在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

曹海云

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，指出低年級(jí)寫話教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”為主。但事實(shí)上，低年級(jí)的學(xué)生害怕寫話，覺得無(wú)話可說，無(wú)事可寫。因此，要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力,就應(yīng)從他們身邊入手,找一些他們感興趣的話題，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生愛寫話。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣為先決條件?！蹦敲矗鳛榈湍昙?jí)的教師，應(yīng)如何在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力呢？

一、以故事激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

1.以復(fù)述故事提高學(xué)生的寫話能力。低年級(jí)學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的童話故事，他們更是百聽不厭。根據(jù)學(xué)生的這一愛好，我經(jīng)常給學(xué)生講童話故事，講故事時(shí)力求做到感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊聽邊思考，使故事在學(xué)生腦海中留下深刻的印象?；蛘咦屗麄兟犚恍﹥和适碌匿浺舸艓?，聽錄音時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)富有表情的聲音、動(dòng)人的音樂去想象生動(dòng)的畫面和人物的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵，從而喚起學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的欲望。有了這一基礎(chǔ)，我讓學(xué)生上臺(tái)講一講，鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的理解和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，然后讓他們寫一寫，通過聽、想、講（演）、寫，學(xué)生的寫話能力會(huì)得到一定的提高。

2.以續(xù)編故事提高學(xué)生的寫話能力。德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币虼?，除了培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力以外，想象能力的培養(yǎng)也是值得我們關(guān)注的?，F(xiàn)在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中有很多課文都留給學(xué)生豐富的想象空間，只要教師充分利用，就能很好激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。如學(xué)了《狐貍和烏鴉》一課后，可啟發(fā)學(xué)生想象：“被騙走肉的烏鴉會(huì)怎樣做？”學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，有的學(xué)生寫道：“烏鴉很生氣，決定奪回這塊肉，于是它悄悄地跟著狐貍，而狐貍很得意，根本沒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)它跑累了想喝口水時(shí)，剛把肉放下，烏鴉就以箭一般的速度飛過去把肉叼走了。”有的學(xué)生寫道：“烏鴉回家后告訴自己的孩子今天上了狐貍的當(dāng)，讓它們以后不要聽信好話，免得上當(dāng)受騙?！睆膶W(xué)生的寫作中，我們不僅看到了他們續(xù)編故事能力的提高，更體會(huì)到他們已悟出了故事中蘊(yùn)含的道理。正如愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要?！痹趯懺捊虒W(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生多提供想象的空間，讓學(xué)生多抒發(fā)一些來(lái)自內(nèi)心的表達(dá)。

二、以生活激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

寫話離不開生活這一源頭活水。為此，教師要做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、熱愛生活。

1.在觀察中寫出自己的真情實(shí)感。世界對(duì)于兒童來(lái)說，是一個(gè)新奇的、富有魅力的天地。通過觀察，周圍世界那些鮮明的形象、色彩、音響，象一幅幅圖畫，會(huì)久遠(yuǎn)地保留在兒童記憶里。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“觀察是智慧的最重要的能源?！睋?jù)此，我經(jīng)常有意識(shí)地把學(xué)生帶到大自然，帶到美的世界中去。在大自然的懷抱中，兒童心情愉悅，愛美之情升騰起來(lái)，他們的語(yǔ)言會(huì)伴隨著情感而發(fā)。如春天來(lái)了，在明媚的陽(yáng)光中，帶學(xué)生去看校園里紅的花，綠的草，空中飛舞的燕子，感受一下春天的美麗。通過直接的觀察,學(xué)生寫出了:（一）春天到了,校園里百花盛開,美麗極了,那滿樹的桃花隨風(fēng)飄蕩,猶如成千上百的蝴蝶在空中飛舞。（二）春天來(lái)了，小草們爭(zhēng)先恐后地發(fā)芽了，五彩繽紛的花兒正在爭(zhēng)奇斗艷，百花園變得更加美麗、鮮艷，春天多美??！”當(dāng)秋天到了，迎著涼爽的秋風(fēng)，帶學(xué)生走向田野，走向郊外，去看成熟的稻谷，飄香的果園，感受豐收的喜悅，嘗一嘗各種水果。有些學(xué)生寫道：“菠蘿穿著黃澄澄的外衣，戴著一頂綠綠的帽子，象個(gè)娃娃，別看它外表硬硬的，其實(shí)它的肉是軟軟的，甜甜的，可香了！”只有置身于大自然中，才能獲取豐富的寫話題材，才能做到“以情動(dòng)情，有感而發(fā)”。

2.在活動(dòng)中寫出自己的樂趣。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)愛玩，學(xué)校組織的各類活動(dòng)、游戲往往是他們喜歡的活動(dòng)。因此，教師不妨以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，用他們手中的筆，描繪他們豐富的生活。一次游戲、一個(gè)活動(dòng)、一次比賽……都是學(xué)生寫話的好題材，讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，調(diào)動(dòng)所有的感官去觀察、去體驗(yàn)，然后讓他們想說就說，想寫就寫。如在“五一”假日過后，我讓學(xué)生回憶假日里有趣的事，由于學(xué)生有了親身體驗(yàn)，寫話對(duì)于他們來(lái)說就容易多了。有學(xué)生就寫了在假日里游玩的經(jīng)歷：“五月一日那天，爸爸、媽媽帶我到上海的匯龍?zhí)锻?。一進(jìn)門，首先映入眼簾的是一條巨大的龍?jiān)趪娝?，水珠在?yáng)光的照射下呈現(xiàn)出五顏六色的光芒，美麗極了！接著，我們?nèi)チ撕芏嗟胤?，最吸引我的是游樂?chǎng)：有戰(zhàn)斗車，有電子秋千，有碰碰車，有腳踏船……我在里面玩玩這個(gè)，看看那個(gè)，直到爸爸來(lái)催我回去了，我才依依不舍的離開。爸爸看見我不舍的樣子，答應(yīng)下次再帶我來(lái)，我高興地跳了起來(lái)。我期盼這一天早日來(lái)到?！笨?，有了這一份體驗(yàn)就能寫出那一份感受。

總之，學(xué)生的生活是豐富的、多姿多彩的，學(xué)生的身邊有用不盡的資源，只要教師能夠善于研究、勤于思考、合理利用，用鮮活的教學(xué)藝術(shù)去激活他們的寫話興趣，引導(dǎo)他們善于觀察、思考，用手中的筆記下心中的所思所想，相信每個(gè)學(xué)生都是出色的作家。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯付淑霞）