職業(yè)教育教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

　　近十幾年來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生。不過，有的技工學(xué)校教學(xué)設(shè)施、師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)觀念、教學(xué)方法尤其是教育觀念局限于傳統(tǒng)方法的教學(xué)，已經(jīng)跟不上社會(huì)形勢的發(fā)展，一些教學(xué)理念與方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育的要求。教師講課、學(xué)生聽課的模式要進(jìn)行改革，要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性發(fā)展。有的老師，知識講解的重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識上，只注重讓學(xué)生積累知識，根據(jù)教材照本宣科，按照課本知識進(jìn)度滿堂灌，不關(guān)心學(xué)生對實(shí)踐知識的掌握程度和能力，致使培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，畢業(yè)后不能適應(yīng)自己的本專業(yè)工作，影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場需要，具有專業(yè)技能并能服務(wù)于本專業(yè)的技能型人才。這就要求學(xué)生不僅掌握足夠的理論基礎(chǔ)知識，而且要掌握與職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能。作為一名電工專業(yè)的專業(yè)教師，我認(rèn)為在教學(xué)方式方面，專業(yè)課程應(yīng)采用一體化教學(xué)，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等教學(xué)方法的使用，注重對學(xué)生動(dòng)手能力的提高，社會(huì)生產(chǎn)能力水平的提升，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。下面，對這幾種教學(xué)方法談幾點(diǎn)創(chuàng)新思路。
　　一、一體化教學(xué)是專業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的有效創(chuàng)新
　　所謂“一體化”教學(xué)，是將教學(xué)環(huán)境融合在企業(yè)環(huán)境中，把理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)緊密結(jié)合，由專業(yè)教師進(jìn)行模塊化教學(xué)，學(xué)習(xí)到某一模塊或課題時(shí)，先講授所需的理論知識，接著進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。根據(jù)知識的應(yīng)用背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)踐，模擬知識環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到技能知識離不開理論知識的指導(dǎo)，教學(xué)效果明顯提高?！耙惑w化”教學(xué)既可以使學(xué)生認(rèn)識到知識技能的必要性，同時(shí)也能使專業(yè)教師提高自身的綜合素質(zhì)，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了有效的途徑。
　　我們學(xué)校自推廣“一體化”教學(xué)以來，教學(xué)效果已初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，培養(yǎng)的畢業(yè)生能較快適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)，得到了學(xué)生和社會(huì)的好評。同時(shí)，它促進(jìn)了教師理論向?qū)嵙?xí)進(jìn)軍，實(shí)習(xí)教師向理論學(xué)習(xí)的局面，老師的知識得到了綜合提高。
　　二、以教學(xué)內(nèi)容為中心，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)性和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是讓學(xué)生以完成具體的“任務(wù)”為目的，驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)展開的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)知識背景中學(xué)習(xí)，在思考完成任務(wù)或解決問題的過程中，在模擬社會(huì)知識的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　教學(xué)流程包括四個(gè)階段：提出課題、確定課題完成思路、完成課題、評價(jià)課題。每個(gè)階段順序遞進(jìn)，逐步完成。教師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在完成課題的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)和思考問題、然后去尋找解決問題的方法，最后在課題完成的指導(dǎo)下解決問題。在完成“課題”的過程中，利用實(shí)際知識背景要素，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高分析和解決問題的能力、技能操作水平以及從事本專業(yè)的生產(chǎn)適應(yīng)性，創(chuàng)造以學(xué)定教，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法還可以和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“實(shí)習(xí)課題”而進(jìn)行學(xué)習(xí)。系統(tǒng)抽象的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)與實(shí)踐相結(jié)合的“課題”，圍繞著課題開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究直至完成。這是讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目教學(xué)能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)知識的掌握程度讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式，提出問題，分析和解決問題，從而讓學(xué)生感到解決問題的成就感，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。例如在上電工實(shí)習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)所給電路原理進(jìn)行分析，然后根據(jù)特定的生產(chǎn)需要自行設(shè)計(jì)電路。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的主動(dòng)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為提高專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。
　　三、采用直觀教具和情景教學(xué)相結(jié)合，并進(jìn)行開放式實(shí)習(xí)教學(xué)，提高動(dòng)手能力
　　直觀教具教學(xué)和情景設(shè)定教學(xué)方法是教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物，設(shè)定生產(chǎn)現(xiàn)場，通過實(shí)物直觀和實(shí)際動(dòng)手來獲得所學(xué)知識的方法。比如，在電工教學(xué)中，我在講解一些電路時(shí)，會(huì)用一些實(shí)際的DVw3tCsU03SShvMSpfFhS+5A7cA9j3ihjafJkjcrkjY=電氣元件進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感知這些元件，形象而生動(dòng)。根據(jù)實(shí)際電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以將這些元件拆下來、裝上去，然后電路通電運(yùn)行。這樣，讓學(xué)生實(shí)際感受到各個(gè)元器件在電路中的作用，由抽象思維變成了直觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確掌握各種知識的同時(shí)增加了操作的趣味性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
　　在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到他們是學(xué)習(xí)的主體，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。專業(yè)課程有必要采用理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在具體的電工專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中，實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行開放式教學(xué)方法。
　?。?）實(shí)習(xí)場地的開放。重點(diǎn)針對開放實(shí)習(xí)教學(xué)，必須將原來封閉的實(shí)習(xí)場地變?yōu)殚_放實(shí)習(xí)工廠，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)所學(xué)需要進(jìn)入，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)課題自主選擇所需元器件，獨(dú)立使用實(shí)習(xí)設(shè)備，獨(dú)立完成實(shí)習(xí)課題。實(shí)習(xí)場地的開放，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和社會(huì)的適應(yīng)性。
　?。?）實(shí)習(xí)課題的調(diào)整。實(shí)習(xí)教學(xué)開放的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在此方式的教學(xué)中，學(xué)生在完成由教師布置的一些必要實(shí)習(xí)課題后，可以依據(jù)掌握的基本技能設(shè)計(jì)自己的所需，進(jìn)行技能提高。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，既提高了學(xué)生的技能水平，又提高了學(xué)生的思考能力。
　　專業(yè)教學(xué)應(yīng)定位于教、學(xué)、做，立足于社會(huì)，注重多種教學(xué)方法的采用，因材施教，以語言傳授的教學(xué)為基礎(chǔ)，了解技能操作的方法步驟以及相關(guān)的理論知識，對學(xué)生進(jìn)行技能操作的理論指導(dǎo)。以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法為引導(dǎo)，注重技能操作的感性認(rèn)識。以實(shí)際練習(xí)形成技能的教學(xué)方法為重點(diǎn)，使學(xué)生獲得專業(yè)技能，這是職業(yè)教育的最終目的。教學(xué)方法要靈活多樣，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和對象，達(dá)到職業(yè)教育注重操作技能培訓(xùn)的目的。
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