初中物理課外小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

　　摘 要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理上的很多概念、原理、規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)獲得的。學(xué)生通過觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)以及自己做實(shí)驗(yàn)，不僅理解了物理原理，還鍛煉了動(dòng)手能力。課外小實(shí)驗(yàn)不屬于老師的教學(xué)范圍，考試也考的很少，因此，很多老師在教學(xué)中將它忽視了。事實(shí)上，課外小實(shí)驗(yàn)可以在物理教學(xué)中發(fā)揮大作用，教師要重視物理課外小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：物理；小實(shí)驗(yàn)；教學(xué)
　　初中學(xué)生的課外時(shí)間比較寬裕，活動(dòng)的內(nèi)容比較豐富，而課外活動(dòng)的本身就是課堂的延伸。如果利用課外活動(dòng)做些簡(jiǎn)單、明了的物理小實(shí)驗(yàn)，就能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加知識(shí)面，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)用物理知識(shí)的實(shí)踐能力。
　　一、課外小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用
　　（1）促進(jìn)學(xué)生理解課本知識(shí)。學(xué)生通過課外小實(shí)驗(yàn)，不僅深化了他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，還極大地豐富了他們的感性認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)完光的直線傳播知識(shí)后，可以讓學(xué)生在課外做一個(gè)小孔成像的實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答：在茂密的樹林里，會(huì)在地上看見一個(gè)光斑，這是為什么？再如，在學(xué)完大氣壓知識(shí)后，可以讓學(xué)生回家做一下紙片托水的小實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)變阻器知識(shí)后，可以讓學(xué)生自制一個(gè)變阻器來控制手電筒燈泡的亮度。這些小實(shí)驗(yàn)，取材容易，操作簡(jiǎn)單，但能起到鞏固課堂知識(shí)的作用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)知識(shí)的消化與理解。
　　（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。物理教學(xué)并不怕學(xué)生沒有基礎(chǔ)，而怕學(xué)生有些生活經(jīng)驗(yàn)來干擾物理問題的思考。初中學(xué)生已經(jīng)有了很多的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，他們習(xí)慣于用生活經(jīng)驗(yàn)來思考物理問題，造成思維混亂。比如，在學(xué)習(xí)力與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生很認(rèn)同亞里士多德的觀點(diǎn)，物體受了力，才可以運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體會(huì)靜止不動(dòng)。因?yàn)?，學(xué)生在生活中就有這樣的經(jīng)驗(yàn)：手拉桌子，桌子才動(dòng)。手不拉桌子了，桌子就不動(dòng)了，說明力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因啊。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重影響了他們對(duì)力與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。如果及時(shí)地讓學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，就可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維。比如，讓學(xué)生做一個(gè)小球從斜面上滾動(dòng)下來。先讓學(xué)生思考，在同樣的斜面上滾下，想讓小球滾的距離更遠(yuǎn)，可以怎么辦？進(jìn)而讓學(xué)生分析小球在沒有摩擦的平面上會(huì)滾出多遠(yuǎn)的距離。最后使學(xué)生懂得物體在沒有任何外力的時(shí)候，可能會(huì)永遠(yuǎn)作勻速運(yùn)動(dòng)，從而使學(xué)生更加深刻地理解牛頓第一定律，糾正了原來由生活經(jīng)驗(yàn)形成的錯(cuò)誤思維。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力與壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，常常把壓力與重力混為一談，對(duì)壓力與壓強(qiáng)兩個(gè)截然不同的概念也易混淆。那么在教學(xué)后，可以讓學(xué)生回家做做小實(shí)驗(yàn)。比如，用鐵釘放在豆腐上，鐵釘不會(huì)鉆到豆腐里，假如把這個(gè)鐵釘尖子向下放入豆腐，鐵釘就鉆到豆腐里去了。這就說明，壓強(qiáng)不僅僅與壓力有關(guān)系，還與受力面積的大小有關(guān)系，它是完全不同于壓力的新的物理量。
　?。?）可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。新課程要求我們的教學(xué)必須以學(xué)生得到全面發(fā)展為根本目標(biāo)，不能只顧考慮傳授給學(xué)生多少知識(shí)，還應(yīng)該努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問題的能力。小實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，但能有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。比如，讓學(xué)生分析一下鋼絲鉗上有哪些物理原理？并將每個(gè)物理原理的因素，在實(shí)際生活中驗(yàn)證一次。還如，可以組織學(xué)生仔細(xì)觀察自行車的每個(gè)部件，看看物理原理在自行車上得到了怎樣的運(yùn)用，提出你對(duì)某一自行車部件的改進(jìn)意見。
　　在學(xué)習(xí)電功、電功率的知識(shí)后，可以回家讓學(xué)生觀察常用家電的電功率，觀察電燈泡里的燈絲粗細(xì)與功率的關(guān)系，也可以利用電能表與秒表測(cè)一下自己家里冰箱在工作時(shí)與待機(jī)時(shí)的功率。這樣不僅增加了對(duì)電功、電功率知識(shí)的理解，還有效地提高了實(shí)踐能力。
　　二、落實(shí)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)措施
　　物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常被很多老師忽視，總認(rèn)為用小實(shí)驗(yàn)所消耗的時(shí)間，還不如多布置幾個(gè)題目做做呢。其實(shí)，學(xué)生愿意在課后做各種小實(shí)驗(yàn)，假如增加題目的量，勢(shì)必造成增加學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，還使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，出現(xiàn)嚴(yán)重的相互抄作業(yè)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高沒有好處。那么在具體的物理教學(xué)中，如何做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？
　?。?）選擇適合學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)屬于課后實(shí)驗(yàn)，但它是課后實(shí)驗(yàn)中較為簡(jiǎn)單那種，不是大型的、綜合性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。一般就是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或者某個(gè)單一的物理原理而做的實(shí)驗(yàn)。比如，用橡皮筋做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)力計(jì)，主要就是在增加學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)明白橡皮筋的伸長(zhǎng)與受力成比例關(guān)系。
　?。?）器材要能自制。很多小實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在家里完成的。學(xué)生的家里，各有各的情況，但多數(shù)家庭沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，那么我們要求學(xué)生做的小實(shí)驗(yàn)，盡量能使學(xué)生利用家里的壇壇罐罐，無須學(xué)生花錢去買器材。若都要讓學(xué)生花錢到市場(chǎng)上買才能完成的話，時(shí)間長(zhǎng)來不及，而且增加了學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)，不利于開展，甚至?xí)黾蛹议L(zhǎng)的反感。因此，布置學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)，要考慮器材的因素，不能盲目布置。
　?。?）一個(gè)器材多種實(shí)驗(yàn)。在開展物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，盡可能地利用簡(jiǎn)單的器材，多做幾個(gè)思考性的實(shí)驗(yàn)，這樣能很好地發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們思維的靈活性。比如，雞蛋就可以做很多實(shí)驗(yàn)：不用任何器材，如何鑒別生雞蛋與熟雞蛋（慣性）？做棒敲擊玻璃片，使雞蛋落水杯的實(shí)驗(yàn)（慣性）；做雞蛋在水中沉浮的實(shí)驗(yàn)（浮沉條件）；做雞蛋被吸入廣口瓶的實(shí)驗(yàn)（大氣壓）等等。
　　總之，物理小實(shí)驗(yàn)的開展，能很好地補(bǔ)充課堂教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，又能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。只要我們老師在教學(xué)中加以重視，它的教學(xué)效能一定會(huì)發(fā)揮得更好。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]梁旭.中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.
　　[2]教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2001.
　　（江蘇省南通市墩頭鎮(zhèn)初級(jí)中