“非?！眹L試

　　我喜歡看江蘇衛(wèi)視孟非與郭德綱主持的《非常了得》，這個(gè)節(jié)目有兩個(gè)看點(diǎn)很是吸引人，一是郭孟二人的插科打諢，二是姜振宇對(duì)微表情的解讀。
　　當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)，每個(gè)被解構(gòu)真假的對(duì)象群體都有一個(gè)典型句式：我會(huì)……我用……我能……我做……
　　今天，我把這個(gè)句式遷移到自己身上——我用英語(yǔ)上信息技術(shù)課。
　　True or False ? 請(qǐng)聽(tīng)我的陳述。
　　早上7點(diǎn)13分，鬧鐘準(zhǔn)時(shí)響起。星期四是我與兒子Andy同步起床的時(shí)間。他要上學(xué)，我要趕上午的第二節(jié)課。
　　Andy一躍而起，房間里瞬間充滿了孩子律動(dòng)的能量。我套了一件毛衣，斜靠在床上，想起今天是中美班的課，腦子里一個(gè)念想一閃而過(guò)，要不給中美班用英語(yǔ)上課吧！Why not？?jī)?nèi)心傳出一種堅(jiān)定的聲音。我為自己的這個(gè)決定興奮起來(lái)，立即起床。
　　早餐時(shí)我把面吃得呼呼響，要做一件有挑戰(zhàn)性的事情，我的情緒有點(diǎn)亢奮。
　　今天是上Flash動(dòng)作補(bǔ)間第一課時(shí)，我的腦子里走馬燈似地把今天要講的內(nèi)容的相關(guān)術(shù)語(yǔ)“跑”了一遍，感覺(jué)大部分能拿捏住，只有幾個(gè)術(shù)語(yǔ)還吃不準(zhǔn)。
　　來(lái)到學(xué)校，離上課還有16分鐘，我做好相應(yīng)課前的準(zhǔn)備后，在網(wǎng)上查找了一些我還不確定的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，寫(xiě)到旁邊的小紙片上快速記憶。
　　學(xué)生來(lái)了，我用英語(yǔ)說(shuō)：“今天我嘗試用英語(yǔ)上課，既然如此，我們之間要有個(gè)約定：No Chinese，你們所有的回答或提問(wèn)都要用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)?！?br/>　　學(xué)生笑了笑，并沒(méi)有太大的反應(yīng)，只有個(gè)別學(xué)生張大了嘴巴表示驚訝。我甚至還“自作多情”地從個(gè)別學(xué)生的笑容中讀出了這樣的潛臺(tái)詞：看你能不能堅(jiān)持下去！
　　這是正常反應(yīng)，他們每天都浸潤(rùn)在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)“聽(tīng)英語(yǔ)”這件事沒(méi)什么新鮮感，但對(duì)信息技術(shù)教師用英語(yǔ)上課存有疑惑。
　　我嚴(yán)格按照教學(xué)模式，導(dǎo)入部分首先總結(jié)了上次課教學(xué)的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的要點(diǎn)，然后引出動(dòng)作（動(dòng)畫(huà)）補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。
　　讓人欣慰的是，學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，似乎比我說(shuō)中文時(shí)有更強(qiáng)的傾聽(tīng)感。我知道，他們是想盡力理解我的每一句話所傳遞的技術(shù)要求。
　　我一邊演示一邊講解，這節(jié)課本身難度不大，所以用英語(yǔ)表達(dá)還是很流暢。為了讓學(xué)生理解得更透徹，我甚至用英語(yǔ)開(kāi)了兩個(gè)玩笑。一是拿學(xué)生做對(duì)比，說(shuō)明元件的特性，二是在演示《機(jī)場(chǎng)離別》這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，又拿學(xué)生來(lái)“開(kāi)涮”。
　　一些教學(xué)難點(diǎn)就這樣在笑聲中消融了，學(xué)生的操作情緒被適時(shí)點(diǎn)燃。
　　對(duì)，得重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)《機(jī)場(chǎng)離別》這個(gè)場(chǎng)景。
　　這個(gè)場(chǎng)景名聽(tīng)起來(lái)很隆重，技術(shù)含量并不高。它是我這幾年導(dǎo)入動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)第一課時(shí)的保留場(chǎng)景，對(duì)幫助學(xué)生理解難點(diǎn)還是很有效果的。這個(gè)場(chǎng)景涉及三個(gè)圖層，分別是背景圖層、文字圖層和飛機(jī)圖層；含有三個(gè)動(dòng)畫(huà)，分別是文字逐幀動(dòng)畫(huà)、文字動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和一個(gè)飛機(jī)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。
　　有趣的是，由于我事先約定No Chinese，在講解文字“當(dāng)我趕到機(jī)場(chǎng)，她已經(jīng)走了”時(shí)，我突然發(fā)覺(jué)這句話用英語(yǔ)說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，但是在做文字逐幀動(dòng)畫(huà)時(shí)，需要把每個(gè)字分別說(shuō)出來(lái)以促進(jìn)學(xué)生理解。剎那間，我找到了軟著陸的解決辦法，用一種律動(dòng)的“哼啊”方式來(lái)代替中文，想不到學(xué)生很快會(huì)意并跟著我“哼啊”起來(lái)。
　　學(xué)生在操作環(huán)節(jié)肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題，他們開(kāi)口向我請(qǐng)求幫助時(shí)，有的因不適應(yīng)而用了中文。為了鼓勵(lì)他們開(kāi)口表達(dá)，我說(shuō)：“I don’t understand what you mean。”沒(méi)辦法，他們只能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。雖然有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)得有點(diǎn)繞口，甚至有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是他們終于肯大聲表達(dá)了，這應(yīng)該是中美班的精神。
　　40分鐘的教學(xué)很快結(jié)束了，望著最后一個(gè)學(xué)生完成作品后欣然走出教室的背影，我的內(nèi)心驟然升騰起一種“庭間之回驟”與“萬(wàn)里之逸步”交織的暢快感。這是一種挑戰(zhàn)自我的暢快感。
　　我的同行謝作如老師曾在一篇心得文章里說(shuō)過(guò)：“我喜歡做有挑戰(zhàn)性的工作?！碑?dāng)時(shí)看到這句話時(shí)，我會(huì)意地笑了，因?yàn)檫@種心態(tài)與我不謀而合，我欣賞他能說(shuō)出來(lái)的勇氣。
　　每個(gè)人都有自己感興趣并有所堅(jiān)持的東西，但如果能把自己的興趣與工作很好地結(jié)合起來(lái)，這樣的挑戰(zhàn)無(wú)疑是有價(jià)值的。
　　2011年，為了給自己枯燥的工作和生活穿插一點(diǎn)生趣，我開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)，當(dāng)時(shí)我打算用兩年時(shí)間唱好一首歌。近20節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)理論上已小有收獲，但實(shí)踐上距離遙遠(yuǎn)，兩年內(nèi)恐怕難以實(shí)現(xiàn)。但我頓悟，就是因?yàn)橛羞@種遙遠(yuǎn)的距離，才吸引我走下去，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。抽個(gè)時(shí)間，我想以學(xué)生的身份寫(xiě)一篇“另一只眼看教學(xué)”的文章來(lái)談?wù)剬W(xué)聲樂(lè)對(duì)我教學(xué)上的啟示。英語(yǔ)也是我的愛(ài)好，但是水平一般，于是我又下了個(gè)決心，給自己幾年時(shí)間，忙里偷“閑”，在英語(yǔ)上有實(shí)質(zhì)性的突破，說(shuō)真正地道的英語(yǔ)，聽(tīng)懂真正地道的英語(yǔ)節(jié)目。而今天，我邁出了一小步，把英語(yǔ)與課堂結(jié)合起來(lái)，雖然要達(dá)到一種“本土化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)還有漫長(zhǎng)的路要走。
　　顯然，我不會(huì)去挑戰(zhàn)林書(shū)豪學(xué)打籃球。每個(gè)人真正應(yīng)去挑戰(zhàn)的高度和堅(jiān)持走下去的路，是從自己喜歡的東西開(kāi)始的。
　　長(zhǎng)期在中國(guó)山區(qū)支教的德國(guó)青年盧安克說(shuō)過(guò)的一句話讓我印象深刻：有些人一輩子都在做著自己不喜歡的工作，然后用從工作中賺到的錢(qián)去消費(fèi)，從而讓自己獲得須臾的快樂(lè)；但我不是，我是直接從工作中得到快樂(lè)。
　　好，就讓我接受挑戰(zhàn)，直面人生旅途，從工作中，從當(dāng)一名信息技術(shù)教師的過(guò)程中直接得到快樂(lè)。
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