網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院 北京 100026）

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越成熟，很多高校都建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)，如何充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這樣的工具，最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以提高教學(xué)質(zhì)量很值得大家探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以在校園網(wǎng)教務(wù)處主頁(yè)上訪(fǎng)問(wèn)，有權(quán)限瀏覽該系統(tǒng)信息的用戶(hù)主要有選課學(xué)生、教師以及一般互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)客，不同的用戶(hù)瀏覽的內(nèi)容不同，具體訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限的設(shè)置由教師完成，也就是教師決定了哪些用戶(hù)可以訪(fǎng)問(wèn)哪些內(nèi)容。此外，該系統(tǒng)一門(mén)課程的信息可以保存多年，這樣可以減少教師重復(fù)準(zhǔn)備教學(xué)資料，同樣，低年級(jí)的學(xué)生可以瀏覽以前高年級(jí)學(xué)生的資料，吸取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣的系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都很有好處。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)有以下功能：1.課程介紹。向?qū)W生介紹本課程的目標(biāo)、基本內(nèi)容與基本要求，向?qū)W生介紹本課程的教學(xué)綱要。2.教學(xué)日歷。向?qū)W生介紹本課程分幾周學(xué)習(xí)，每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要點(diǎn)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式。3.教師信息。向?qū)W生介紹教師的教學(xué)研究情況，以供學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)研究進(jìn)行了解。4.教學(xué)資料。教師可以上載與本課程有關(guān)的所有教學(xué)資料，例如教案、教學(xué)課件、參考資料等。該功能是開(kāi)放式的，教師可以任意新建目錄，上傳所需要的資料，資料可以是文本、圖像、聲頻、視頻等多媒體，還可以鏈接網(wǎng)址等。此功能教師可以靈活應(yīng)用，應(yīng)用的方法不同，達(dá)到的效果就會(huì)不同。5.課程通知。教師以通知通告的形式隨時(shí)向?qū)W生發(fā)布一些信息，例如預(yù)習(xí)內(nèi)容、交作業(yè)等。6.答疑討論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)動(dòng)態(tài)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入“答疑討論”區(qū)，就如同進(jìn)入聊天室，可以和教師、同學(xué)實(shí)時(shí)討論有關(guān)課程的問(wèn)題。教師可以利用該平臺(tái)完成討論課的教學(xué)。7.教學(xué)郵箱。教師可以利用該功能收、發(fā)郵件，可以群發(fā)、群收信息，與互聯(lián)網(wǎng)上郵箱的應(yīng)用相比，教師收發(fā)郵件的對(duì)象是系統(tǒng)設(shè)置的，不用單獨(dú)設(shè)置群發(fā)、群收對(duì)象，使用更加方便。8.個(gè)人資源和教學(xué)筆記。教師利用這些功能可以完成備課，相當(dāng)于教師教學(xué)資料的文件柜，隨時(shí)調(diào)用，方便課程的準(zhǔn)備。9.試題試卷庫(kù)。教師可以利用該功能將試題試卷資料發(fā)布，供學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)之用。10.在線(xiàn)測(cè)試。教師可以利用該功能完成實(shí)時(shí)的測(cè)驗(yàn)。

從以上功能看，教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布靜態(tài)的教學(xué)信息給學(xué)生以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，又可以動(dòng)態(tài)的利用該平臺(tái)仿真課堂展開(kāi)實(shí)時(shí)的討論式教學(xué)，實(shí)時(shí)測(cè)試等，還可以利用該平臺(tái)完成備課，完成對(duì)學(xué)生的管理等。這個(gè)平臺(tái)是教師教學(xué)的好幫手，好工具。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)，創(chuàng)新性強(qiáng)的管理人才。實(shí)踐性強(qiáng)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的首要特點(diǎn)，例如在教學(xué)生賬務(wù)處理的流程時(shí)，即使教師在課堂用語(yǔ)言和圖表表達(dá)，學(xué)生的感性認(rèn)知效果也不好，但如果教師事先將實(shí)務(wù)中企業(yè)的賬務(wù)處理視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的 “教學(xué)資料”功能發(fā)布，學(xué)生事先預(yù)習(xí)后再在課堂進(jìn)行討論，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再在課堂進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)更好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供全新的創(chuàng)造環(huán)境，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有利于解決會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程需要講解的內(nèi)容很多，如果能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)很好地利用起來(lái)，可以將教學(xué)內(nèi)容用多媒體很直觀(guān)地表達(dá)給學(xué)生，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)放在課后，由教師指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別完成。這樣課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾就可以得到解決。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的建議

（一）針對(duì)不同的課程，教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于不同的層面

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程授課內(nèi)容分為兩大類(lèi)，一是課程學(xué)習(xí)，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，例如會(huì)計(jì)學(xué)原理，還有專(zhuān)業(yè)課，例如計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等，這些課程安排在不同的學(xué)期中，每周授課2至4課時(shí)。二是實(shí)習(xí)實(shí)踐課，這些課程往往集中時(shí)間集中授課，例如用3周的時(shí)間完成。對(duì)這些不同模式的課程，教師可以以不同的模式應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從而最大程度的發(fā)揮其作用。

1.將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的輔助工具。教師教學(xué)還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，但一定要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的輔助工具參與到教學(xué)中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)采用這種方式效果會(huì)更好，建議采用如下方式深度應(yīng)用平臺(tái)。一是教師將課堂上要講授的內(nèi)容提前發(fā)布在平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，例如在會(huì)計(jì)學(xué)原理中需要講解賬簿，教師可以利用多媒體技術(shù)將諸多賬簿的圖片發(fā)布在平臺(tái)上，并發(fā)布一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣可以將學(xué)生思考的時(shí)間由課堂轉(zhuǎn)移到課下，節(jié)約了課堂時(shí)間，并且將實(shí)際賬簿放在平臺(tái)上，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)增加，課堂講解起原理更加容易。當(dāng)然前提是教師要加強(qiáng)管理，鼓勵(lì)每位學(xué)生在課前都能登錄教學(xué)平臺(tái)預(yù)習(xí)，例如教師可以將登錄教學(xué)平臺(tái)預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置并進(jìn)行評(píng)分管理。二是教師將需要輔助看的資料以鏈接的方式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。教師在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生閱讀許多教材上沒(méi)有的資料，例如教師在講解《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，教師需要學(xué)生事先了解當(dāng)前流行的商品化軟件的特點(diǎn)，教師可以將典型的希望學(xué)生能瀏覽到的網(wǎng)址利用“教學(xué)資料”功能發(fā)布在平臺(tái)上，避免學(xué)生盲目搜索，對(duì)學(xué)生是一個(gè)引導(dǎo)的作用。三是教師利用教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。教師經(jīng)常需要了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的情況，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要采用的是課后作業(yè)形式，但課后作業(yè)的完成情況不好監(jiān)控，有抄作業(yè)的問(wèn)題出現(xiàn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以了解學(xué)生的真實(shí)情況，教師可以利用“在線(xiàn)測(cè)試”功能，布置習(xí)題規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試，在節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的狀況下實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握真實(shí)情況的了解。

2.將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入課堂，把教學(xué)平臺(tái)當(dāng)成課堂教學(xué)中的工具。對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，例如《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)》課程，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂授課，當(dāng)然需要課堂設(shè)在能上互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)房，或者設(shè)在學(xué)生帶好筆記本電腦能無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)的教室。當(dāng)教師講解課程內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)完成平臺(tái)上教學(xué)資料的要求。

3.將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)的主導(dǎo)工具，課堂教學(xué)作為輔助。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)集中時(shí)間教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐課，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生分組完成網(wǎng)絡(luò)討論，教師利用課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)。這樣可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，真正激發(fā)其創(chuàng)造性。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不同課程之間的信息應(yīng)加強(qiáng)共享與交流

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之間有一定的銜接，例如 《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)》課程中可以將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的實(shí)習(xí)資料拿來(lái)應(yīng)用，教學(xué)生掌握在信息技術(shù)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)方式，從而對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工處理與計(jì)算機(jī)處理的聯(lián)系與區(qū)別有了更深入的了解與掌握。還有《財(cái)務(wù)管理》課程可以利用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的資料進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。這樣讓學(xué)生在連貫性的知識(shí)體系上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極大的好處。教師的備課也一樣，如果計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教師想知道前面課程講的內(nèi)容和學(xué)生的問(wèn)題，只要翻閱相關(guān)教師相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資料就可以，當(dāng)然前提是需要得到相關(guān)教師的賦權(quán)。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)其他相關(guān)學(xué)科之間的交流

經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各學(xué)科之間是有一定聯(lián)系的，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就是要培養(yǎng)綜合性的能解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的高級(jí)人才，必須掌握多學(xué)科的知識(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)時(shí)瀏覽教學(xué)平臺(tái)上其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)資料。例如教師在講授《會(huì)計(jì)學(xué)》課程時(shí)，需要學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和有關(guān)法律的知識(shí)，這些教師都可以引導(dǎo)學(xué)生直接瀏覽企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、法律專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程上的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種交流可以大大節(jié)約教師的備課工作量，真正培養(yǎng)出綜合性的人才。

另外，教師要做好課程的評(píng)價(jià)與管理。教師要做好課程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課堂上內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)校要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做好管理。學(xué)校管理部門(mén)需要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用納入對(duì)教師的考核內(nèi)容，并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果和教師薪酬激勵(lì)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)校園網(wǎng)的速度進(jìn)行管理，還要保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的安全性。

總之，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求學(xué)生掌握實(shí)踐性的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用是一個(gè)很好的手段，教師需要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)深入到課堂教學(xué)中，分不同的課程、不同的內(nèi)容采用不同的方式方法教學(xué)，還要注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程、各學(xué)科之間的信息交流與聯(lián)系。