調(diào)配營(yíng)養(yǎng)合理的“音樂(lè)餐”

余沭萱

摘要：新課程的教學(xué)理念更注重學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生為本，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們的音樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)。那么如何在有限的空間里上好每一堂藝術(shù)課，讓學(xué)生自己去獲得更多的知識(shí)，從而真正讓學(xué)生享受到營(yíng)養(yǎng)搭配合理的“音樂(lè)餐”，是值得我們藝術(shù)教育者多加思考的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藝術(shù)課；合理組織；激發(fā)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-059-1

一、案例描述

“音樂(lè)餐一”：音樂(lè)課上，教室里安安靜靜，學(xué)生一排排端端正正地坐著，課堂秩序很好。老師教著一首優(yōu)美的歌曲，先讓學(xué)生學(xué)歌譜，再學(xué)歌詞。由于其中幾句歌譜還沒(méi)唱好，于是老師認(rèn)真一遍遍地教，學(xué)生一遍遍地唱，唱了n遍之后，出現(xiàn)的問(wèn)題都解決了，學(xué)生終于唱好了。老師露出了微笑，學(xué)生也偷偷地松了口氣。一堂課下來(lái)，學(xué)生們?cè)境錆M(mǎn)好奇的眼神漸漸變得無(wú)精打采。

“音樂(lè)餐二”：同樣是這首優(yōu)美好聽(tīng)的歌曲，學(xué)生這一首歌的歌譜還沒(méi)有唱好，可老師卻沒(méi)要求大家一定要唱出來(lái)，而是只要求學(xué)生能跟著音樂(lè)哼哼就可以了。教室里顯得很熱鬧，在老師有序的指導(dǎo)下：有的小朋友聚在一起一邊捏著橡皮泥，一邊唱歌；有的一組小朋友邊畫(huà)畫(huà)邊哼著歌曲；還有的一邊跳舞一邊唱歌。大家都興高采烈地干著自己的“正事”。沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生都能唱這首歌了。

二、分析

“音樂(lè)餐一”是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。看起來(lái)效果蠻好，音樂(lè)技能掌握得比較牢固，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)都解決了，教學(xué)計(jì)劃也在順利地進(jìn)行著。按過(guò)去的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生能在老師的組織下，順利完成老師布置的任務(wù)，課堂有實(shí)效就是好的。學(xué)生都學(xué)會(huì)唱這首歌了，可總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，仔細(xì)一想，原來(lái)缺的是學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的真正笑聲。原本一首大家都喜愛(ài)的歌曲，在這樣的課堂上，一遍遍地教下來(lái)，一開(kāi)始對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度卻在慢慢降溫?？赡苓^(guò)了一段時(shí)間，大家對(duì)老師提出的要求會(huì)漸漸淡忘，最后還是沒(méi)有記住?？此茖W(xué)生這頓“音樂(lè)餐”已經(jīng)飽了，很撐了，其實(shí)還沒(méi)真正吸收進(jìn)去，易導(dǎo)致消化不好，營(yíng)養(yǎng)不良。

“音樂(lè)餐二”，是新的教學(xué)方法。場(chǎng)面有些亂，學(xué)生們各干各的事情，有的連歌譜都沒(méi)唱好。學(xué)生的基本技能比較薄弱，收到的課堂成效不大，這樣看起來(lái)老師的任務(wù)都沒(méi)完成，可能會(huì)被認(rèn)為是一堂不成功的課。可從孩子們那神氣的神情和富有光彩的眼神里，我們看到了他們用自己喜歡的形式來(lái)演繹自己喜歡唱的歌曲。這一頓孩子們不僅吃了適當(dāng)適量的肉類(lèi)，也搭配了必不可少的蔬菜，而且都是他們自己喜歡吃的菜，大家都把飯菜吃了個(gè)精光。這份“音樂(lè)餐”葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)合理，色香味俱全，看來(lái)不久之后，身體會(huì)很棒，不能不說(shuō)是一份學(xué)生們真正喜歡的“音樂(lè)餐”。

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師悖離了音樂(lè)本體，片面強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的趣味性，走入了音樂(lè)教育的誤區(qū)。對(duì)于一些藝術(shù)課上亂成一團(tuán)，而老師在旁聽(tīng)之任之的現(xiàn)象，從表面看，學(xué)生的積極性被完全“調(diào)動(dòng)”了起來(lái)，課堂氣氛異常地“活躍”，而教師則成了可有可無(wú)的“附屬品”，這樣就算“民主開(kāi)放”?？晌艺J(rèn)為：民主開(kāi)放是師生在平等的基礎(chǔ)上建立一種比較和諧的、共同討論的融洽的氛圍。這種民主開(kāi)放是有秩序的教學(xué)方式。如果課堂氣氛“亂”到?jīng)]有秩序，教師不能控制的地步，又怎么能進(jìn)行正常教學(xué)呢？更別談學(xué)生基本技能的掌握了。音樂(lè)教學(xué)的根還在于要把握音樂(lè)的“魂”（即音樂(lè)的要素），音樂(lè)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)以技能、技訓(xùn)為主向以學(xué)生參與體驗(yàn)為中心、以直接經(jīng)驗(yàn)為主的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，時(shí)時(shí)保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

三、實(shí)踐

看了上面兩份形式不同的“音樂(lè)餐”，我覺(jué)得在選擇的方面要多方面，要各取所長(zhǎng)，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，把技能知識(shí)滲透到多彩的音樂(lè)活動(dòng)中去。作為一名音樂(lè)教師，一定要試圖制作一頓別具特色的“色”“香”“味”樣樣俱全的“音樂(lè)餐”，讓孩子們用自己的方式去探索、選擇、品嘗、吸收。

首先，要改變?cè)幸魳?lè)課單一、枯燥、知識(shí)面窄，甚至被視為“唱歌課”的現(xiàn)象，以嶄新的互動(dòng)課堂面對(duì)學(xué)生，采用以一科（音樂(lè)）為主，融入滲透多科的形式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面以提高綜合素質(zhì)。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們?yōu)橐魳?lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“食欲”。

其次，要充分利用“音樂(lè)餐”的“色”“香”來(lái)吸引學(xué)生自主地去品嘗、吮吸其中的“味”。從讓孩子們進(jìn)教室聽(tīng)音樂(lè)或聽(tīng)節(jié)奏兒歌開(kāi)始，就創(chuàng)設(shè)情景，配以舞蹈、律動(dòng)、模仿小動(dòng)物等，讓他們?nèi)硇牡姆潘?，忘記所有的不快、煩躁、?zhēng)執(zhí)、壓力，讓孩子們打心眼里喜歡音樂(lè)課。

再次，要引導(dǎo)他們?nèi)テ穱L一頓別具特色的“味”。以趣味、互動(dòng)的師生問(wèn)好歌，針對(duì)性強(qiáng)的練聲曲“好好開(kāi)開(kāi)胃”！如開(kāi)學(xué)初學(xué)生做自我介紹時(shí)可采用多種節(jié)奏來(lái)和老師交流。接著，進(jìn)行動(dòng)感的節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)（如用無(wú)聲的動(dòng)作表現(xiàn)有聲的場(chǎng)景）、音樂(lè)游戲（如學(xué)習(xí)欣賞《鴨子拌嘴》，用各種打擊樂(lè)器的節(jié)奏音響模仿動(dòng)物聲音的游戲），用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作充分展示自己的個(gè)性。還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用五彩的畫(huà)筆畫(huà)音樂(lè)：低年級(jí)的孩子們最感興趣的是有情節(jié)有形象的樂(lè)曲。

最后，美味的“音樂(lè)餐”不僅“色”“香”“味”要俱全，還要注意營(yíng)養(yǎng)均衡，讓孩子們吃出文化，吃出水平，吃出個(gè)性，從而真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在今后的教學(xué)中，我要爭(zhēng)做一位稱(chēng)職的“營(yíng)養(yǎng)調(diào)配師”，并將繼續(xù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，與孩子一同成長(zhǎng)、一同感悟、一同探索出有利于、服務(wù)于、適合于學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)的途徑與方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。