從“蟻?zhàn)濉币暯欠治龈叩冉逃龑?duì)社會(huì)流動(dòng)的影響

廉 思

（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)青年發(fā)展研究中心）

從“蟻?zhàn)濉币暯欠治龈叩冉逃龑?duì)社會(huì)流動(dòng)的影響

廉 思

（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)青年發(fā)展研究中心）

作為受過高等教育的低收入群體，“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)反映了我國(guó)高等教育制度近10年來的變遷。課題組于2010年通過實(shí)地調(diào)查北京、上海、廣州、武漢、西安、重慶、南京7個(gè)城市的“蟻?zhàn)濉比后w生存現(xiàn)狀，對(duì)“蟻?zhàn)濉钡慕逃尘昂途蜆I(yè)狀況進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示：“蟻?zhàn)濉钡膶W(xué)歷層次在自然升高，專業(yè)選擇呈現(xiàn)出迎合市場(chǎng)和社會(huì)的功利主義傾向，且存在著家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高受教育層次越高的趨勢(shì)。這些變化表明，當(dāng)前的高等教育作為底層青年改變命運(yùn)的通道正在變?cè)?，在某種程度上更像是一個(gè)加劇社會(huì)階層分化的助推器。

蟻?zhàn)澹桓叩冉逃?；社?huì)流動(dòng)

2003年，首批擴(kuò)招大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，與下崗再就業(yè)職工和民工潮匯聚成就業(yè)洪峰，造成我國(guó)就業(yè)壓力空前增大。據(jù)國(guó)家教育部公告顯示，2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到660萬人。與此同時(shí)，中國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷城市化、人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、勞動(dòng)力市場(chǎng)轉(zhuǎn)型、高等教育體制改革等一系列結(jié)構(gòu)性因素的變化。在這些因素的綜合作用下，近年來，在中國(guó)的城市特別是大城市中逐漸出現(xiàn)了一個(gè)以剛畢業(yè)大學(xué)生為主體的新群體——“高校畢業(yè)生低收入聚居群體”，別稱“蟻?zhàn)濉薄！跋佔(zhàn)濉钡某霈F(xiàn)與中國(guó)高等教育制度緊密相連。1949年新中國(guó)成立后，中國(guó)高等教育體系逐步完善，成為社會(huì)成員向上流動(dòng)的重要途徑，底層青年通過接受高等教育改變自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)地位的提高和身份的改變。1999年，中國(guó)高等教育理念從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，開始實(shí)行擴(kuò)招政策，高等教育規(guī)模逐年擴(kuò)大。這種復(fù)雜性并非僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而是從質(zhì)上改變了高等教育的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，“蟻?zhàn)濉闭前殡S著高等教育上述變化出現(xiàn)的產(chǎn)物。本課題組于2010年3—11月，在北京、上海、廣州等7個(gè)城市的“蟻?zhàn)濉本劬拥夭捎弥苯尤霊舻姆绞竭M(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷5161份，回收有效問卷4807份，回收率為93.1%

一、“蟻?zhàn)濉钡慕逃尘?/h2>

（一）學(xué)歷層次

課題組將“蟻?zhàn)濉钡膶W(xué)歷層次分為國(guó)民教育系列本科、成人/民辦系列本科、國(guó)民教育系列大專、成人/民辦系列大專、專升本和研究生六大類。

對(duì)“蟻?zhàn)濉钡膶W(xué)歷層次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比例最高的為國(guó)民教育系列本科，占到總數(shù)的49.8%，其次為國(guó)民教育系列大專，比例為22.4%，成人/民辦系列本科與?？频谋壤謩e為7.2%與9.3%，研究生以上比例為7.2%。通過與2009年的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，兩次調(diào)查中比例最高的均為國(guó)民教育系列本科；變化最大的是研究生以上學(xué)歷的比例，從2009年的1.6%增加到2010年的7.2%，本科學(xué)歷也從31.9%上升到49.8%?？梢?，“蟻?zhàn)濉钡膶W(xué)歷層次在逐步提升。

從高校分布來看，普通院校比重最高，為52.3%，其次為全國(guó)重點(diǎn)院校，占28.9%，職業(yè)技術(shù)類院校最少，占18.8%。與2009年數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)于211以上院校的畢業(yè)生由10.8%上升到28.9%，“蟻?zhàn)濉比后w中重點(diǎn)院校的學(xué)生比例有較大提升，但仍然以普通本科院校為主。結(jié)合深訪發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生之所以較少留在大城市當(dāng)“蟻?zhàn)濉保环矫媸且驗(yàn)槁殬I(yè)院校以技術(shù)技能學(xué)習(xí)為主，畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易；另一方面在于職業(yè)院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、家庭條件一般，他們自身的期望值較低，更容易說服自己離開大城市，到中小城市尋求發(fā)展。

（二）專業(yè)分布

課題組對(duì)“蟻?zhàn)濉睂I(yè)分布的調(diào)查顯示，理工醫(yī)類專業(yè)最多，為58.6%，其次為經(jīng)濟(jì)管理類，占24%，文科類專業(yè)最少，占17.4%?？傮w來看，與2009年的數(shù)據(jù)相比，就讀文科的受訪者從19.4%下降到17.4%，理工醫(yī)類從52%上升到58.6%，經(jīng)管類專業(yè)由28.6%下降到24%。進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，電子信息科學(xué)類在理學(xué)中居多，為43.3%，工商管理類在經(jīng)濟(jì)管理類中居多，為11.8%，可見，應(yīng)用類熱門專業(yè)在“蟻?zhàn)濉比后w中仍占據(jù)多數(shù)。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，熱門專業(yè)往往意味著較好的就業(yè)前景和較高的社會(huì)認(rèn)可程度。而工學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科一直被認(rèn)為是“熱門”專業(yè)，純理科和純文科等“冷門”專業(yè)并不被人所看好。此次調(diào)查結(jié)果顯示，“蟻?zhàn)濉贝蠖鄶?shù)分布在相對(duì)熱門的專業(yè)。一方面可以看出，隨著高校擴(kuò)招及適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，熱門專業(yè)大量涌現(xiàn)，而專業(yè)的擴(kuò)招并未對(duì)應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)崗位的增加，大量熱門專業(yè)畢業(yè)生被滯留，或是分配到勞動(dòng)力市場(chǎng)的底層；另一方面，進(jìn)一步細(xì)分“蟻?zhàn)濉钡膶I(yè)選擇可以發(fā)現(xiàn)，“蟻?zhàn)濉痹诩冇玻ㄒ晕锢韺W(xué)為代表）、純軟（以人文學(xué)科為代表）、應(yīng)用硬（以機(jī)械工程等技術(shù)學(xué)科為代表）、應(yīng)用軟（指社會(huì)科學(xué)）[1]學(xué)科的比例為：1.6:6.2:54.8:36.1，由于純學(xué)科需要接受長(zhǎng)期的訓(xùn)練和承擔(dān)較高的風(fēng)險(xiǎn)，這會(huì)使得“蟻?zhàn)濉奔捌湮磥砀映錆M不確定性。所以，多數(shù)“蟻?zhàn)濉边x擇了與外部世界聯(lián)系較為密切的應(yīng)用學(xué)科，如電子信息科學(xué)和工商管理等。在這看似功利性的選擇背后，體現(xiàn)的是“蟻?zhàn)濉奔捌浼彝?duì)所具有的各種資本計(jì)算后的理性投入和價(jià)值偏好。

二、“蟻?zhàn)濉钡木蜆I(yè)狀況

（一）工作類型與換工作頻率

“蟻?zhàn)濉币詮氖氯毠ぷ鳛橹鳎?1.1%的受訪者正從事全職工作，從事兼職工作、實(shí)習(xí)與自由職業(yè)三者之和占8.8%，不足1/10。將2010年的數(shù)據(jù)與2009年的數(shù)據(jù)對(duì)比，兩者最明顯的區(qū)別是，全職工作的比例有所提高，失業(yè)的比例從2009年的18.6%下降到2010年的10.1%，在一定程度上反映出金融危機(jī)的影響正在逐漸消退，就業(yè)率有所提高。

受訪者平均換工作的次數(shù)為1.7次。其中換過4次及以上工作的占7.6%，換過3次工作的占16.6%，，換過2次工作的占28.7%，換過1次工作的占24.2%，沒有換過工作的占22.9%。換過2次工作的受訪者所占比例最大，接近3成。由于絕大多數(shù)受訪者的畢業(yè)年限為5年之內(nèi)，可見“蟻?zhàn)濉睋Q工作的頻率比較高。結(jié)合2010年“蟻?zhàn)濉眰€(gè)人月收入1903.9元可知，“蟻?zhàn)濉备鼡Q工作并沒有實(shí)現(xiàn)薪酬的增加和職務(wù)的提升，而是在較低水平不斷重復(fù)。

（二）職業(yè)分布與單位性質(zhì)

受訪者中絕大多數(shù)為專業(yè)技術(shù)人員或商業(yè)服務(wù)業(yè)人員，兩者分別占53.2%和30.3%，即以上兩種職業(yè)的從業(yè)者占4/5強(qiáng)，其他職業(yè)從業(yè)人員不足1/5。這與2009年的調(diào)查數(shù)據(jù)基本是一致的，2009年專業(yè)技術(shù)人員與商業(yè)服務(wù)人員所占比例分別為46.2%和31.9%，共占近4/5。可見“蟻?zhàn)濉比匀灰詫I(yè)技術(shù)人員和商業(yè)服務(wù)人員為主。

2010年“蟻?zhàn)濉惫ぷ鲉挝恍再|(zhì)以私/民營(yíng)企業(yè)為主，有63.6%的受訪者就職于此。受訪者中在國(guó)有企事業(yè)單位、集體企事業(yè)單位中工作的比例分別占9.2%和3.2%，即在公有制企業(yè)（包括集體和國(guó)有）中工作的受訪者比例總體為12.4%。

與2009年數(shù)據(jù)對(duì)比，2010年受訪者在公有制企業(yè)中任職的比例每一項(xiàng)都有所下降，總體上從2009年的13.9%下降到2010年的12.4%。受訪者在私/民營(yíng)企業(yè)和三資企業(yè)的比例都有較大幅度的提升，提升幅度分別為5.8個(gè)和3.3個(gè)百分點(diǎn)?？梢?，個(gè)體經(jīng)營(yíng)、私/民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)等私有制企業(yè)仍然是吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道，國(guó)有企事業(yè)單位和集體企事業(yè)單位的受訪者不僅比例非常小，而且都出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，在黨政機(jī)關(guān)工作的受訪者也從2009年的0.2%下降到2010年的0%，“蟻?zhàn)濉睆氖隆拌F飯碗”工作越來越困難。

三、家庭經(jīng)濟(jì)地位對(duì)教育獲得的影響

布迪厄認(rèn)為，教育系統(tǒng)應(yīng)被視為權(quán)力的生成機(jī)制得以考察，高等教育作為精英生成的權(quán)力場(chǎng)域得以曝露。不同的資本，尤其是經(jīng)濟(jì)資本與文化資本之間在此進(jìn)行隱秘且繁復(fù)的轉(zhuǎn)換，高等學(xué)校被視為在“發(fā)達(dá)的民族國(guó)家中為社會(huì)等級(jí)制提供證明的極為重要的制度機(jī)制”。[2]李春玲、李路路的研究也證明了不同家庭背景對(duì)教育地位獲得會(huì)產(chǎn)生顯著影響。[3]在一個(gè)家庭所有的資源中，經(jīng)濟(jì)資源應(yīng)該是最首要的。家庭經(jīng)濟(jì)條件好，就有資本為其子女接受更好的教育提供必要的經(jīng)濟(jì)保障，教育方面的投資比例就會(huì)比較大，子女接受好的教育、上好的大學(xué)的機(jī)會(huì)就比較多。

為了考察“蟻?zhàn)濉比后w中家庭經(jīng)濟(jì)地位對(duì)其教育獲得的影響，課題組將“蟻?zhàn)濉奔彝ソ?jīng)濟(jì)地位分為五層：底層，中等偏下，中等，中等偏上，上層。將其與學(xué)歷進(jìn)行列聯(lián)分析，如表1所示。

表1 “蟻?zhàn)濉奔彝ソ?jīng)濟(jì)地位與學(xué)歷（%）

“蟻?zhàn)濉钡募彝ソ?jīng)濟(jì)地位與學(xué)歷分布呈現(xiàn)以下特征：出身于中等家庭的“蟻?zhàn)濉痹诟鱾€(gè)學(xué)歷層次的比例最大，表明中等經(jīng)濟(jì)地位的家庭出身的子女接受高等教育的比例較高 。同時(shí)，國(guó)民教育大專與成人/民辦大專教育程度的“蟻?zhàn)濉北壤S著家庭經(jīng)濟(jì)地位的提升而呈現(xiàn)降低趨勢(shì)，家庭經(jīng)濟(jì)地位越高，子女學(xué)歷為大專的人數(shù)越少，國(guó)民教育本科與成人/民辦本科隨家庭經(jīng)濟(jì)地位提高呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；研究生及以上學(xué)歷則主要集中在中等以上（包括中等、中等偏上、上層）家庭背景中。

可見，對(duì)于“蟻?zhàn)濉比后w而言，其受教育程度與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位密切相關(guān)。首先，?？平逃S家庭經(jīng)濟(jì)地位的提高而降低，本科隨家庭經(jīng)濟(jì)地位的提高而升高?？梢园l(fā)現(xiàn)，在看似分?jǐn)?shù)面前人人平等的高考制度所篩選出來的學(xué)子，仍然難以褪去家庭地位的潛在影響，家庭的經(jīng)濟(jì)資本悄無聲息地通過高考進(jìn)行著代際傳遞。其次，在中等以下經(jīng)濟(jì)地位的家庭中，接受成人/民辦教育的比例大于接受國(guó)民教育系列的比例。成人/民辦教育仍未被社會(huì)廣泛接受和認(rèn)可。在經(jīng)濟(jì)地位處于中等以上地位的家庭中，很少選擇成人/民辦教育。而經(jīng)濟(jì)地位處于中等以下的家庭，為了文憑而不得不選擇進(jìn)入成人/民辦教育系統(tǒng)中。

不同階層的家庭對(duì)子女的經(jīng)濟(jì)支持和精力投入差別很大，各個(gè)階層對(duì)子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排以及對(duì)子女人格潛移默化的影響，都或顯或隱地實(shí)現(xiàn)了階層的代際生產(chǎn)。在教育的過程中，優(yōu)勢(shì)資本實(shí)現(xiàn)了疊加，而且這種疊加不僅僅是某一種資本在起作用，而是“贏者通吃”，比如，如果一個(gè)家庭在經(jīng)濟(jì)上有優(yōu)勢(shì)，那么這種資本往往可以在教育過程中也可以同時(shí)轉(zhuǎn)化為政治優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)，這種疊加效應(yīng)在“蟻?zhàn)濉比后w中得到了充分體現(xiàn)。盡管這些大學(xué)畢業(yè)生同屬“蟻?zhàn)濉?，但由于出身不同，大學(xué)選擇并非處于“同一條起跑線”，未來發(fā)展和屬于“蟻?zhàn)濉钡臅r(shí)間長(zhǎng)短是不一樣的。不同階層所擁有的不同的資本，將影響中國(guó)的高等教育，也將改變未來的社會(huì)生態(tài)。

四、高等教育與社會(huì)流動(dòng)

教育會(huì)直接影響受教育者的社會(huì)流動(dòng)方向和社會(huì)地位的提高。因此，在工業(yè)社會(huì)，教育制度成為影響很大的重要制度，科層制的擴(kuò)張導(dǎo)致選人用人日益依靠教育，受教育程度或文憑學(xué)歷等成為向上層社會(huì)流動(dòng)的一個(gè)先決條件。高等教育影響社會(huì)分層是通過高等教育在社會(huì)流動(dòng)中的作用體現(xiàn)出來的，即高等教育能夠促成社會(huì)成員在社會(huì)層次結(jié)構(gòu)中的地位發(fā)生變化，高等教育具有促進(jìn)個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的功能。中國(guó)的高等教育制度是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是一種教育制度，也是一種社會(huì)分層制度，還是一種政治制度，包涵著意識(shí)形態(tài)的因素。所以它在中國(guó)社會(huì)的各個(gè)子系統(tǒng)之間，起到了重要的協(xié)調(diào)作用。改革開放以來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生劇變，社會(huì)的階層分化越來越明顯。在這種情形下，接受高等教育成為弱勢(shì)群體向上流動(dòng)的重要渠道，在一定程度上維系著社會(huì)公平。所以，高等教育制度乃是維系中國(guó)政治穩(wěn)定的復(fù)雜機(jī)制中的重要組成部分。通過高等教育來實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)，不僅是具有相當(dāng)獨(dú)特性的“中國(guó)模式”的一部分，也是一項(xiàng)出色的制度安排。當(dāng)前，在“蟻?zhàn)濉鄙砩?，高等教育的上述功能沒有發(fā)揮相應(yīng)作用：“蟻?zhàn)濉钡膶W(xué)歷層次在自然升高，專業(yè)選擇也呈現(xiàn)出迎合市場(chǎng)和社會(huì)的功利主義傾向，而且在群體內(nèi)部，存在著家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位越高，教育層次越高的趨勢(shì)，這也是“蟻?zhàn)濉蔽磥矸只钠瘘c(diǎn)?？梢?，“高等教育”作為底層青年改變命運(yùn)的通道在變窄，而作為加劇社會(huì)階層分化助推器的作用在變強(qiáng)。“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)及其背后反映出的社會(huì)流動(dòng)固化，其實(shí)是中國(guó)高等教育10年來改革效果的重要檢驗(yàn)，這可從以下兩個(gè)方面來加以闡釋：

（一）高等教育入口

自1999年以來，中國(guó)高等教育制度實(shí)行擴(kuò)招政策，擴(kuò)招為數(shù)百萬原本沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，大大擴(kuò)大了社會(huì)中下階層子弟進(jìn)入大學(xué)的可能性。從絕對(duì)數(shù)量上講，擴(kuò)招使得更大規(guī)模的工農(nóng)子弟得以接受高等教育，這當(dāng)然是有利于社會(huì)公平的。但是，量變必然引起質(zhì)變，擴(kuò)招使得中國(guó)的高等教育制度發(fā)生了根本性變化：過去只要能考上大學(xué)（包括大專，甚至中專）即取得了“吃國(guó)家糧”的資格，而擴(kuò)招之后，接受?？茖哟蔚母叩冉逃旧鲜チ恕跋蛏咸嵘钡臋C(jī)會(huì)，普通大學(xué)的畢業(yè)生也普遍遭遇“就業(yè)難”，找到一份工作就很不容易，更不要說躋身體制內(nèi)成為政治精英，[4]這可以從“蟻?zhàn)濉比后w學(xué)歷層次的不斷升高得以驗(yàn)證。同時(shí)，各種資源向重點(diǎn)大學(xué)集中，更加劇了這一趨勢(shì)。由于重點(diǎn)大學(xué)的擴(kuò)招非常有限，其絕對(duì)招生數(shù)雖有所增長(zhǎng)，但其擴(kuò)招的比例低于平均值，所占比例下降，因此，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

因此，高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，從平均指標(biāo)看，確實(shí)促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)的公平，各階層子女高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的均等化程度有所提高。但是，在部屬重點(diǎn)高校中，各階層子女入學(xué)機(jī)會(huì)不均等化的程度最大，其次為普通本科院校，最小的是?？圃盒！Ｉ蠈由鐣?huì)子女在高層次高校獲得較多的機(jī)會(huì)，下層社會(huì)子女大多就讀于低層次的院校。對(duì)任何已經(jīng)大眾化甚至普及了的教育而言，競(jìng)爭(zhēng)都將圍繞著教育的類型和質(zhì)量出現(xiàn)，在越高的層次上，不平等越顯著。[5]盧卡斯于2001年提出“有效地維持不平等”理論（Effectively Maintained Inequality，簡(jiǎn)稱EMI），他發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)勢(shì)階層的成員無論在任何狀況下，都會(huì)確保自身及子女在教育獲得方面的優(yōu)勢(shì)，如果教育機(jī)會(huì)在數(shù)量上的差異是明顯的，那么強(qiáng)勢(shì)階層將獲得數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)；如果某一層次的教育機(jī)會(huì)在數(shù)量上普及了，那么強(qiáng)勢(shì)階層將確保質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)。

擴(kuò)招的同時(shí)，政府也不再支付高等教育的全部成本，而是按照教育成本分擔(dān)的理論，主要由大學(xué)生及其家庭來承擔(dān)，大學(xué)學(xué)費(fèi)因此變得高昂。從20世紀(jì)90年代前期的完全免費(fèi)，到此后的幾十元一年的象征性收費(fèi)，再到擴(kuò)招之后逐漸攀升到如今高于5000元／學(xué)年的學(xué)雜費(fèi)（不含住宿費(fèi)），在短短十幾年間幾乎上漲了近100倍。在1990年，大學(xué)學(xué)費(fèi)占農(nóng)村人均純收入和城鎮(zhèn)人均收入的比例分別是28%和12.62%，到1999年這兩個(gè)比例數(shù)分別變成160%和61%。[6]根據(jù)國(guó)際通行的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)費(fèi)水平若超出百姓年生活支出的20%，即超越了“警戒線”。[7]據(jù)此，中國(guó)目前的高等教育收費(fèi)顯然過高，而目前我國(guó)城鎮(zhèn)居民家庭學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)率是美國(guó)的2.3倍，日本的1.5倍；農(nóng)村家庭學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)率是美國(guó)的4.9倍，日本的3.3倍。[8]自恢復(fù)高考以來，“知識(shí)改變命運(yùn)”一直是廣大學(xué)子尤其是貧困學(xué)子信奉的人生理念，但擴(kuò)招之后，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，放棄高考的學(xué)生數(shù)量逐年呈上升趨勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在最近3年時(shí)間里，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞減趨勢(shì)。與2008年相比，2011年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)減少了117萬，其中有相當(dāng)部分是農(nóng)村或城市貧困家庭的子弟。[9]高考既不能實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)，反而代價(jià)高昂，那么“棄考”當(dāng)然是理性的選擇。而不少中低收入家庭的子女即便是繳得起學(xué)費(fèi)跨入大學(xué)校門，也不得不以沉重的心理壓力完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)之后即又面臨新的就業(yè)難問題，弱勢(shì)階層子女的高等教育機(jī)會(huì)受到了剝奪。

（二）高等教育出口

高等教育的擴(kuò)招，也使得以大學(xué)畢業(yè)生為代表的青年知識(shí)階層發(fā)生了很大的分化：一少部分被利益結(jié)構(gòu)化，成為占社會(huì)主導(dǎo)地位的社會(huì)精英。這部分人大多畢業(yè)于名牌高校，或者家庭掌握著豐富的社會(huì)資源，他們進(jìn)入到國(guó)家機(jī)關(guān)或國(guó)有大中型企事業(yè)單位工作，仍然直接或間接參與國(guó)家事務(wù)的管理；而絕大部分知識(shí)青年被去利益結(jié)構(gòu)化，成為底層知識(shí)群體，淪為“蟻?zhàn)濉?。這部分人大多來自農(nóng)村和縣級(jí)市，家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位較低，往往從事餐飲服務(wù)、保險(xiǎn)推銷、廣告營(yíng)銷、電子器材銷售、教育培訓(xùn)等低收入行業(yè)。本次調(diào)查顯示，“蟻?zhàn)濉敝衼碜赞r(nóng)村的最多，占42.9%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的次之，占20.6%；來自縣級(jí)市的占15.1%，這三者之和達(dá)到78.6%。有70.2%的“蟻?zhàn)濉奔彝ナ杖耄ㄖ赴ǜ改冈趦?nèi)的家庭）在5萬元以下。

10年間，大學(xué)生就業(yè)由不是問題變成了問題。政府的發(fā)展戰(zhàn)略，遂從“GDP優(yōu)先”轉(zhuǎn)為“就業(yè)優(yōu)先”。有關(guān)部門號(hào)召大學(xué)生：一不要高薪，二要多考慮基層，三要自主創(chuàng)業(yè)。從“天之驕子”到“蟻?zhàn)濉保袊?guó)的高等教育機(jī)制負(fù)責(zé)篩選社會(huì)精英的作用已然消失。而“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象的出現(xiàn)，則提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題：高等教育培養(yǎng)出來的知識(shí)青年到社會(huì)上應(yīng)當(dāng)如何定位自身？大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)起跑線上應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)什么樣的目標(biāo)？這是目前仍然令許多青年人困惑的問題。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)分工的細(xì)化，讓所有大學(xué)畢業(yè)生都參與到國(guó)家事務(wù)的管理中來已然不現(xiàn)實(shí)，但大量沒有“背景”的大學(xué)畢業(yè)生從事低端或純體力勞動(dòng)，又不符合人才培養(yǎng)的模式，國(guó)家對(duì)高學(xué)歷人才的需求還沒有奢侈到讓大量大學(xué)畢業(yè)生都從事低技術(shù)水平勞動(dòng)的地步。而同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生不能融入主流社會(huì)，進(jìn)而被逐步邊緣化所引發(fā)的危險(xiǎn)，已初露端倪。一方面，大學(xué)畢業(yè)生沒有得到比他們微薄的社會(huì)經(jīng)濟(jì)份額更多的報(bào)酬；另一方面，在城市中所受的高等教育又令他們產(chǎn)生了高期望值。這種強(qiáng)烈的反差既發(fā)生在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，更是政治上的，政治與經(jīng)濟(jì)雙重向上流動(dòng)性的減低都促使他們感到個(gè)人沒有出路、未來沒有希望。而這種狀況所預(yù)示的“潛在危機(jī)”，不僅使得社會(huì)不穩(wěn)定因素增多，還使整個(gè)社會(huì)面臨缺乏中流砥柱的危險(xiǎn)：如果寒窗苦讀20年，卻不能為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，不能實(shí)現(xiàn)人生理想，不能獲得一個(gè)優(yōu)裕的生活，那對(duì)后繼者會(huì)是怎樣不安的暗示？如果大學(xué)畢業(yè)生不得不為了利益，而劍走偏鋒，甚至出賣良心，那也該是怎樣一種信用的喪失？如果知識(shí)青年反對(duì)現(xiàn)行的體制和制度，致使社會(huì)陷入動(dòng)蕩與混亂，那又會(huì)是多么可怕的情形呢？

馬克斯·韋伯認(rèn)為，教育的專利將滋生一個(gè)享有特權(quán)地位的“種姓集團(tuán)”，那些優(yōu)勢(shì)集團(tuán)，史無前例地運(yùn)用各種權(quán)力和名銜——財(cái)產(chǎn)、教育和門第——武裝自己。他們無須選擇出身還是功績(jī)，天賦還是獲致，承繼祖上還是自身努力，因?yàn)槎伎梢约娑弥?。高等學(xué)校通過“錄取通知”以及可以期許的“畢業(yè)文憑”不僅制造了一種“成人儀式”，同時(shí)還制造了一種“制度儀式”，與其說是在其前與其后畫了一條“通過”的界線，倒不如說是將那些注定了要占據(jù)社會(huì)顯赫地位的人，從人群中識(shí)別且篩選了出來，而其后的社會(huì)等級(jí)制度卻被巧妙的掩飾起來。[10]在歷史上，西方國(guó)家的高等教育制度在促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)方面表現(xiàn)不佳，但許多西方國(guó)家早已意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并采取了一系列救濟(jì)政策，試圖對(duì)弱勢(shì)階層有所補(bǔ)償。例如美國(guó)設(shè)置了許多偏向黑人、少數(shù)民族、移民群體的招生政策，其中最著名的是1965年約翰遜總統(tǒng)簽署實(shí)行的“肯定性行動(dòng)計(jì)劃”，規(guī)定對(duì)少數(shù)民族和婦女在入學(xué)方面給予優(yōu)先權(quán)利，并通過聯(lián)邦撥款實(shí)施計(jì)劃。

中國(guó)歷史上對(duì)科舉形成了強(qiáng)大的信仰，這根植于深厚歷史傳統(tǒng)之中，其中的公平性與社會(huì)主義的價(jià)值取向密切相關(guān)。高等教育是一種資源分配的制度：對(duì)于農(nóng)家子弟而言，高等教育是進(jìn)入城市的重要渠道；對(duì)平民百姓，它意味著“干部”身份的獲得；對(duì)于弱勢(shì)階層而言，高等教育是向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)。高等教育中任何不公平事件的出現(xiàn)，都會(huì)給民眾帶來強(qiáng)烈的被剝奪感。我們一方面應(yīng)確認(rèn)中國(guó)高等教育制度的特點(diǎn)及對(duì)中國(guó)政治與社會(huì)的重要意義，同時(shí)也要提出：高等教育制度，應(yīng)該對(duì)不公平的政治—經(jīng)濟(jì)—社會(huì)格局進(jìn)行制衡和糾正，而不是順從和復(fù)制；精英大學(xué)應(yīng)該保持社會(huì)的德性、反制權(quán)力與資本的滲透、公平地從社會(huì)各個(gè)階層中選拔培養(yǎng)新的精英，而不能成為掠奪性再分配的工具。

[1]托尼·彼徹著.唐躍勤等譯.學(xué)術(shù)部落及其領(lǐng)地：知識(shí)探索與學(xué)科文化[M].北京大學(xué)出版社，2008.

[2]布迪厄著.楊亞平譯.國(guó)家精英：名牌大學(xué)與群體精神[M].商務(wù)印書館，2004：125.

[3]李春玲.制度因素對(duì)教育獲得的影響（1940-2001）[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2003（3）；李路路.制度轉(zhuǎn)型與階層化機(jī)制的變遷——從“間接再生產(chǎn)”到“間接與直接再生產(chǎn)”并存[J].社會(huì)學(xué)研究，2003（5）.

[4]吳要武，趙泉.高校擴(kuò)招與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)[J].經(jīng)濟(jì)研究，2010（9）.

[5]王偉宜.高等教育規(guī)模擴(kuò)張與各階層子女入學(xué)機(jī)會(huì)變遷研究[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2010（4）.

[6]數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)引自丁小浩.規(guī)模擴(kuò)大與高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)均等化.載楊河.北大學(xué)者思想實(shí)錄（社科卷）[M].北京大學(xué)出版社，2008：540.

[7]武毅英，吳連海.高校收費(fèi)對(duì)教育機(jī)會(huì)均等的負(fù)面影響及反思[J].復(fù)旦教育論壇，2006（2）.

[8]李從松.大學(xué)收費(fèi)政策變遷的制度博弈[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2002（8）.

[9]2011年高考：“放棄高考”背后的社會(huì)焦慮[EB/OL].http：//edu.qq.com/a/20110830/000176.htm，檢索時(shí)間2011-9-31.

[10]劉云杉.精英的選拔：身份、地域與資本的視角—跨入北京大學(xué)的農(nóng)家子弟（1978-2005）[J].清華大學(xué)教育研究，2009（10）.

責(zé)任編輯 裘曉蘭

The Impact of Higher Education to Social Mobility from'Ant tribe'View

Lian Si
(University of International Business and Economics)

Being higher educated low-income groups,the emergence of'Ant tribe'reflects the changes of Chinese higher education system over the past decade.The research team did field survey of the'Ant tribe'survival situation in Beijing,Shanghai,Guangzhou,Wuhan,Xi'an,Chongqing,Nanjing,from March to November in 2010.The educational background and employment of'Ant Tribe'have been studied.The results showed that education levels of'Ant tribe'upgraded naturally.Their career choices showed a utilitarian tendency of meeting the market and society.There is a trend of higher family socioeconomic status relating to higher education level.These changes indicate that the current higher education is no longer the channel which young people change their bottom fate,but a booster for increasing social stratification.

Ant tribe;Higher education;Social mobility

C913.5

A

1006-1789（2012）02-0001-06

2011-11-12

廉思，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)青年發(fā)展研究中心，副教授，博士后，主要研究方向?yàn)榍嗄陠栴}、社會(huì)管理。