移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)支撐下的學(xué)習(xí)變革

　　近年來(lái)，深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校圍繞課堂文化建設(shè)，以“教育就是播種愛”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，創(chuàng)新構(gòu)建以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和平板觸控技術(shù)為核心的新技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，探索新技術(shù)條件下“云課堂”的教與學(xué)的新模式，促進(jìn)教與學(xué)的變革，不斷豐富和創(chuàng)新課堂文化內(nèi)涵。
　　
　　當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)為核心的新技術(shù)已觸及人類現(xiàn)實(shí)生活的每一個(gè)角落，人類社會(huì)因此正經(jīng)歷著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的革命。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和平板多點(diǎn)觸控技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、溝通方式發(fā)生了深刻變革。
　　2010年9月，我校幾乎與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校同步，在國(guó)內(nèi)率先開展平板電腦的教學(xué)應(yīng)用探索，讓學(xué)生通過(guò)手持智能化移動(dòng)終端，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中隨時(shí)隨地進(jìn)行基于云端的“1對(duì)1”移動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了一定的成果，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，用開放的視角面對(duì)新技術(shù)
　　回顧我校10多年的教育信息化探索歷程，之所以能取得眾多突破性的成果，主要是因?yàn)槲覀冋J(rèn)真分析研究社會(huì)發(fā)展必然趨勢(shì)后，以開放的教育思想與理念，進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)；用信息化引領(lǐng)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展，改變師生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使師生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提升和改變成為一種共識(shí)。
　　隨著技術(shù)的不斷更新，我校師生教與學(xué)的理念也隨之改變：
　　 從“不會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師不是合格的教師”，過(guò)渡到“計(jì)算機(jī)教師學(xué)科化，學(xué)科教師計(jì)算機(jī)化”（20世紀(jì)90年代后期）。
　　 當(dāng)絕大部分的學(xué)校還在使用“粉筆+黑板”的教育教學(xué)方式時(shí)， 我們已經(jīng)走到“現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合”階段，突破班級(jí)授課制帶來(lái)的局限（2000年）。
　　 課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程有效結(jié)合（2001年）。
　　 從網(wǎng)絡(luò)主題探究式的教學(xué)到基于項(xiàng)目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)（2002年）。
　　 從傳統(tǒng)的教研到基于網(wǎng)絡(luò)的主題教研、遠(yuǎn)程視頻實(shí)時(shí)教研（2003年）。
　　 從傳統(tǒng)的集體備課到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課（甘肅—山東—深圳）（2009年）。
　　 從固定的PC聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到基于平板多點(diǎn)觸控技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)（2010年）。
　　 平板多點(diǎn)觸控與無(wú)線互聯(lián)技術(shù)環(huán)境下多學(xué)科“云課堂”模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐（2011年）。
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　　這一系列的變化順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的需求，學(xué)校整體發(fā)展的需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，我校逐步形成具有南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色的“數(shù)字文化”，運(yùn)用新技術(shù)開展教學(xué)研究已成為師生的自然需求。
　　
　　移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下“云課堂”的構(gòu)建
　　以平板多點(diǎn)觸控技術(shù)、無(wú)線互聯(lián)技術(shù)和智能語(yǔ)音技術(shù)為代表的新技術(shù)，從有線到無(wú)線，從笨重到輕便，從固定到移動(dòng)，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，使用方式更趨人本化。
　　無(wú)線互聯(lián)環(huán)境下的平板觸控技術(shù)通過(guò)手指觸摸方式，延伸了人的感官反應(yīng)，讓人機(jī)交互方式更加人性化，師生的閱讀、分享、教學(xué)和溝通方式都將產(chǎn)生前所未有的變化。同時(shí)，師生的互動(dòng)方式、學(xué)習(xí)資源的獲取方式以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式也將發(fā)生革命性的改變，使師生隨時(shí)隨地地開展基于“云端”的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。因此，我們需要構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式來(lái)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新基于“云計(jì)算”的“云課堂”文化，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的“21世紀(jì)技能”。
　　經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我們?yōu)閲?guó)內(nèi)學(xué)校開展平板電腦教學(xué)提供了先期經(jīng)驗(yàn)，特別是在課程資源建設(shè)、新型課堂環(huán)境打造以及學(xué)科教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新探索，形成了獨(dú)特的“云課堂”文化，取得了突破性的成果。
　　1. 開發(fā)多樣化的課程資源，為“云課堂”奠定基礎(chǔ)
　　豐富的課程資源和高效的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)是開展基于“云端”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于無(wú)線互聯(lián)環(huán)境下平板多點(diǎn)觸控技術(shù)改變了學(xué)習(xí)資源獲取方式，課程資源的開發(fā)也將隨之改變。
　　我們首先對(duì)學(xué)校原有的交互式學(xué)習(xí)導(dǎo)入平臺(tái)進(jìn)行了全面改造。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同時(shí)支持PC與平板電腦的瀏覽與互動(dòng)，并滿足平板電腦對(duì)視頻庫(kù)和課例庫(kù)中視頻資源的高清播放。我們根據(jù)師生需求開發(fā)基于iPad閱讀的電子書，目前學(xué)校數(shù)字圖書館已經(jīng)積累了近兩千冊(cè)供師生自由下載閱讀的數(shù)字圖書。同時(shí)，我們根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要收集整理了80多個(gè)應(yīng)用軟件，并為師生安裝相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件。目前，我們正著手開發(fā)語(yǔ)文、英語(yǔ)交互式電子教材，開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新閱讀模式。
　　根據(jù)需求開發(fā)多樣化的學(xué)科課程資源，是“云課堂”得以深化的物質(zhì)基礎(chǔ)。
　　2. 打造全新教學(xué)環(huán)境，建設(shè)“以學(xué)生為中心”的“云課堂”
　　新技術(shù)支持下的“云課堂”探索需要全新的教學(xué)環(huán)境與之相適應(yīng)。隨著平板觸控、無(wú)線互聯(lián)和智能語(yǔ)音等新技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)模式也隨之改變，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滿足不了新型學(xué)習(xí)模式的需求。
　　在實(shí)踐中，我們大膽創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需求把當(dāng)前世界上最前沿的微軟與蘋果的兩大系統(tǒng)有效整合，打造當(dāng)前國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。
　　傳統(tǒng)教室里教學(xué)資源的調(diào)用與演示，主要是教師通過(guò)鍵盤和鼠標(biāo)操作完成。為了提高演示效果，提升學(xué)習(xí)效率，我們?cè)诮淌抑信鋫淞薟indows 8操作系統(tǒng)和多點(diǎn)觸控顯示器，讓所有教師只需輕觸屏幕即能完成所有操作，高效而簡(jiǎn)便，健康而環(huán)保。
　　平板電腦集照相、攝像、錄音、投影、視頻圖片播放、WIFI上網(wǎng)、無(wú)線打印、語(yǔ)音識(shí)別等功能于一身的特點(diǎn)。我們通過(guò)打造高速的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和配備iPad，滿足教師移動(dòng)板書、移動(dòng)演示的需求，使師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂中師生互動(dòng)模式也發(fā)生了改變。同時(shí)，師生之間通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面及時(shí)地溝通交流，分享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn)。
　　全新教學(xué)環(huán)境的打造，改變了傳統(tǒng)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，使得構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的“云課堂”成為現(xiàn)實(shí)。
　　3. 優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建學(xué)科“云課堂”文化
　　經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，我們?cè)谡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科學(xué)習(xí)模式方面做出了卓有成效的探索。例如，游戲化的數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)；參與體驗(yàn)式的英語(yǔ)互動(dòng)式閱讀；多樣式的低年級(jí)繪本閱讀與創(chuàng)作；海量的數(shù)字圖書存儲(chǔ)與人性化閱讀分享；真實(shí)與虛擬完美結(jié)合的科學(xué)體驗(yàn)與探究；“1對(duì)1”的演奏、創(chuàng)作與分享的音樂學(xué)習(xí)模式；多點(diǎn)觸控繪畫與及時(shí)發(fā)表分享的美術(shù)學(xué)習(xí)模式等。
　　在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)探索中，我們?cè)凇罢Z(yǔ)文讀寫實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新地提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生“聽—說(shuō)—讀—寫—繪”五項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我們充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用平板電腦在低年級(jí)進(jìn)行“閱讀、寫作、繪畫同步協(xié)同發(fā)展”的探索，有效融合繪畫與寫作教學(xué)，順應(yīng)低齡兒童“圖視化”、“可視化”的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式。
　　同時(shí)，平板電腦還為師生提供了海量的支架式思維和學(xué)習(xí)工具。開展基于支架式工具的自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)，成為平板電腦支持教學(xué)的一大特點(diǎn)，它改變了師生教與學(xué)的方式，構(gòu)建出新的課堂環(huán)境，創(chuàng)生了“以學(xué)生為中心” 的新型“云課堂”文化。
　　
　　問(wèn)題與反思：任重而道遠(yuǎn)
　　經(jīng)過(guò)一年多的“平板觸控與無(wú)線互聯(lián)技術(shù)”支持下的“云課堂”實(shí)踐，我們也感到有很多問(wèn)題需要反思：教研部門的指導(dǎo)理念、一線教師和學(xué)校管理人員的觀念與新技術(shù)發(fā)展和時(shí)代需求之間還有一定的差距，這可能是由其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和“學(xué)科本位思想”等因素造成的；基于學(xué)科課程的系統(tǒng)性資源開發(fā)嚴(yán)重不足，而這單靠學(xué)校的力量是根本無(wú)法解決的；上級(jí)部門的裝備標(biāo)準(zhǔn)滯后于時(shí)代發(fā)展，這也阻礙了平板電腦的運(yùn)用研究……
　　
　　以上是我們?cè)谶M(jìn)行“平板觸控與無(wú)線互聯(lián)下‘云課堂’文化建設(shè)”的初步實(shí)踐與思考?；仡櫲祟悮v史，技術(shù)始終伴隨著人類發(fā)展，而每一次技術(shù)的革新，都會(huì)促進(jìn)人類社會(huì)的轉(zhuǎn)變，人類的學(xué)習(xí)方式、生活方式、生產(chǎn)方式、交往方式也隨之而改變。這要求我們用發(fā)展的眼光、歷史的視角、變革的思維、積極的心態(tài)看待技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活所產(chǎn)生的巨大影響，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用雖然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮” ，但我們也將“上下而求索”。
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）