高中物理實(shí)驗(yàn)操作能力教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

楊瑜娟

【摘 要】隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，新課程改革也在不斷的深化，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以傳授知識(shí)、技術(shù)和方法為主的教學(xué)模式已經(jīng)不再受用新課程改革要求。新課程改革要求主要強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生們能夠形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠在一個(gè)相對(duì)比較輕松的范圍之內(nèi)學(xué)習(xí)，讓所有的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的具體現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，并且針對(duì)于現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及一些問(wèn)題提出可行性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)操作；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0156-01

引言

經(jīng)過(guò)大量的研究我們發(fā)現(xiàn)，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)被廣大的教育者提出了多年，但是實(shí)際上的操作與人們所期待的結(jié)果相差比較遠(yuǎn)。那么如何能夠推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，很多的研究者一般都會(huì)從學(xué)生們的實(shí)際需要以及教育者的教學(xué)模式優(yōu)劣上進(jìn)行一系列的分析，但是筆者認(rèn)為要真正改變目前我們高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須要提高教育者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，只有這樣才能夠提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，讓教育者作為教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主導(dǎo)者，他們的理念和想法決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的方向和力度。對(duì)于現(xiàn)在的很多教育者而言實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們認(rèn)為并不是很重要，大多數(shù)的教育者更注重的是為學(xué)生們灌輸傳統(tǒng)的理論知識(shí)[1]。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)操作能力教學(xué)的現(xiàn)狀

物理作為一門自然科學(xué)，他的主要學(xué)習(xí)途徑就是實(shí)驗(yàn)。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)和技能要求上就指出要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要性，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去掌握一些物理的理論知識(shí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們?nèi)フ莆瘴锢碇R(shí)的情況并不是很理想。主要存在于以下幾個(gè)方面：

1.從學(xué)校層面來(lái)看。

現(xiàn)階段很多學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程并不是很重視。首先有的學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)教室；有的學(xué)校雖然配備實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入量不足，沒(méi)有專職的物理實(shí)驗(yàn)教師，充其量只能說(shuō)是實(shí)驗(yàn)器材的一個(gè)保管員，他們的物理專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較欠缺，一旦試驗(yàn)設(shè)備出現(xiàn)了一些故障，不能夠及時(shí)維護(hù)，增加了實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的困難性。其次，大多數(shù)中學(xué)院校并未按教科書(shū)內(nèi)容變化更新實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備，管理工作不足，不僅影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果精度，嚴(yán)重時(shí)還可能會(huì)威脅師生人身安全。這就使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)有辦法開(kāi)設(shè) 。

2.從教育者的角度來(lái)看。

很多的物理教育者沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于物理教學(xué)過(guò)程的重要性，沒(méi)有看到物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作之間的聯(lián)系，總是認(rèn)為學(xué)生們當(dāng)下最需要掌握的是物理理論知識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為給學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如讓學(xué)生們?nèi)ケ硨?shí)驗(yàn)。有些教育者為節(jié)省時(shí)間把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課變成了演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在講臺(tái)上為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或者通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)操作的視頻來(lái)代替實(shí)驗(yàn)課；還有些教育者雖然帶領(lǐng)著學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)不夠，很多的學(xué)生只是將實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)作玩耍的課堂，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)課都熱鬧非凡但是實(shí)驗(yàn)的效果并不是很理想。[2]

3.從學(xué)生的角度來(lái)看。

在我們現(xiàn)有的這種應(yīng)試教育的模式之下，很多的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思想上不夠重視，不愿動(dòng)手，不敢動(dòng)手，不知怎么動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拖?；有些學(xué)生對(duì)于做物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)也是抱著可有可無(wú)的態(tài)度，做實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，操作不規(guī)范，這就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谏蠈?shí)驗(yàn)課的過(guò)程當(dāng)中，只是在一味的去聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)，記實(shí)驗(yàn)獲得的也是一些間接性的經(jīng)驗(yàn)。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面都帶來(lái)很大的負(fù)面效應(yīng)。

二、針對(duì)現(xiàn)狀提出的想法和建議

1.實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立。

物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在很大程度上他是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教育者不應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理理論教學(xué)的一個(gè)附屬部分，而應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂看作一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)獨(dú)立的課堂，只有改革者讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的課堂，并實(shí)行獨(dú)立的考評(píng)才能夠在一定程度上解決物理實(shí)驗(yàn)不受重視的問(wèn)題。學(xué)校可以將物理，化學(xué)和生物中的實(shí)驗(yàn)部分作為一個(gè)整體專門形成一門實(shí)驗(yàn)課程，這在一定程度上就解決了一系列的問(wèn)題。當(dāng)然課程的獨(dú)立并不能解決所有的問(wèn)題，具體的問(wèn)題還是需要教育者與學(xué)生們一起去做好相關(guān)的改變。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多種功能，而不應(yīng)單純作為考察學(xué)生知識(shí)的手段。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，成立專門的管理機(jī)構(gòu)，配備有專業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)室管理員，并定期對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行考核和培訓(xùn)。定期對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材進(jìn)行維護(hù)，在開(kāi)學(xué)前及時(shí)采購(gòu)和更新器材，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.提高學(xué)生的參與積極性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生們?cè)谡n程上的發(fā)展而不是結(jié)果，想要擺脫學(xué)生們本身所固有的那些的思維，就必須在學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課上下一些功夫，要明白開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的并不是為了得到最終的考試成果，而是讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中理解平時(shí)難以理解的理論知識(shí)，讓枯燥乏味的物理課堂變得更加有趣進(jìn)步，提高學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，也能夠挖掘?qū)W生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上的潛力。比如在滬科版高中物理必修一當(dāng)中《自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》一課中，教育者可以讓學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)踐去了解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。并且在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，教育者要為學(xué)生們起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用。為學(xué)生們后期其他相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力在實(shí)驗(yàn)課堂上得到更大程度上的發(fā)揮。當(dāng)然教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)該只是在意學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的成果，而更需要在意的是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課堂過(guò)程當(dāng)中學(xué)生所學(xué)到的各種能力，以及學(xué)生的能力是否得到一個(gè)發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了活力和靈性，也保證了物理學(xué)科發(fā)展的后勁，失去了物理實(shí)驗(yàn)就失去了物理教學(xué)的意義。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、探索能力得到提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]珠扎. 新課程改革背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育， 2013（s2）：26-26.

[2]諸建鋒. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思[J]. 物理通報(bào)， 2011（6）：2-6.

[3]蔡麗芬. 高中物理實(shí)驗(yàn)操作能力教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J]. 湖南中學(xué)物理， 2017（2）.