怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師

　　摘 要：作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的本職任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師是我們自身職業(yè)的價值體現(xiàn)。教師要通過相關(guān)策略，幫助學(xué)生獲得對自己即將從事的職業(yè)的正確認識，以讓學(xué)生形成現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；幼教專業(yè)；培養(yǎng)
　　中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)，一定程度上是為解決基層幼兒園師資力量不足的問題?；谶@一客觀要求，培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師就成為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必然要求?？紤]到教育是一個永恒話題，更是一個隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而需要不斷更新自己的過程，因此作為師范教育中的學(xué)前教育，與時俱進，隨時代節(jié)拍而舞的特點就表現(xiàn)得十分明顯。目前，學(xué)前教育招生形勢比較好，就業(yè)形勢也不錯，招生就業(yè)的繁榮容易讓我們忽略一個問題，即基于中職學(xué)校招收的學(xué)生實際，如何讓他們經(jīng)過三年的教育之后能夠成為一個優(yōu)秀的幼兒教師？
　　思考這一意義有著現(xiàn)實和長遠的意義。從現(xiàn)實來看，根據(jù)我們這些年的工作經(jīng)驗，根據(jù)我們對往屆畢業(yè)生進行的不完全調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能夠較快地適應(yīng)幼兒園教育生活，而也有一部分表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)；有些畢業(yè)生走上工作崗位后不能準確理解自己的職業(yè)性質(zhì)，用自己曾經(jīng)接受過的中學(xué)教育方式去教育幼兒，甚至還有少數(shù)一部分畢業(yè)生對自己的職業(yè)認同也存在一定的錯位，導(dǎo)致不能正確地處理好自己與幼兒、自己與學(xué)生家長的關(guān)系，這說明我們在教育中還存在一些有待完善的地方。鑒于此，我們提出以下一些教學(xué)建議，以期我們的中職學(xué)校一樣能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。
　　一、理性認識自己的職業(yè)性質(zhì)
　　根據(jù)我們的口頭調(diào)查或聊天所了解到的一些情況，無論是已經(jīng)工作的畢業(yè)生，還是在校就讀的學(xué)生，相當(dāng)一部分對自己已經(jīng)從事或即將從事的職業(yè)認識存在一定的誤區(qū)。一方面他們對自己的職業(yè)缺乏自信，總無法在學(xué)習(xí)或工作中尋找到成就感。應(yīng)當(dāng)說這是有一定的客觀原因的，盡管目前國家日益重視學(xué)前教育，但在整個大的環(huán)境下，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師的待遇還相對偏低，偏低的收入無法支撐起作為教師應(yīng)有的尊嚴。當(dāng)然，這未必是最重要的，重要的是我們的學(xué)生無法在工作中尋找到成就感，而這就是學(xué)生自身的認識問題了。
　　就我們對在校學(xué)生的了解，除了上述的一些屬于與職業(yè)認同相違背的認識之外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在相關(guān)調(diào)查中承認自己并不喜歡幼兒教育專業(yè)。她們之所以作出這一選擇，往往都是“迫于無奈”或者是“父母叫我報這個專業(yè)的”，甚至還有一些學(xué)生表現(xiàn)出一定程度上的后悔，說“天天跟那些小孩子在一起有什么意思??？”
　　作為提供學(xué)前教育的中職學(xué)校教師，應(yīng)該說在這一方面還有著比較大的發(fā)揮空間。筆者在實踐中也時刻注意這一問題的化解，付出了一些努力，也有了一些收獲。其中最為重要的一點就是要認識到自己職業(yè)的價值。當(dāng)然，這也是學(xué)前教育中的重要內(nèi)容之一。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，要樹立通過自己的努力，能夠為幼兒的成長帶來幸福的觀念，能認識到自己所從事的工作是有價值有意義的，幼兒在園里幸福地生活與成長，正是自身職業(yè)的價值體現(xiàn)。自己的職業(yè)是神圣的，自己是在為祖國培育幸福的花朵。
　　二、努力養(yǎng)成現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)有的素質(zhì)
　　結(jié)合上述實際，我們可以通過以下一些策略來幫助學(xué)生獲得對自己即將從事的職業(yè)的正確認識，以讓學(xué)生形成現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)。其一，通過榜樣示范的作用，引領(lǐng)學(xué)生感覺幼兒教育的價值。筆者所在的區(qū)域，有幼兒教育方面非常出色的特級教師及市學(xué)科帶頭人、骨干教師等。筆者所在的學(xué)校也非常重視本專業(yè)的示范引領(lǐng)，經(jīng)常請這些專家學(xué)者來校進行指導(dǎo)，闡釋學(xué)前教育的意義與職業(yè)的價值。由于專家們的講解多從自身的教學(xué)實際出發(fā)，講述的多是自身專業(yè)成長的過程，因此能夠激發(fā)相當(dāng)多的學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對自己即將從事的職業(yè)有著非常美好的向往，從而對當(dāng)下的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生比較強的內(nèi)驅(qū)力。其二，通過觀念的引領(lǐng)，幫學(xué)生從內(nèi)心確立真正的認同。在日常的教學(xué)中，注意讓學(xué)生在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)中獲得成就感，通過這種成就感激發(fā)學(xué)生的動機。具體的做法就是舉行多種系列活動，例如簡單的論文評比，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際與理解寫出自己內(nèi)心的想法。我們注意到一種有趣的事實，即在多次的重復(fù)中，有一部分原來不喜歡自己專業(yè)的學(xué)生慢慢地變得喜歡了，雖然其中具體的機制或原因我們還不清楚，但我們猜想是這種活動促進了學(xué)生不斷地對自己的心理施加積極的影響，從而使得自己的態(tài)度有所改變。
　　三、通過規(guī)劃奠定作為優(yōu)秀幼兒教師的基礎(chǔ)
　　同所有的師范教育一樣，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，學(xué)前教育的重要著力點之一亦是幫學(xué)生做好規(guī)劃，以為自己的幸福人生奠基，因為學(xué)前教育的核心任務(wù)之一就是幫助學(xué)生為未來奠定良好的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和價值觀基礎(chǔ)。但要真正達成這一目的卻不容易，因為根據(jù)我們的經(jīng)驗，僅憑學(xué)生有時并不能完成一份優(yōu)秀的規(guī)劃，因此就談不上培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。事實表明，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認識、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與長處，知道自己擅長什么，知道自己的興趣所在，當(dāng)然也要知道自己的弱點所在。只有全面地了解了自己，才有可能有一個不錯的規(guī)劃。
　　我們曾經(jīng)遇到這樣一個個案。一位靦腆的女學(xué)生很擔(dān)心自己將來不能做好教師工作，因為她覺得自己太內(nèi)向了，怕自己在小孩子面前放不開。后來我們做過一些嘗試，在見習(xí)的時候布置給這位女學(xué)生一些與幼兒接觸機會多的工作，如讓她去了解班上幼兒學(xué)生的特點和家庭組成情況，讓她嘗試組織幼兒進行一些游戲活動。有了這樣的任務(wù)驅(qū)動，她只好先放開自己內(nèi)向的弱點，一段時間以后她自己都感覺到自己發(fā)生了一些變化。后來，我們在看她對自己學(xué)習(xí)和工作的規(guī)劃的時候，與原來有了明顯的區(qū)別，語氣中少了許多對自己的擔(dān)心與懷疑，而是變得非常自信。
　　分析類似的例子，我們可以得到一個初步的結(jié)論：即我們在引導(dǎo)學(xué)生作自我規(guī)劃的時候，不能只是基于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，而是要通過多種手段與策略，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與潛力之后，再去進行規(guī)劃，這樣更具積極意義。
　　作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的本職任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師是我們自身職業(yè)的價值體現(xiàn)。在這一過程中，我們還有很長的路要走。
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