淺談“副科”教師的課堂紀(jì)律管理

　　課堂紀(jì)律是教學(xué)順利進行的保證，然而相對于語數(shù)外等學(xué)科，史地生或音體美等學(xué)科的課堂紀(jì)律更是對科任教師的一個挑戰(zhàn)。在這些“副科”（由于幾乎已經(jīng)約定俗成，下文不再加引號）的課堂上，學(xué)生們似乎格外調(diào)皮搗蛋，更加難以管理。筆者任教或兼過多門副科，現(xiàn)歸納經(jīng)驗和教訓(xùn)以求教于方家。
　　一、副科課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生的原因
　　主科副科本無具體劃分，音體美等副科在素質(zhì)教育新課改的環(huán)境下甚至比部分主科更顯重要，但由于現(xiàn)行的考試評價分?jǐn)?shù)權(quán)重而劃分出的主副科在部分學(xué)生甚至教師心中地位懸殊，加上副科的教學(xué)特點等原因，導(dǎo)致課堂紀(jì)律更加難以管理。
　　1.科任教師方面
　　副科的科任教師一般會教授多個班級，每個班級的周課時數(shù)又很少，在備課尤其是備學(xué)生方面可能存在不足。副科的科任教師還會兼帶各種興趣小組或指導(dǎo)課外活動，加上課外作業(yè)的缺失使得與學(xué)生交往的時間一般僅限于課堂。課堂紀(jì)律出了問題大都只能借助課堂授課的間隙進行管理，缺少塑造學(xué)生行為的機會。
　　2.學(xué)生方面
　　由于課時、作業(yè)及學(xué)科成績的含金量等的差別，學(xué)生在心理上會“輕視”副科，甚至把這些課堂作為放松的時間，就連在主科課堂遵規(guī)守紀(jì)的模范生也可能變成搗蛋鬼。個別學(xué)科例如音樂、美術(shù)等課堂不在原來的教室而是到學(xué)科教室上課，由于學(xué)生座位不固定，可能發(fā)生爭搶座位或喜歡打鬧、講話的學(xué)生湊堆的情況。
　　3.學(xué)科方面
　　副科的學(xué)科教學(xué)活動一般較多，而且并不限于討論交流，還包括動作參與、即興表演、跑跳游戲等。學(xué)生活動空間的擴大，加劇了違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生的可能。如果教師的組織安排不當(dāng)，活動缺乏吸引力，課堂又會因為學(xué)生的分散活動而亂七八糟。
　　二、副科課堂紀(jì)律管理策略
　　1.良好開端，讓紀(jì)律觀念植根心靈
　　每門學(xué)科包括副科第一節(jié)課的開始應(yīng)該沒有多少紀(jì)律問題，因為學(xué)生并不知道授課教師的“底細(xì)”，一般不敢貿(mào)然違反紀(jì)律，而且他們也想給新教師留下一個好的印象。如果在授課伊始能最大限度地控制課堂紀(jì)律，塑造一個良好的開端，課堂紀(jì)律就不會成長為一個大問題。授課教師應(yīng)當(dāng)在授課前先把學(xué)生引入紀(jì)律的“套子”，不是宣讀“幾不準(zhǔn)”或“幾禁止”，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑，這樣會引起逆反心理。教師要以信任取代恐懼，組織學(xué)生對聽講、活動等應(yīng)遵守的紀(jì)律及如果沒有約束會發(fā)生的后果進行探討，學(xué)生就會意識到紀(jì)律的重要性，明確紀(jì)律不是老師自己的希望，而是一個安全愉快高效的課堂所必須的。在引導(dǎo)學(xué)生討論制訂本學(xué)科的課堂紀(jì)律具體標(biāo)準(zhǔn)時，要恰到好處地引用教師已有的條文，匯總為簡練的幾條，抄寫在黑板的一角或打印后下發(fā)。
　　師生共同討論制訂本學(xué)科的課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)可能會比較繁瑣，有時會花費一節(jié)課的時間，但這是必要的浪費，因為“外部制約強加給學(xué)生的紀(jì)律停留在學(xué)生的精神之外，基于互相尊重和合作的紀(jì)律才能植根于學(xué)生的心靈”（皮亞杰）。
　　2.知己知彼，讓紀(jì)律管理有的放矢
　　副科教師應(yīng)熟悉自己所任學(xué)科的特點，設(shè)計不同于其他學(xué)科的授課方法、學(xué)生活動等。如歷史學(xué)科可以用傳奇故事吸引學(xué)生的注意力，地理學(xué)科用圖片欣賞匯集學(xué)生的目光，生物學(xué)科不妨讓有違紀(jì)隱患的學(xué)生嘗一嘗洋蔥，音樂學(xué)科干脆讓大家隨樂而動，體育學(xué)科用跑跳游戲消減學(xué)生的違紀(jì)欲望，美術(shù)學(xué)科把坐不住的“危險分子”安排為集體作畫的模特……具有獨特魅力的課堂活動會吸引學(xué)生的興趣和注意力，即使有個別學(xué)生想違反紀(jì)律，也會沒有機會或沒有共鳴。要注意活動的時機和學(xué)生娛樂的“度”，不能讓學(xué)生在笑聲中忘記了紀(jì)律，一定讓他們知道你活潑起來是多么可親可愛，嚴(yán)肅起來是多么堅持原則！
　　課堂紀(jì)律管理的對象，一般只是相對固定的極少數(shù)學(xué)生。副科教師要不僅能亡羊補牢，還應(yīng)該未雨綢繆或釜底抽薪：在課前就了解有課堂違紀(jì)傾向或行為的學(xué)生，尤其是打聽一下同病相憐的類似學(xué)科的任課教師而不僅僅是主科教師，這并不是貼上一個黑標(biāo)簽，而是為了防患于未然，還可以有的放矢采取個性化的課堂紀(jì)律管理措施。教師對學(xué)生中的紀(jì)律問題要及時發(fā)現(xiàn)，快速做出反應(yīng)。對違紀(jì)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生違紀(jì)行為時所進行的活動。等幾堂課下來，該冒頭的都出現(xiàn)了，教師就要采取措施拆散違紀(jì)現(xiàn)象多發(fā)區(qū)域內(nèi)的“危險分子”，例如把“多話”的學(xué)生用較沉默的學(xué)生包圍起來，沒有了助燃的柴火，再熱的鍋也要降溫，這就達(dá)到釜底抽薪的效果了。
　　3.捆綁評價，借助集體的輿論和壓力
　　課堂紀(jì)律問題的影響多是點狀輻射的，中心是違紀(jì)學(xué)生，受影響最大的當(dāng)屬中心附近的學(xué)生。副科教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動需要劃分學(xué)習(xí)小組，把分散的學(xué)生劃歸相應(yīng)的利益共同體實行捆綁評價，借助集體輿論和集體壓力解決課堂紀(jì)律問題。
　　學(xué)習(xí)小組或活動小組整體水平（學(xué)科成績或活動能力）應(yīng)接近，每組最好不要超過6人。分配給各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動任務(wù)需小組成員之間緊密合作才能完成，每個學(xué)生都對小組的成敗負(fù)有不可推脫的責(zé)任，就不得不負(fù)起相應(yīng)的個人責(zé)任，必須融入課堂教學(xué)，也就沒有了違紀(jì)的機會。即使個別學(xué)生仍然違紀(jì)，那么受影響最大的就是自己所在的小組。教師嚴(yán)格按照規(guī)則實行獎懲，評價小組時優(yōu)秀小組組內(nèi)所有成員得到同樣的獎勵，學(xué)生就會意識到他們必須共同努力，這樣就給了違紀(jì)學(xué)生一種集體壓力，一旦有學(xué)生違紀(jì)本組的學(xué)生也會進行制止而不是推波助瀾。
　　學(xué)習(xí)小組或活動小組應(yīng)保持相對穩(wěn)定，根據(jù)小組任務(wù)的完成情況進行計分，并把遵守紀(jì)律作為重要的評價指標(biāo)。在進行小組評價時不要對優(yōu)生網(wǎng)開一面，因為不公平的老師會被學(xué)生看不起。給優(yōu)勝小組頒發(fā)證書或進行板報宣傳，并納入學(xué)生學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)評價，作為學(xué)科學(xué)業(yè)評價的重要指標(biāo)。
　　4.借助外力，構(gòu)筑課堂紀(jì)律立體管理系統(tǒng)
　　課堂紀(jì)律管理是一個系統(tǒng)工程，副科教師不能孤軍奮戰(zhàn)，要借助其他科任教師、班主任和學(xué)生家長等的幫助。
　　聯(lián)合其他科任教師并不僅僅是對部分違紀(jì)學(xué)生進行全方位關(guān)注，主要是形成違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)化提高的綜合體系。違紀(jì)學(xué)生并不是一無是處，大多是偏科生，在個別科目或領(lǐng)域非常突出，只是往往通過違紀(jì)進行表現(xiàn)而已，教師要提供機會讓他們發(fā)揮特長，宣泄自己旺盛的精力。如讓有美術(shù)特長的學(xué)生幫助其他學(xué)科老師進行板圖，讓有音樂特長的學(xué)生偶爾在數(shù)學(xué)課堂吟唱一曲活躍氣氛，讓伶牙俐齒的學(xué)生朗讀一段“請你欣賞”……同樣是出風(fēng)頭，在促進課堂教學(xué)順利開展的同時，還可以有效預(yù)防課堂紀(jì)律問題的發(fā)生。
　　間或請班級的班主任進行隨堂聽課，并在課上表揚因為班主任的威懾而未敢有所行動的曾經(jīng)違紀(jì)的學(xué)生。還可以在課堂上張貼或重申班主任制訂的班級守則，得到學(xué)生更多的配合。班主任應(yīng)該是違紀(jì)學(xué)生最怕的人，不到萬不得已不移交違紀(jì)學(xué)生給班主任，那是最后的殺手锏。
　　當(dāng)然還可以借助課代表或班委會準(zhǔn)確記錄學(xué)生的不良行為和點滴提高，呈交班主任或在家長會期間展示給學(xué)生家長，聯(lián)系家長共同教育違紀(jì)學(xué)生。
　　課堂紀(jì)律管理不僅要治標(biāo)，更要治本。針對不同的課堂紀(jì)律問題，要深入了解情況，弄清根本原因，不能刻意追求立竿見影的效果，必要時制訂矯正提高計劃。課堂紀(jì)律管理也不僅需要威嚴(yán)，因為逆反心理會使違紀(jì)學(xué)生更熱衷于課堂上搗亂；要真心對待違紀(jì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生知道教師真正關(guān)心他們的時候，要求他們遵守紀(jì)律就很容易做到，這是使用懲罰無法達(dá)到的效果。
　　當(dāng)然，副科教師不能因噎廢食，僅僅追求表面的平靜而制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把紀(jì)律問題上升到道德、法律的高度，則“紀(jì)律的目標(biāo)就是要使學(xué)生跟隨別人，走向正確的方向”（夸美紐斯）。
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　?。ㄘ?zé)任編輯 楊