“優(yōu)勢富集效應(yīng)”對特色學(xué)校創(chuàng)建的啟示

　　“優(yōu)勢富集效應(yīng)”是同濟大學(xué)王健先生創(chuàng)立的一種起點發(fā)展理論。它是指起點的微小優(yōu)勢經(jīng)過關(guān)鍵過程的級數(shù)放大會產(chǎn)生更大級別的優(yōu)勢積累。它對于社會、企業(yè)和個人的發(fā)展都有很強的啟發(fā)和實用價值?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出中小學(xué)“要辦出各自的特色”，遼寧省教育廳已下發(fā)《關(guān)于加強特色普通高中建設(shè)工作的意見》，提出在全省推進普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展的要求。特色學(xué)校建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前也是未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)值得教育領(lǐng)域關(guān)注和研究的熱點話題。在教育市場競爭日益激烈的今天，每一所學(xué)校對特色學(xué)校建設(shè)進行理性的思考并付諸于實踐是非常必要的。筆者認為，“優(yōu)勢富集效應(yīng)”同樣適用學(xué)校的發(fā)展策略，對特色學(xué)校的建設(shè)有深刻的影響并具有很強的應(yīng)用價值。在這種情況下，本文擬基于優(yōu)勢富集效應(yīng)理論，通過理論分析和本省內(nèi)的實例，闡述特色突顯、起點超越、先者生存對特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展的啟示，為特色學(xué)校建設(shè)提供嶄新的視角，并探討特色學(xué)校建設(shè)的有效策略。
　　一、“特色突顯”對特色學(xué)校建設(shè)的啟示
　　所謂“突顯”是指“從大片勻質(zhì)背景中脫穎而出的現(xiàn)象”[1]。由此看出，它揭示了一種可操作的生存及發(fā)展策略：一開始，就要在同類中通過各種方式突顯出來，從而被認可并形成優(yōu)勢；誰以最快的速度在“勻質(zhì)”的背景中突顯出來，誰就會獲得發(fā)展的優(yōu)勢。
　　突顯的形式有多種，而本文所研究的“特色突顯”在形態(tài)學(xué)上又可稱為“點突破”、“峰頂論”，它要求群體在發(fā)展過程中“確立群體存在的超出同類的、獨有的色彩和風(fēng)格”。
　　“特色突顯”告訴我們：對于學(xué)校來說，尤其是一般學(xué)校，特色突顯是最好的發(fā)展和生存戰(zhàn)略。一般學(xué)校和名校的生源、條件等方面根本無法抗衡，不宜正面“較量”。但絕不能妄自菲薄，更不可盲目陷入崇拜，雖然不能全面趕超名校，但卻可以重點突破，可以另辟蹊徑，在學(xué)校要素的多元發(fā)展中尋求優(yōu)勢，哪怕是一點點優(yōu)勢，一旦形成特色，形成“峰狀”突顯，同樣會實現(xiàn)突破和發(fā)展。因此，唯有建設(shè)特色，唯有避實就虛、出奇制勝、揚長避短，才能成為新領(lǐng)域的領(lǐng)先者，才是四兩撥千斤的明智之舉。原為一般中學(xué)的大連十五中，其特色就是由當(dāng)年的一個小小的、名不見經(jīng)傳的“紅畫室”特色小班，經(jīng)過一年一年、一代一代積累和傳承逐漸發(fā)展起來的，現(xiàn)已成為立足大連、輻射東北、享譽海內(nèi)外的現(xiàn)代化、專業(yè)化、規(guī)范化的美術(shù)特色學(xué)校。在大連，十五中就是美術(shù)學(xué)校的代名詞，少有不知道的。大連十五中的發(fā)展歷史提示我們：一般學(xué)校務(wù)必挖掘特色，突顯特色，無論是多么小的特色，只要認準了就要持之以恒，精致專一。就算握在手中的是芝麻也不要貪圖別人的西瓜，因為你擅長種芝麻，所以必定會有芝麻開花節(jié)節(jié)高的那一天。
　　應(yīng)該注意兩點：一是當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)某一“特色項目”初顯的時候，它只是一個“亮點”，這種“亮點”可能會由量變到質(zhì)變，也可能會“夭折”。只有不斷精心培植，它才會“由點到面”，通過延伸和拓展，形成“學(xué)校特色”，再“以面帶整體”，經(jīng)過放大、增值，最后演變成“特色學(xué)?！?。特色學(xué)校是一個由“特色項目——學(xué)校特色——特色學(xué)?！钡难蜻f進過程，是一個特色突顯后的長期積累的系統(tǒng)工程。綜觀國內(nèi)外的一些特色學(xué)校，都是經(jīng)過數(shù)十年乃至上百年豐厚的歷史、文化沉淀和積累傳承而來的。因此，要摒除急功近利的念頭，克服浮躁心理，耐得住寂寞，腳踏實地建設(shè)，不畏困難、不怕失敗地實驗。二是在“千校一面”、學(xué)校同質(zhì)化嚴重的今天，有特色本身就比較難。但“每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)?！盵2]。因此，每一所學(xué)校都可以發(fā)展成為特色學(xué)校，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)校實際確立特色目標，選準“突破口”。選擇的特色項目一定要符合校情，不能“憑空杜撰”。
　　二、“起點超越”對特色學(xué)校建設(shè)的啟示
　　“優(yōu)勢富集效應(yīng)”的核心思想是“起點超越”。它是指：“起點上的微小優(yōu)勢經(jīng)過關(guān)鍵過程的級數(shù)放大會產(chǎn)生更大級別的優(yōu)勢積累”。[3]“起點超越”告訴我們：一旦在起點上嶄露頭角，有了“優(yōu)勢”，哪怕僅僅是微小的優(yōu)勢，就能取得“優(yōu)勢富集效應(yīng)”，社會就會提供更多的優(yōu)惠條件，越來越多的機會就會向其聚集，相關(guān)資源也會向其富集，從而使其獲得后面一系列更大的成功，讓其更加領(lǐng)先。這便是常說的“贏在起點”。
　　“起點超越”理論的創(chuàng)始人認為：馬俊仁最初由于其弟子包攬世界中學(xué)生田徑錦標賽3000米越野障礙賽的前4名，引起業(yè)內(nèi)極大轟動，而贏得了國內(nèi)體育界的重視，隨之各種榮譽、資金、訓(xùn)練設(shè)施、技術(shù)條件、政策環(huán)境、更好的后備人才資源等開始洶涌富集，參加的國際比賽更多……所有這一切最終導(dǎo)致一個結(jié)果——其弟子獲得更多的冠軍。這背后其實是一種“起點超越”的“優(yōu)勢富集效應(yīng)”是他在起點上的超越，然后一步步產(chǎn)生更大的滾雪球一樣的效應(yīng)。
　　由此可見，“起點超越”對于一所學(xué)校的發(fā)展作用不言而喻。其實每一所學(xué)校都會在某些方面具有微小特色，這些客觀存在的起點優(yōu)勢，為學(xué)校優(yōu)勢富集的形成創(chuàng)造了有利的條件。一旦把這些微小的特色挖掘出來，使其進入富集程序，便可能引發(fā)巨大的連鎖反應(yīng)。然而，一所學(xué)校要實現(xiàn)起點超越，僅僅能與時俱進是不夠的，還必須能用未來引導(dǎo)現(xiàn)在，能夠預(yù)測趨勢，看準別人看不見的東西，充分利用自身已有的那些微小的優(yōu)勢，在起點上“占位”。筆者所在市的興城曹莊小學(xué)1993年利用本校起初在體育師資的一點優(yōu)勢，組建曹莊小學(xué)獨輪車隊。至今已參加八屆全國獨輪車比賽和兩屆世界獨輪車錦標賽，共獲得金牌199枚、銀牌140枚、銅牌89枚；在世界比賽中共獲得金牌33枚、銀牌19枚、銅牌19枚?？梢哉f，曹莊小學(xué)正是由于“起點超越”和“占位正確”，才使這所學(xué)校從當(dāng)初的微弱的獨輪車特色項目，形成強大的學(xué)校特色，進入“優(yōu)勢富集程序”。目前獨輪車訓(xùn)練的益處，像陽光一樣向四周輻射，外鄉(xiāng)鎮(zhèn)、外市甚至外省的學(xué)生家長紛紛來人來電，要求轉(zhuǎn)入曹莊小學(xué)。
　　三、“先者生存”對特色學(xué)校建設(shè)的啟示
　　“先者生存”的引伸意義是：“領(lǐng)先者獲得、成功者成功。”
　　“先者生存”的創(chuàng)始人認為：清華、北大之所以遙遙領(lǐng)先于全國的大學(xué)，就是因為其一開始已經(jīng)領(lǐng)先，在隨后近百年的發(fā)展過程中優(yōu)勢不斷富集，優(yōu)秀人才的蜂涌匯集、成功的示范效應(yīng)以及對政府決策傾斜等形成了一種良性共振——先者生存[4]。
　　“先者生存”給我們?nèi)c啟示：一是過去是適者生存，而現(xiàn)在是先者生存?！斑m者生存”的時代對于今天的我們顯然是要求太低，在此基礎(chǔ)上如何做到“先者生存”才是最新坐標。因為適應(yīng)別人最多能做到二、三流，沒有哪一個企業(yè)或個人是在適應(yīng)別人的基礎(chǔ)上成為一流的。二是“最先”常常比“最優(yōu)”更具有進化上的優(yōu)越性。因為最初進入歷史節(jié)點者，只要比別人多付出一點點成本，就能形成優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會隨著歷史發(fā)展產(chǎn)生新的優(yōu)勢，新的優(yōu)勢繼而產(chǎn)生更新的優(yōu)勢，如此循環(huán)，最終優(yōu)勢富集起來，最初進入節(jié)點者突顯出來，成為行業(yè)“巨無霸”[5]。三是發(fā)展的奧秘就隱藏在至關(guān)重要的“第一時間”里，要搶在第一時間超越。先者具有相對優(yōu)勢，而跟進者的生存空間很小。比如劉翔比第二名先到終點可能只有零點幾秒，但人們只記住了劉翔，而沒有人去關(guān)心誰是第二。拿破侖回答自己為什么打了那么多勝仗的根本原因——“比對方早到5分鐘?！?br/>　　“先者生存”也是教育界基本的競爭策略。在特色學(xué)校建設(shè)中，“先者生存，優(yōu)勢富集”應(yīng)是每一個善抓歷史機遇的成功學(xué)校深知并且受益的一條規(guī)律。有遠見有膽識的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，必須趕快行動，在別人醒來之前出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)空白并以創(chuàng)新的方式占領(lǐng)空白。興城曹莊小學(xué)組建獨輪車隊處于中國的獨輪車運動剛剛起步之時，獨輪車還屬于“冷門”運動，興城以曹莊小學(xué)為起點，在少兒獨輪車運動方面可以說開了全國的先河；山東杜郎口中學(xué)率先實施“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，將改革創(chuàng)新的突出亮點和成就發(fā)展成為學(xué)校特色，進而發(fā)展成特色學(xué)校，使原本“滿目瘡痍”、“岌岌可危”的遠近聞名的薄弱學(xué)?！捌鹚阑厣?，一躍成為全國名校，成為同行學(xué)習(xí)的楷模。這是“先者生存”最好的實例。
　　但是，要成為一個“先者”卻不是很容易的。因為，一旦“脫穎而出”，借助優(yōu)勢富集，可能會有很多機會和資源，但如果固步自封，遲早要被后者超越。這就要求“先者”時刻保持警醒，隨時備戰(zhàn)，不斷反思，不斷創(chuàng)新，不斷積累積淀自己的獨特優(yōu)勢，還要結(jié)合時代的發(fā)展、教育的發(fā)展尋找特色發(fā)展的新的增長點。
　　“優(yōu)勢富集效應(yīng)”是一種全新的起點發(fā)展理論。它的“特色突顯”、“起點超越”、“先者生存”觀點啟示學(xué)校在辦學(xué)過程中必須立足自身傳統(tǒng)與已有優(yōu)勢，在學(xué)校要素的多元發(fā)展中尋求“特色突顯”，必須盡快開啟一個極具優(yōu)勢的“新起點”，搶占先機，力爭獲得捷足先登的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢富集，促進特色學(xué)校的建設(shè)。
　　參考文獻
　　[1] 王健.創(chuàng)新啟示錄：超越性思維.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.
　　[2] 傅國亮.每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)?！P(guān)于特色學(xué)校的七點認識.人民教育，2009（3-4）.
　　[3] 王健.創(chuàng)新啟示錄：超越性思維.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.
　　[4] 婁向鵬.老大：中國企業(yè)歷史性機遇.北京：北京大學(xué)出版社，2009.
　　[5] 王健.優(yōu)勢富集效應(yīng)——一種新的發(fā)展觀.社會科學(xué)戰(zhàn)線，2004（1）.
　　（責(zé)任編輯 楊