語文基礎的重要憑借。具體到每個年段、每篇課文，側重點又有所不同。這些習題，有的編者意圖明顯，有的則比較隱蔽，我們必須以文本為憑借，站在語文學習的制高點上，以語文的慧眼洞察、推敲、探究編者的意圖，進而根據文本和學生特點，選定適當的方法，通過相應的語文實踐，引領學生歷練技能、熏陶情感、發(fā)展個性，從而實現(xiàn)全面提升學生個體的語文素養(yǎng)這一課程目標。
　　二、縱向梳理，確定單元教學內容
　　在明白練習整體編排體例的基礎上，我們要著重進行一單元課文課后練習的縱向梳理，以確定本單元的總體教學目標。因為，我們的教材是以單元為單位把同一主題的課文編排在一起的，這一類課文就構成了一個語文素養(yǎng)練習群。只有通過一單元所有課后習題的梳理我們才能發(fā)現(xiàn)這一個語文素養(yǎng)練習群所要達到的教學要求，然后整體安排、各個擊破，最終實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。
　　例如，對蘇教版六年級下冊第一單元課后習題梳理如下：
　　（一）識字與寫字
　　學會課后四會字并描紅，認識二會字。
　?。ǘ├首x與積累
　　朗讀背誦現(xiàn)代詩歌《長江之歌》，朗讀《三亞落日》并背誦第3、4自然段，朗讀《記金華的雙龍洞》并背誦第5自然段，積累12個描寫冬天景象的成語。
　　（三）理解與感悟
　　1.字：聯(lián)系上下文，體會兩個“撲”字的細微差別，然后有感情地讀一讀。
　?。?）小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸。
　　（2）微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。
　　2.詞：（1）品味帶點詞在句子里所表達的情感。
　?。?）讀下面的句子，體會帶點詞語的表達效果。
　　3.句：《三亞落日》中你喜歡哪些描寫落日景象的語句？并說說為什么。
　　4.篇：（1）說說你是怎樣理解長江“是無窮的源泉”和“有母親的情懷”的。
　　（2）課文是按照什么順序描寫煙臺的海上景觀的？
　　（3）作者把煙臺的海說成是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”，你是怎樣理解的？
　?。ㄋ模┍磉_與實踐
　　1.搜集有關長江的資料，抓住一兩個方面說說你對長江的了解。
　　2.請你當一回導游，介紹一下煙臺某一季節(jié)的海。
　　3.默讀課文，根據作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下你印象最深的那個景點。
　　4.仿照例句用擬人手法描寫景物。
　　5.《我來當導游》，介紹家鄉(xiāng)的一處風景名勝。
　　本單元的主題為“壯麗山河”，體裁為詩歌、散文，聯(lián)系單元主題和文體特點，仔細分析這些練習，我們就可以確定本單元的教學內容。
　?。ㄒ唬┗A知識的了解
　　熟悉詩歌和散文的文體特點，對詩歌的對稱和反復，寫景散文的情景交融等有所了解。掌握寫景散文的一般順序：時間順序或游覽順序。
　?。ǘ├斫饽芰Φ奶嵘?br/>　　領會比喻、擬人修辭手法在表達情感上的作用，深入體會詞語在表達效果和情感上的差別。
　?。ㄈ┣楦姓J知的豐富
　　借助朗讀、收集資料豐富對“熱愛祖國大好河山的思想感情”這一主題的認同和情感體驗。
　?。ㄋ模W習方法的掌握
　　按照“理順序、悟特點、賞語句、抒情感”的方法詳教《三亞落日》《煙臺的海》，略教《記金華的雙龍洞》，自主拓展學習《梅雨潭》，逐步掌握閱讀方法。
　?。ㄎ澹┍砬檫_意的實踐
　　利用課文提供的情境，以當解說員、小導游、畫游覽路線圖等生動有趣的方式提高表達能力。讀寫結合，學習用擬人的手法生動地狀物，嘗試模仿文章的寫法寫一處景物或者一次游覽經歷。
　?。┛谡Z交際能力的提高
　　以《我來當導游》為主題，介紹家鄉(xiāng)的一處風景名勝，在與“游客”的互動中提高口語交際能力。
　　（七）積累的增厚
　　有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美的課文或段落， 積累十二個寫冬天景色