如何恰當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

　　多媒體教學(xué)是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的新視點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來幫助教師教學(xué)，就應(yīng)該像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢。多媒體技術(shù)進(jìn)入英語課堂，有力地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，為優(yōu)化英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了新的活力。
　　一、多媒體教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”
　　“多媒體教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的手腳，能引導(dǎo)學(xué)生去主動追求知識，運(yùn)用知識。所以，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，總是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。如在教“Clothes”一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了各種服裝的名稱后，我利用CAI設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過場景的變換，讓Tom和Mary置身于不同的場合，而每一次他們的穿著都不合時(shí)宜，在屏幕的兩旁有各種不同的服裝。教師讓學(xué)生根據(jù)場景為Tom和Mary挑選服裝，并通過多媒體操作為兩位主角換裝，當(dāng)裝扮合適后，兩位主角的愁臉則變換成了笑臉，并對學(xué)生們說“Thank you！”利用信息技術(shù)軟件的交互功能，使課件滲透在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生如身臨其境，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。
　　二、多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)效率”
　　計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，收集所需要的信息。學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)在時(shí)空上超越了課堂范圍，加快了知識增量與更新的速度。利用信息技術(shù)改變了學(xué)生原有的單一、被動的接受模式，建立和形成了發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、合作性、探究性等多種特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)的多種能力，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，我們在指導(dǎo)學(xué)生做English Book 2 Lesson 65的課后練習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，Do you know in which country people don't drive on the right as we do？ 當(dāng)學(xué)生了解這方面的內(nèi)容之后，再進(jìn)行本課閱讀材料的理解，最后學(xué)生根據(jù)給出的評價(jià)練習(xí)診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學(xué)生只要練習(xí)過了關(guān)，都會給予“笑臉兒”等相應(yīng)鼓勵(lì)性的畫面。通過多媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，會讓學(xué)生受益終身。
　　三、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的“求知欲望”
　　興趣是最好的老師，是個(gè)體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，它對學(xué)習(xí)效率的影響是巨大的。充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)特定的情境，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動的圖像、動畫會使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生對知識的渴望更加強(qiáng)烈，“我要學(xué)”的勁頭十分突出。例如我們在教初中英語“What’s the weather like”一課時(shí)，利用信息技術(shù)手段導(dǎo)課，播放歌曲“The four seasons”，讓學(xué)生觀察了解，并伴隨一段輕松的音樂，讓他們感受四季，并觀察四季的天氣情況（出示課件）。輕松的歌曲、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)出愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為順利完成本課的教學(xué)任務(wù)提供了前提條件。
　　四、多媒體教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的“參與意識”
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?多媒體教學(xué)讓學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。還有很重要的一點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，進(jìn)行真正的思考。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這也給了他充分思考問題的時(shí)間。我們在課堂上有很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度，過于急迫地想把答案塞給學(xué)生，學(xué)生缺少充分的時(shí)間去作深入思考，尤其是難以真正照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有時(shí)表面上課堂活躍，有問有答，但學(xué)生那種快速的反應(yīng)只是表層思維的活躍，思考缺乏深度，長此以往，學(xué)生將失去真正的思考能力。在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)盡量給學(xué)生提供分析的材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括，得出能說明一般規(guī)律的結(jié)論。注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓注意力高度集中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
　　總之，多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了想、做、 說的機(jī)會，讓他們充分地進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生放開說，并且盡可能多地讓學(xué)生說。只有學(xué)生積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，課堂氣氛才會“活”起來。
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