初中思想品德課教學中漫畫素材的巧用

　　一、巧用漫畫，誘發(fā)學生興趣
　　初中思想品德教材中，有大量的漫畫、圖片，而生動、形象、幽默是漫畫所具有的特點，漫畫中往往都會包含著一定的發(fā)人深省，耐人回味的道理。如果思想政治課教師在課堂教學中恰當利用漫畫，科學地調動學生學習興趣，活躍課堂氛圍，定會在課堂教學中收到事半功倍的效果。教師如果能準確找到漫畫與教材知識的結合點，融知識點于漫畫中，引導學生透過漫畫，揭示出教學內容，就會促使學生在品味中深思，在感悟中體味生活。筆者執(zhí)教“危險的誘惑”時，與學生一起分析、欣賞教材中“危險的誘惑”的漫畫，在和學生的共同欣賞和品味及討論的過程中，升華內涵，最終達到通過漫畫培養(yǎng)學生學會拒絕危險誘惑的教學目的。
　　二、借用漫畫，培養(yǎng)學習激情
　　“好的開端是成功的一半?！苯處熢趯胄抡n時，科學選取符合教學內容的生活情景類的漫畫導入新課，往往會起到事半功倍的效果。筆者執(zhí)教“成亦順境敗亦順境”時，和學生一起品味《東西對比》的幽默漫畫，充分利用漫畫中的有效信息，組織學生充分參與討論，并結合自己的生活實際，分組討論和歸納總結。在師生的共同的合作探究中得出感性的結論，并安排學生結合生活與學習中所遇到的困境，探討自己是如何做的，和其他同學共同分享。最后，升華到你會選擇在東部還是在西部生活，為什么，引出“順境對個人的成長與發(fā)展的促進作用”。整個教學的過程中，學生積極參與討論和交流，課堂真正起到了既“教書”，又“育人”的功能。
　　三、使用漫畫，深化教學內容
　　練習是課堂教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)，也是鞏固教學效果的重要手段，更是培養(yǎng)學生知識內化能力的重要舉措。而思想品德課的內容有時候卻是枯燥無味的，學生沒有興趣主動參與，如果執(zhí)教者能充分運用一些十分有趣的漫畫，科學設計有啟發(fā)性的題目，這就有利于調動學生的主動性、積極性，更好地考查學生分析問題、解決問題的能力，也會使課堂向高效的方向發(fā)展。這樣的練習會給學生清新、愉悅的感覺，從而改變傳統(tǒng)的政治課枯燥的觀點。最終既能調動學生的熱情、提高學生的能力，也能起到深化教學內容的目的。筆者選題《生死與共》的漫畫，并利用這個漫畫講述“樹立環(huán)保意識重要性”的知識。畫中，松鼠對準備砍伐的工人說：“把我也砍了吧！”工人問：“為什么？”松鼠說：“樹都沒了！我活著還有什么意義？”這幅漫畫，給人很無奈的感覺。我展示完后，學生們興趣頓起，你一言我一語地討論，筆者趁機引導學生討論為什么會出現(xiàn)這樣的對話呢？我們的生活中有沒有這樣類似的現(xiàn)象呢？請大家結合所學的知識對自己所見、所聞之類似事件點評。在一節(jié)課中，學生分析了“人要與自然界和諧相處”“自然界有自身的發(fā)展規(guī)律，人類要尊重規(guī)律”“人類要樹立環(huán)境保護的意識”“經濟社會的發(fā)展要堅持科學發(fā)展觀”等。課后我又安排學生寫小論文，他們的論文中體現(xiàn)出對本節(jié)課的深刻理解。通過一節(jié)課的教學，我的教學目標達到，也深化了教學內容，還增強學生的環(huán)境意識、資源意識和社會責任意識，提高學生的思想道德素質。
　　四、利用漫畫，內化學生能力
　　初中思想品德課的內容、觀點理論性特別強，學生學習這些知識時，感覺太深奧，長此以往就會失去興趣和激情。而教師如果不采取有效的措施，只是照本宣科或采取“灌輸”的教學方法和手段，很難激起學生們的學習興趣。而漫畫以其畫面活潑、寓意深遠而深受人們的喜愛。如果教師能夠在課堂教學過程中，充分利用漫畫的優(yōu)點，開發(fā)教學資源，就一定會使理論的知識內化為學生能力，推動思想品德課堂向縱深的方向發(fā)展。筆者在執(zhí)教“遠離網吧，科學生活”內容時，利用漫畫《網開一面》，引導學生正確分析和評價網吧給廣大未成年人帶來的傷害：導致學生沉迷網絡游戲而荒廢學業(yè)，甚至走上違法犯罪的道路。筆者再結合當前未成年人上網成癮的例子進行講授，使學生認識到危害，也意識到有的網吧經營者違反了《未成年人保護法》的相關規(guī)定。從而懂得作出正確的選擇，保護自己合法的權益。這樣，就把思想品德學科和社會熱點問題有機地結合起來了。
　　近幾年來，漫畫作為中考的一種題型，增加了試題的豐富性和難度，考查考生對漫畫寓意的領會程度，找準漫畫與知識點的鏈接點。因此，巧用漫畫，可以使深奧的道理通俗易懂。教師在選取漫畫素材的時候，要不拘一格，既可以挖掘教材的資源，也可以在其他的資源上汲取，還可以自己設計或者組織學生自己設計。但一定要緊緊圍繞著教學的內容而組織展開，不能脫離教材、學生的實際生活、學生的接受能力。
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