有效教學(xué)

　　如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)獲取知識(shí)產(chǎn)生渴望，從而成為真正的主人？在課堂教學(xué)中，我們主要通過(guò)下述幾條途徑營(yíng)造學(xué)生良好的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效。
　　一、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境
　　平等、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康有很大的幫助。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
　?。?）課堂上不要吝嗇你鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生需要成功，而教師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)則會(huì)影響學(xué)生的一生。一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭、一個(gè)甜甜的微笑都能讓學(xué)生感受到教師的溫暖。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁。有了鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。課堂始終充滿(mǎn)著生命的活力，也許學(xué)生的注意力會(huì)被一些偶發(fā)事件吸引，作為老師若是一味責(zé)罵，反而起到相反的作用，使得所有的學(xué)生都去關(guān)注，那我們可以采用一個(gè)不點(diǎn)名的笑話(huà)來(lái)提醒他們，或在他們困倦時(shí)講一個(gè)故事，讓他們放松一下……在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題而學(xué)生的回答卻是泛濫陳舊的見(jiàn)解，走音跑調(diào)的演唱。這時(shí)候，教師既要指出不足，也要抓住可喜之處予以鼓勵(lì)。
　?。?）課堂上多一些尊重和理解。音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。只有雙方攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的差異，善于引導(dǎo)他們，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由地發(fā)展。當(dāng)學(xué)生難以完成老師的要求時(shí)，我們要打消他們厭煩的念頭，積極引導(dǎo)他們。在課堂教學(xué)中，難免會(huì)有學(xué)生你一句我一句回答問(wèn)題。而出現(xiàn)這種行為時(shí)，教師應(yīng)該看到學(xué)生可喜的一面，說(shuō)明我們的學(xué)生在思考，教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)分析。
　?。?）課堂上多一些民主和競(jìng)爭(zhēng)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過(guò)程與結(jié)果并重，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。教師不僅是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，而且可以和學(xué)生做朋友。記得在開(kāi)學(xué)的第一天，我便和學(xué)生們說(shuō)道：“我是你們的大朋友，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將和你們一起去開(kāi)啟知識(shí)殿堂的大門(mén)?！庇H切的話(huà)語(yǔ)拉近了我和學(xué)生們的距離。放下“架子”，與學(xué)生一起唱歌、一起舞蹈、一起探討欣賞的曲目……我在課堂上總是多給學(xué)生一些自由的時(shí)間，讓學(xué)生多進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中來(lái)。在如此和諧氛圍的基礎(chǔ)上，再引進(jìn)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生自主求知、積極思維、勇于實(shí)踐，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)和追趕的學(xué)習(xí)氛圍。
　　二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
　?。?）制定的教學(xué)目標(biāo)要符合實(shí)際。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，決定著教學(xué)行為。所以，教學(xué)目標(biāo)不能制定得太高，須與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標(biāo)制定這項(xiàng)工作。例如，在教授《美麗的黃昏》這首三聲部歌曲的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)要求：學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行三部輪唱，而這一要求讓我們的學(xué)生難以快速完成。所以，在制定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我采用了做游戲——“學(xué)聲音”，教師開(kāi)始唱歌曲第一樂(lè)句，學(xué)生隔一小節(jié)進(jìn)入，一邊傾聽(tīng)，一邊按順序模仿。接著又做游戲——“找朋友”，教師唱一個(gè)音，學(xué)生唱出上方三度音，一起感受二聲部的效果，然后再唱三聲部合唱。采用這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生不僅愿學(xué)，也樂(lè)學(xué)。
　　（2）教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。教材提供的內(nèi)容是教學(xué)的基本內(nèi)容，但是不同教材有不同的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)要求。所以，教師也需要把教材選擇搭配，吃透教材重新組合，順著編者思路去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況去考慮重難點(diǎn)，以更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和認(rèn)知水平。因此，教師對(duì)教材的使用應(yīng)是有個(gè)性和創(chuàng)造性的。
　?。?）課堂教學(xué)中學(xué)生是主體?！缎抡n標(biāo)》要求教師教學(xué)要以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。例如在教授《銀色的樺樹(shù)林》時(shí)，目標(biāo)的重難點(diǎn)是歌曲中的切分節(jié)奏型和后十六節(jié)奏型。而實(shí)際教學(xué)中，恰恰切分節(jié)奏卻準(zhǔn)確無(wú)誤唱好了；而歌曲的前四小節(jié)和后七小節(jié)上音高極其簡(jiǎn)練，音區(qū)較低，中間八小節(jié)由五個(gè)音構(gòu)成音區(qū)較高，學(xué)生很難把握好。所以，在教學(xué)目標(biāo)對(duì)我們的學(xué)生提出要求的基礎(chǔ)上，我們教師制訂計(jì)劃也要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)落實(shí)，并當(dāng)做中心目標(biāo)或重點(diǎn)目標(biāo)來(lái)對(duì)待。
　　三、運(yùn)用有效的教學(xué)方法
　　新課程強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，那么多的教學(xué)方法中情境教學(xué)和討論教學(xué)也成為了眾多音樂(lè)老師喜歡運(yùn)用的簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。
　?。?）情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。情境教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生快速入門(mén)學(xué)習(xí)新知識(shí)，還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極聯(lián)想，也活躍了教學(xué)氣氛，讓他們輕松快樂(lè)地有所收獲。在音樂(lè)教學(xué)中，可以適當(dāng)采用情境教學(xué)法。如在《捉泥鰍》課上，我先將雨后田野里的一些圖片播放給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)雨后捉泥鰍的情境，讓學(xué)生先感受田間嬉戲的快樂(lè)，再讓他們學(xué)習(xí)歌曲，收到了事半功倍的效果。
　?。?）討論教學(xué)法。討論教學(xué)法就是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的一種教學(xué)方式。例如在《跳柴歌》課上，教完歌曲后和學(xué)生一起跳竹竿舞，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，主動(dòng)模仿教師的腳步動(dòng)作。在他們一起嘗試跳一跳之后，我請(qǐng)學(xué)生互相討論，除了可以變換腳步，還可以變換什么讓舞姿更加優(yōu)美呢？學(xué)生積極參與討論，得出了可以把手上的動(dòng)作節(jié)奏加快或變慢，并對(duì)老師說(shuō)想來(lái)嘗試一下新的節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率也都提高了。
　　我們的課堂教學(xué)，需要教師們通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，使其更有彈性，更有人性化。音樂(lè)是情感的教育，作為知識(shí)的傳播者，讓我們把握住每一節(jié)音樂(lè)課，采取有效的教學(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)真正有效起來(lái)、“情調(diào)”起來(lái)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]教育部.音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.
　　（江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)