高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化知識(shí)的導(dǎo)入滲透

　　摘 要：文化是語(yǔ)言內(nèi)核，也是語(yǔ)言表達(dá)使用過(guò)程中不可缺少的重要載體因子。文化的地域性和豐富性則是不同語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵的基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)中值得關(guān)注的課題。運(yùn)用多樣化的文化教學(xué)導(dǎo)入方式能夠在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)運(yùn)用能力基礎(chǔ)上，提高其綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的敏銳性和地道性，適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；跨文化；導(dǎo)入
　　新課程英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)尤其注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠在充分了解語(yǔ)言文化表達(dá)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，運(yùn)用辯證比較來(lái)分析其中的精髓，并能夠靈活運(yùn)用于理解感悟和交際表達(dá)過(guò)程中。教師在課程教學(xué)中，注意跨文化知識(shí)導(dǎo)入，一方面，能夠?yàn)檎n程學(xué)習(xí)內(nèi)容提供豐富的背景知識(shí)，減少學(xué)生的理解難度，起到“緩沖區(qū)”的作用；另一方面，能夠開闊學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。跨文化導(dǎo)入過(guò)程也是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)由被動(dòng)向主動(dòng)不斷轉(zhuǎn)變和升華的過(guò)程。
　　一、優(yōu)化教學(xué)資源，呈現(xiàn)豐富多彩文化知識(shí)
　　英語(yǔ)跨文化知識(shí)集中體現(xiàn)在課程資源中?，F(xiàn)行的《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）教材以模塊為基本框架，注重與現(xiàn)代生活的緊密相連，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知過(guò)程中不斷感受現(xiàn)代化的文化意識(shí)和表達(dá)內(nèi)涵。
　　從課程資源中挖掘跨文化知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生開闊知識(shí)視野和思維，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究意識(shí)。首先，從細(xì)微處來(lái)挖掘文化的內(nèi)涵，尤其是西方人特有的表達(dá)習(xí)慣、思維價(jià)值等。其次，優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，尤其是運(yùn)用好PPT課件、英文歌曲、原聲朗讀等資源，幫助學(xué)生進(jìn)入更具有逼真效果的學(xué)習(xí)境地。再者，發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子讀物、圖書資料等搜集與課程學(xué)習(xí)文化相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)開闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能。
　　優(yōu)化教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的文化學(xué)習(xí)素材。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，教師不妨首先要求學(xué)生搜集與天氣相關(guān)的資料，并要求學(xué)生能夠找出西方國(guó)家在天氣表述上與中國(guó)的差異。其次，建議學(xué)生圍繞中西方人在公共場(chǎng)合的表達(dá)行為習(xí)慣來(lái)理解交際以及價(jià)值觀念。再者，鼓勵(lì)學(xué)生思考：What do you from the blind people’s world？ 可要求學(xué)生針對(duì)故事表達(dá)情節(jié)以及結(jié)尾，探尋西方人在表達(dá)交際以及助人為樂(lè)上的價(jià)值觀，幫助學(xué)生加深理解。
　　二、突出引導(dǎo)深化，增強(qiáng)有效理解記憶能力
　　學(xué)生因?qū)W識(shí)等方面能力限制，對(duì)于西方的文化理解有一定的難度。這就需要教師運(yùn)用客觀辯證的思維方法來(lái)引導(dǎo)深化，以幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知感悟。對(duì)文化的引導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生減輕認(rèn)知的難度，還能夠提高學(xué)生的理性思維，增強(qiáng)理解記憶能力。
　　在引導(dǎo)過(guò)程中，不妨從與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的詞匯短語(yǔ)等方面進(jìn)行運(yùn)用?？筛鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行引導(dǎo)。像在閱讀學(xué)習(xí)中，可就學(xué)生容易忽視的語(yǔ)言文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考從中得到了哪些內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可圍繞學(xué)生對(duì)西方國(guó)家時(shí)尚感興趣的特點(diǎn)，就時(shí)尚的緣由以及發(fā)展等方面進(jìn)行引導(dǎo)深化。在引導(dǎo)深化過(guò)程中，應(yīng)該注意比較運(yùn)用，即通過(guò)中西方文化不同來(lái)要求學(xué)生深入思考探究其中的背景及發(fā)展意義，并引導(dǎo)學(xué)生能夠在比較過(guò)程中形成正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，促進(jìn)他們非智力因素健康發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　教師在引導(dǎo)深化過(guò)程中，應(yīng)該多注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力培養(yǎng)，建議學(xué)生能夠圍繞跨文化的異同來(lái)深入探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流和彼此爭(zhēng)辯的過(guò)程中不斷形成理性思維。學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的了解認(rèn)知過(guò)程，其實(shí)也是為提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)，使得他們的英語(yǔ)表達(dá)更具有靈活性和地道性。
　　三、注重技能貫穿，提高靈活綜合運(yùn)用能力
　　英語(yǔ)教學(xué)的核心是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能，滿足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。同樣，在跨文化教學(xué)中，應(yīng)該緊扣學(xué)生的技能發(fā)展來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)技能深化，能夠讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，更利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和使用能力。
　　在教學(xué)中，多以文化情景展示和互動(dòng)交流的形式來(lái)激活學(xué)生的認(rèn)知思維，尤其是對(duì)西方人在表達(dá)過(guò)程中的俚語(yǔ)或者習(xí)語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該予以特別關(guān)注，往往這些正是表達(dá)的主旨內(nèi)核所在。同時(shí)，學(xué)習(xí)互動(dòng)中，應(yīng)該把聽、看、讀、寫的內(nèi)容體現(xiàn)在正確價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上。特別是對(duì)于學(xué)生聽的音樂(lè)、歌曲，可以多選取歐美的鄉(xiāng)村音樂(lè)或者勵(lì)志音樂(lè)；在電影的節(jié)選上，多選擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或者獲得大獎(jiǎng)的勵(lì)志影片，讓學(xué)生從中感受西方文化中的一些主流價(jià)值，使得他們的語(yǔ)言文化更具有廣度和深度。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生能夠?qū)λ邮艿奈幕R(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，不斷提高文化知識(shí)運(yùn)用的自覺(jué)性和靈活性。
　　正如前面所述，注重文化知識(shí)的導(dǎo)入滲透，能夠在增強(qiáng)語(yǔ)言深層內(nèi)涵意義基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供豐富而有情趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。英語(yǔ)文化知識(shí)導(dǎo)入，不僅是課程教學(xué)發(fā)展的需要，更是學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)在動(dòng)力。
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