核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

【摘 要】近年來(lái)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)很熱門(mén)的話(huà)題，尤其是被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)后，更是引起了廣大教師的關(guān)注。然而，英語(yǔ)寫(xiě)作作為高中英語(yǔ)教學(xué)和高考的重點(diǎn)，一直是很多教師教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一。本文從日常的教學(xué)實(shí)踐入手，通過(guò)一些寫(xiě)作策略來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作；核心素養(yǎng)；情境；交流；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0155-01

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是當(dāng)前英語(yǔ)教師的主要教學(xué)任務(wù)之一，所以，在平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到課堂中，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)労诵乃仞B(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)寫(xiě)作是多種英語(yǔ)能力的綜合，教師可以積極運(yùn)用其他英語(yǔ)能力來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)作的角度，從而明確寫(xiě)作的內(nèi)容。

如在“傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作主題制作一些視頻或PPT，以便他們能夠理解這些寫(xiě)作情境，然后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地表達(dá)自己的寫(xiě)作思路。最后通過(guò)小組成員之間的溝通和交流，使學(xué)生的作文寫(xiě)作能力有所提高。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該提出不同的要求，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求他們用一些簡(jiǎn)單的句式來(lái)完成作文，要做到語(yǔ)句通順，行文連貫；而對(duì)那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求將簡(jiǎn)單句改寫(xiě)成復(fù)合句，或者用一些高級(jí)句型和語(yǔ)法來(lái)潤(rùn)色文章，使得文章高大上。這種創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的方法，不僅能使學(xué)生積極地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，而且還營(yíng)造了良好的課堂氛圍，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果[1]。

二、利用英語(yǔ)交際能力，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)交際能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)一個(gè)寫(xiě)作話(huà)題，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真審題，當(dāng)堂列出作文的提綱，然后以小組為單位積極地進(jìn)行交流，最后討論出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和所出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就可以做到事半功倍。

如在講授有關(guān)“外國(guó)留學(xué)生如何學(xué)好漢語(yǔ)”的建議信時(shí)，首先，教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行審題定調(diào)，謀篇布局，然后小組成員進(jìn)行整理與本話(huà)題有關(guān)的一些詞匯；其次，還要求組內(nèi)成員要積極地進(jìn)行交流，發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)并闡述這篇文章的構(gòu)思；最后，學(xué)生進(jìn)行組織語(yǔ)言，以口頭形式來(lái)分享他們的觀點(diǎn)，其他學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師在下課時(shí)可以做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

通過(guò)交流的方式，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而且還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的自信心。

三、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)寫(xiě)作是高考中很重要的一部分，然而，就目前而言，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面依然存在很多問(wèn)題，如直接采用漢譯英的方式，文章邏輯混亂，甚至還有的學(xué)生對(duì)于開(kāi)放型的作文不知如何下筆等。常言道，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。所以說(shuō)，學(xué)生如果對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，再加上自己平時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)生就會(huì)消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，通過(guò)長(zhǎng)期有效的練習(xí)，他們的寫(xiě)作水平會(huì)逐漸提高。教師還可以在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂上設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的寫(xiě)作話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己感興趣的內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作[2]。

在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主地參與到寫(xiě)作中來(lái)。另外，教師也可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身的一些經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。如當(dāng)講到高中必修3第5單元Canada―“The True North”時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)描寫(xiě)自己曾經(jīng)去過(guò)的一些景點(diǎn)，學(xué)生只有結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行情感的抒發(fā)以及英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，才能寫(xiě)好英語(yǔ)作文，從而提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，充分利用英語(yǔ)交際能力和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在培養(yǎng)和提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的大背景下，作為一線(xiàn)教師，要做好各方面內(nèi)容的研究工作，通過(guò)組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡麗英.基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策分析[J].校園英語(yǔ)，2017（35）.

[2]朱黎明.以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，打造多元化、綜合性的高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂[J].海外英語(yǔ)，2017（12）.

【作者簡(jiǎn)介】

陳燕婷（1991～），女，漢族，甘肅永昌人，學(xué)歷：本科，二級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教育。