讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活 實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

　　宇宙之浩瀚，粒子之微小，火箭之神速，無處不用到數(shù)學(xué)；情境之巧設(shè)，素材之獲取，新知之探索，活動之體驗，無不來自生活。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程”。作為一名數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在日常生活之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。
　　那么，如何從具體的一節(jié)課出發(fā)，去實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系呢？
　　一、導(dǎo)入生活化
　　“好的開始是成功的一半”，從創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行導(dǎo)入則是解決這一難題的上策。例如在教學(xué)《認(rèn)識小數(shù)》時，我是這樣導(dǎo)入的：小紅和媽媽到超市去購物，但是小紅不認(rèn)識商標(biāo)上的數(shù)字，不知道表示多少錢？你能幫助他嗎？接著我出示準(zhǔn)備好的一段逛超市的錄像，讓學(xué)生邊觀看錄像邊幫助小紅說出商標(biāo)上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這樣學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的情境自然地進(jìn)入到認(rèn)識小數(shù)的課題中。
　　生活密切相關(guān)的問題可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大幫助，無形中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的內(nèi)驅(qū)力。
　　二、概念生活化
　　概念是事物的高度概括與集中，是人們在長期的生活過程中形成的，約定俗成的專用詞。既然概念是在生活中形成的，那么概念的學(xué)習(xí)也就離不開生活。例如，在教學(xué)什么是“方程”時，通過從天平稱量物體的重量入手，指出天平為什么平衡？進(jìn)而引出“方程”的概念。在“面積”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，摸一摸文具盒的面，摸一摸課桌的面，進(jìn)而引出什么叫“面積”；在“角”的教學(xué)中，可以通過“說角”“畫角”“做角”等活動來加深學(xué)生對角的認(rèn)識等。這些生活中的概念變得親近、容易，增強(qiáng)了學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的興趣。
　　三、新知生活化
　　只有將學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)感興趣。因此，對于新知的學(xué)習(xí)必須依托于生活經(jīng)驗與實際。在新課程背景下，新知生活化的教學(xué)設(shè)計隨處可見。例如，在教學(xué)“線段”時我受到了很大的啟發(fā)，“線段”在我們的生活中到處都有，如果在教學(xué)中只按書本上的例子介紹給學(xué)生，那是無法滿足學(xué)生的求知欲的，學(xué)生不但會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且也無法將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。所以，在課堂中，我讓學(xué)生找找教室周圍的線段，可以告訴同學(xué)，也可以告訴老師。頓時，學(xué)生活躍起來，沉靜的課堂也沸騰起來了。有的馬上把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，有的懷著喜悅的心情和老師分享。在集體反饋觀察情況時，個個搶著要說：“老師，我找到了……”有的小朋友找到了窗戶的邊、黑板的邊、畫框的邊、課桌的邊、書的邊……還有觀察細(xì)心的小朋友，竟發(fā)現(xiàn)了地磚的四條邊和教室?guī)讞l梁的邊也可以看成線段。
　　四、應(yīng)用生活化
　　一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達(dá)，關(guān)鍵在于它是否真正讓學(xué)生去應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。
　　例如，學(xué)習(xí)《長方形面積》一課后，我布置作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長、寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中。
　　總之，生活經(jīng)驗是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的源泉，為學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，體驗和端正情感與態(tài)度以及形成價值觀創(chuàng)造了極為有利的條件。數(shù)學(xué)課只有實現(xiàn)導(dǎo)入生活化、概念生活化、新知生活化和應(yīng)用生活化，才能真正地從根本上實現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化”，才能讓學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)實踐活動中，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，提高創(chuàng)新思維能力。?