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　　當(dāng)前，“云計(jì)算”風(fēng)起云涌，教育行業(yè)需要依靠“云計(jì)算”的先天優(yōu)勢(shì)，圍繞優(yōu)質(zhì)教育資源的構(gòu)建與共享、教育教學(xué)方式的變革與突破、終身教育體系的搭建和實(shí)施、教育信息化安全與保障、信息化人才支撐與培養(yǎng)等要件，構(gòu)建教育云。通過教育云，教師和學(xué)生可以擁有一個(gè)可用、平等的平臺(tái)，享用各種專業(yè)、新鮮的資源。通過教育云，教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)可以創(chuàng)建一個(gè)及時(shí)互動(dòng)并傳播信息的平臺(tái)。通過教育云，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力將云中課堂變成“知識(shí)的超市，生命狂歡的場(chǎng)所”，著力培養(yǎng)學(xué)生在一生發(fā)展中不可或缺的自主、合作、溝通、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的寶貴品質(zhì)。
　　教育云的概念已經(jīng)進(jìn)入了教育主管部門的視野，“產(chǎn)學(xué)研用”的一體化進(jìn)程業(yè)已開啟。龍芯，未來(lái)教育云端的舞者，是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備？
　　
　　前不久，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011~2020年）》，規(guī)劃中明確提出要建立國(guó)家教育云服務(wù)模式，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量投資教育，推進(jìn)教育“產(chǎn)學(xué)研用”一體化進(jìn)程。其中，國(guó)家云服務(wù)模式的概念首次以官方文件形式確立。在此背景下，我們需要認(rèn)真思考該規(guī)劃即將帶來(lái)的種種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。龍芯之于教育云服務(wù)，未來(lái)或有三種形態(tài)：或做云端的群舞者，或做云端的獨(dú)舞者，或做云端的領(lǐng)舞者。
　　
　　群舞，就是要與狼共舞，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在夾縫中求成長(zhǎng)
　　群舞之核心在于共生、多贏。每個(gè)企業(yè)都可能成為云服務(wù)中的某一節(jié)鏈條，從頂層云端至底層支撐進(jìn)行全方位競(jìng)爭(zhēng)。在頂端，數(shù)據(jù)需求極其龐大，誰(shuí)握有最燦爛的云彩，誰(shuí)就有可能把握住云端的命脈；在終端，終端機(jī)的概念可能再次興起，當(dāng)云的豐富程度達(dá)到一定臨界點(diǎn)，終端處理需求會(huì)降低，個(gè)人機(jī)會(huì)更多地轉(zhuǎn)化為終端機(jī)。龍芯的優(yōu)勢(shì)在于核心技術(shù)的掌控，這種優(yōu)勢(shì)更多地體現(xiàn)在底層終端上，在底層個(gè)人節(jié)點(diǎn)訪問上，布局龍芯終端的海量存在。自云端向下看，當(dāng)前，龍芯也許不是最好的，但在未來(lái)，可能成為最合適的。云服務(wù)策略下，最友好的終端機(jī)可能會(huì)成為底層極其不錯(cuò)的一個(gè)選擇。因此，國(guó)家云服務(wù)對(duì)龍芯、對(duì)信息產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，都是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，機(jī)遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于挑戰(zhàn)。
　　當(dāng)然，我們也可以換個(gè)角度看云服務(wù)策略下信息產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。頂層是否蘊(yùn)藏著更多的機(jī)遇？原生產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的“第一產(chǎn)業(yè)”，新云層拓展或是信息產(chǎn)業(yè)的“第二產(chǎn)業(yè)”。掌握先機(jī)，迅速開展云研究、云開發(fā)、云推廣，在人人皆節(jié)點(diǎn)的理念下營(yíng)造云，收獲的將不僅僅是教育的新繁榮，還可能帶來(lái)整個(gè)社會(huì)信息產(chǎn)業(yè)的大繁榮。云服務(wù)的蛋糕中，龍芯有理由分到一杯羹，社會(huì)人士會(huì)看到龍芯電腦外更多靚麗的風(fēng)景。
　　
　　獨(dú)舞，就是要鶴立雞群，人無(wú)我有，人有我先
　　獨(dú)舞之核心在于特立獨(dú)行。企業(yè)要從競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需避免群體的趨同，要在平淡中突出重圍。沒有教育云的時(shí)候，我們要考慮建立教育云，有教育云后，我們要考慮建立什么樣的云。黎加厚教授的描述很有借鑒意義：一切皆服務(wù)、事事可在線、更快更方便、更加個(gè)性化。我們不禁要問，在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011~2020）》中，哪些是最迫切的服務(wù)？哪些能夠在線實(shí)現(xiàn)？哪些手段能更快更方便？哪些方面可以更加個(gè)性化？答案需要我們自己來(lái)找，眼前起碼有這樣幾點(diǎn)：優(yōu)質(zhì)教育資源的構(gòu)建與共享，教育教學(xué)方式的變革與突破，終身教育體系的搭建和實(shí)施，教育信息化安全與保障，信息化人才支撐與培養(yǎng)等。云服務(wù)的建立理應(yīng)圍繞這些核心業(yè)務(wù)來(lái)展開，但問題的關(guān)鍵是，企業(yè)看到了嗎？企業(yè)行動(dòng)了嗎？
　　試問，我們應(yīng)搭建怎樣獨(dú)特的云為基層教育服務(wù)？頂層上，提高學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)力需要教育行政的決策云，實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)需要圍繞教學(xué)的專修云，提升學(xué)生能力水平需要豐富多彩的習(xí)題云、考試云，此外，還有教育科研需要的信息云、家長(zhǎng)需要的育人云……目標(biāo)只有一個(gè)，構(gòu)建無(wú)紙化、全方位的云服務(wù)，傾力打造教育云的全覆蓋。底層上，積極推行電子書包、掌上學(xué)習(xí)助手、移動(dòng)備課（辦公）秘書。電子書包成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)載體，通過其可以訪問國(guó)家教育云，掌上學(xué)習(xí)助手隨時(shí)隨地連接到云端，為每個(gè)學(xué)生提供查詢、輔導(dǎo)、練習(xí)和測(cè)驗(yàn)功能，移動(dòng)備課（辦公）秘書幫助教師24小時(shí)備課，批改作業(yè)。在國(guó)家構(gòu)建全方位的云服務(wù)之后，我們有理由相信，不久的未來(lái)，在中國(guó)的大地上，有可能讓校園不再有邊界。
　　
　　領(lǐng)舞，就是要獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為規(guī)范的制定者，成為行業(yè)的領(lǐng)跑者
　　領(lǐng)舞之核心在于領(lǐng)先、領(lǐng)跑。叢林法則告訴我們，強(qiáng)者為王。要么你去適應(yīng)別人制定的規(guī)則，要么讓別人來(lái)適應(yīng)你。如微軟，號(hào)令天下，莫敢不從；又如蘋果，獨(dú)步天下，無(wú)人能敵。這也是各行各業(yè)屢屢出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)之爭(zhēng)的根本緣由。一些所謂的兼容性問題，本質(zhì)上還是體格強(qiáng)壯問題。先人一步地制定屬于自己的標(biāo)準(zhǔn)，做強(qiáng)做大自身，是領(lǐng)舞者的不二之選。國(guó)家在此方面預(yù)研不少，企業(yè)也應(yīng)該積極參與，爭(zhēng)取更多話語(yǔ)權(quán)，畢竟所有設(shè)想最終都需要通過信息產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)來(lái)付諸實(shí)踐。
　　試問，掌握了話語(yǔ)權(quán)的龍芯會(huì)是怎樣？龍芯專注于品質(zhì)教育，在終端建設(shè)上有著獨(dú)到的見解，龍芯標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房就是一例，雖然依然有許多需要改進(jìn)和完善的地方。從云的角度看龍芯機(jī)房，其功效可能會(huì)放大。走進(jìn)教育，更多地去遷就，去服務(wù)?；鶎訉W(xué)校的抱怨其實(shí)并不是壞事，有了抱怨才能知道問題所在，才能有針對(duì)性地去解決問題。這一點(diǎn)，在云時(shí)代也需重視。今后，面臨的問題也許更多，需要我們用心解決。
　　教育云概念，不同的人看到的景致不盡相同。每個(gè)企業(yè)都可能成為未來(lái)教育云端的舞者，我不確定誰(shuí)是獨(dú)舞者或領(lǐng)舞者。以《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011~2020）》為起跑線，抓緊、抓準(zhǔn)、抓牢核心技術(shù)，不斷創(chuàng)新和拓展，夯實(shí)躍升云端的基石，搭建屬于自己的云層，無(wú)論怎么做，都需要實(shí)干。對(duì)舞者，也許這才是最好的忠告。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K海安縣教師進(jìn)修學(xué)校）