中職機(jī)械教育中階段性目標(biāo)的思考

　　摘 要：教師要分析我國(guó)中職機(jī)械教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何將階段性目標(biāo)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行討論和研究，并據(jù)此提出具體的方法。
　　關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)械專(zhuān)業(yè)；階段性目標(biāo)；方法
　　隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各行各業(yè)都實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，需要的人才也越來(lái)越多，對(duì)于中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，他們只有具備較高的專(zhuān)業(yè)水平，較強(qiáng)的動(dòng)手和操作能力，才能滿(mǎn)足崗位的需要，做到盡快適應(yīng)工作。目前我國(guó)一直在進(jìn)行中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的改進(jìn)，但是改進(jìn)的效果卻不太理想。因?yàn)槲覈?guó)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展速度相對(duì)較快，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革跟不上機(jī)械行業(yè)發(fā)展的速度。機(jī)械教育課程體系依然存在課程設(shè)置不合理、理論教學(xué)不能適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐、與市場(chǎng)需求不能合理銜接等實(shí)際的問(wèn)題。
　　為提高中職教育的辦學(xué)質(zhì)量和效益，更好地滿(mǎn)足快速發(fā)展的機(jī)械行業(yè)的需求，中職教育學(xué)校必須進(jìn)行徹底改革。筆者通過(guò)分析目前中職機(jī)械教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何將階段性目標(biāo)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中做了討論。
　　一、目前我國(guó)中職機(jī)械教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　在我國(guó)，中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練，主要是為了提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，使其在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的需要。然而目前我國(guó)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)還存在較多的問(wèn)題：第一，中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難；第二，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的技能操作課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)際學(xué)習(xí)較為枯燥，使得學(xué)習(xí)的難度加大；第三，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的技能操作課程教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性不強(qiáng)，使本來(lái)基礎(chǔ)就較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難；第四，機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程操作性強(qiáng)，較難評(píng)價(jià)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低，教育教學(xué)難于開(kāi)展，最終達(dá)不到理想的教學(xué)效果。采用何種有效的措施來(lái)解決實(shí)際教學(xué)中的種種難題，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果，是我們必須要考慮的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，可以應(yīng)用階段性目標(biāo)法來(lái)解決目前我國(guó)中職機(jī)械教育教學(xué)中存在的難題。
　　二、我國(guó)中職機(jī)械教育教學(xué)中階段性目標(biāo)的應(yīng)用
　　階段性目標(biāo)實(shí)質(zhì)就是在中職機(jī)械教育的教學(xué)中，在每半學(xué)期或者一學(xué)期設(shè)置一個(gè)合理的技能目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。筆者對(duì)實(shí)際教學(xué)中常見(jiàn)的工種技能課進(jìn)行了研究，在學(xué)期中和學(xué)期末分別設(shè)置了不同的技能目標(biāo)，同時(shí)考慮到課程時(shí)間的安排，學(xué)生的基礎(chǔ)以及目標(biāo)的高低程度。因?yàn)檫^(guò)高的技能目標(biāo)有可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，技能目標(biāo)過(guò)低又不能達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練的效果。階段性目標(biāo)設(shè)定以后，還要執(zhí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能調(diào)動(dòng)各工種老師工作的積極性，使教學(xué)的質(zhì)量得以顯著提高。
　　比如鉗工考核的辦法，主要是從技能考核獎(jiǎng)懲的角度出發(fā)。即游標(biāo)卡尺讀數(shù)及工件的操作，根據(jù)相關(guān)規(guī)定確定游標(biāo)卡尺的讀數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，工件操作考核以班級(jí)為單位，其考核的題目由教務(wù)處教師來(lái)出題，分別設(shè)定及格和優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，并且以一定的比例計(jì)入學(xué)期末的考核中，同時(shí)設(shè)置合理金額的獎(jiǎng)罰金，與教師的考核相掛鉤。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得教師教學(xué)的積極性有所提高。因此，各班級(jí)班主任以及任課教師要做好引導(dǎo)工作，在階段性考核目標(biāo)確定的情況下，監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量地完成考核目標(biāo)。
　　三、階段性目標(biāo)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的效果
　?。?）確定教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)定階段性的目標(biāo)，可以為學(xué)生提供某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體，更加貼近學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。階段性目標(biāo)決定了學(xué)生實(shí)踐操作的方向，具有一定的指導(dǎo)功能，促使學(xué)生能產(chǎn)生一定的合理壓力，進(jìn)而化為動(dòng)力，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)激勵(lì)教師更加積極地工作，使教師和學(xué)生在較融洽的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種行之有效的教學(xué)方式和手段。
　?。?）加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用和操作能力。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，階段性目標(biāo)的實(shí)施還具有一定的調(diào)控功能，使實(shí)際的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的內(nèi)容等都不自覺(jué)地按照實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，克服了以往機(jī)械技能教學(xué)中的盲目性，更具有針對(duì)性。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)偏離階段性目標(biāo)時(shí)，教師起到了糾正的作用，并加以反思，避免以后再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。階段性目標(biāo)的實(shí)施，不僅明確了實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，也改善了教師的實(shí)際教學(xué)效果，最終使學(xué)生的實(shí)際操作能力有較大的提高。
　　（3）制定健全的教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度。階段性目標(biāo)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是檢驗(yàn)教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是否成功、教學(xué)工作目標(biāo)是否達(dá)到以及學(xué)生的技能掌握情況等都可以通過(guò)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。階段性目標(biāo)的實(shí)施，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和工種教師教學(xué)的積極性，在良好的氛圍下開(kāi)展教育和學(xué)習(xí)的工作，使教師對(duì)學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)，也使得學(xué)校對(duì)教師做出更合理的評(píng)價(jià)。
　　結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，將階段性的目標(biāo)應(yīng)用到中職機(jī)械教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能提高任課教師工作的積極性，使枯燥的機(jī)械課程教學(xué)具有親和力和活力，豐富教學(xué)的方法，最終提高教學(xué)的質(zhì)量。
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　　（江蘇省如皋市中等職業(yè)學(xué)