用信息技術(shù) 提升美術(shù)教學(xué)效能

　　信息技術(shù)集文字、圖片、聲音、視頻于一體，彌補(bǔ)了美術(shù)教學(xué)講述難、過程長、操作復(fù)雜、不生動(dòng)等不足。在《非洲雕刻藝術(shù)》一課的教學(xué)中，我有意識地?cái)U(kuò)大信息技術(shù)的運(yùn)用范圍，有效提升了美術(shù)教學(xué)的直觀性、感染性和課堂效率。
　　
　　發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境
　　“良好的開端，是成功的一半”， 精心設(shè)計(jì)好每一堂課的“開端”，讓學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知至關(guān)重要。美術(shù)欣賞課很容易上得枯燥無味，以《非洲雕刻藝術(shù)》一課為例，學(xué)生之前從未接觸過非洲，讓他們一下子接受非洲藝術(shù)和非洲文化比較困難。為了促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我首先播放一段舞蹈視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的非洲歌舞視頻中模仿舞蹈動(dòng)作，然后通過簡單的背景介紹和一段視頻欣賞，在學(xué)生對非洲的地理環(huán)境有所了解并產(chǎn)生興趣的時(shí)候，將非洲文化、風(fēng)土人情、雕刻藝術(shù)引入課堂，學(xué)生很容易接受。由此導(dǎo)入新課，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探索非洲雕刻藝術(shù)的熱情油然而生，從而積極主動(dòng)地投入新課學(xué)習(xí)中，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生對多元文化藝術(shù)的寬容和尊重，形成健康的審美觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解非洲雕刻藝術(shù)，充分感受非洲雕刻的藝術(shù)魅力。
　　
　　妙用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建平臺，喚醒學(xué)生主體意識
　　信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位已經(jīng)越來越受到教師的關(guān)注。首先，我們必須將學(xué)生視為主體，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生自主能力；其次，營造活動(dòng)空間，增強(qiáng)互動(dòng)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
　　在傳統(tǒng)課堂中，整個(gè)教學(xué)過程以教師講解為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。當(dāng)信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)后，教學(xué)模式發(fā)生了變化。教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者；學(xué)生有了自主探究、交流合作的時(shí)間和空間，主體地位被充分體現(xiàn)出來，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在《非洲雕刻藝術(shù)》一課中，由于非洲雕刻藝術(shù)在世界雕刻藝術(shù)中有著重要的地位，所以課程內(nèi)容量較大。考慮到每位學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力有差異，要在短時(shí)間內(nèi)讓所有學(xué)生同時(shí)了解如此多的內(nèi)容有些困難。因此，我將第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組學(xué)習(xí)。每四名學(xué)生為一組，各小組分別以非洲雕刻——木雕、銅雕、石雕、象牙雕刻為重點(diǎn)（它們分別代表了非洲雕刻不同材料的藝術(shù)風(fēng)格），分析非洲雕刻簡潔、夸張的藝術(shù)元素。學(xué)生們輕松、自主地探求知識，發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，從而去分析、探索，甚至辯論。當(dāng)然，我在課前做了許多準(zhǔn)備工作，整理了ccd419f0a716488faf48bdd422158507許多有關(guān)非洲雕刻的圖片、視頻等資源，并精心制作了陶藝教學(xué)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給學(xué)生架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺有目的地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生們樂此不疲地點(diǎn)擊各類相關(guān)網(wǎng)站，瀏覽精美的網(wǎng)頁，從不同角度欣賞非洲雕刻藝術(shù)，從作品賞析中不斷發(fā)現(xiàn)雕刻的特點(diǎn)，感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特魅力。這種個(gè)別化與合作化學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師“一言堂”、 “滿堂灌”的教學(xué)方式。通過教師提出問題、指導(dǎo)欣賞、評價(jià)激勵(lì)、創(chuàng)新遷移，以及布置給學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組合作、欣賞評述、思維拓展等雙向互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程不僅使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的相關(guān)信息，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)能力，更重要的是突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。
　　
　　利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
　　模仿其實(shí)也是一種藝術(shù)。在《非洲雕刻藝術(shù)》一課的模仿制作環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我充分運(yùn)用多媒體投影屏幕交替展示非洲雕刻藝術(shù)作品、風(fēng)土人情、音樂舞蹈等素材，學(xué)生繼續(xù)以小組合作的方式制作作品，可以模仿教師提供的作品，也可以模仿自己上網(wǎng)搜索到的感興趣的非洲雕刻作品。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了對非洲雕刻的興趣，理解了非洲雕刻的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理和運(yùn)用，獲取了新的知識，促進(jìn)了審美能力、感知能力和解決問題能力等綜合實(shí)踐能力的提高。
　　學(xué)生臨摹創(chuàng)作的非洲雕刻作品
　　在本課的最后環(huán)節(jié)，我并沒有像往常一樣總結(jié)，而是啟發(fā)式地提出一系列問題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生課后運(yùn)用所學(xué)知識與信息技術(shù)相結(jié)合，對問題進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí)，從而將課堂知識向課外延伸。
　　
　　信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用，使傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由平面變得立體，由靜態(tài)變得靈動(dòng)，由單調(diào)變得有聲有色，增加了美術(shù)教學(xué)的信息含量和“美”的元素，使美術(shù)課堂煥發(fā)別樣的魅力。
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