優(yōu)化應(yīng)用型本科會計實踐課程體系之我見

（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院湖南長沙410205)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對會計人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念發(fā)生了變化，對學(xué)生的實踐動手能力提出了更新更高的要求。因此，如何對應(yīng)用型本科會計實踐課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，是提高會計教育質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。我們必須摒棄現(xiàn)有會計實踐課程體系存在的弊端，明確設(shè)計的指導(dǎo)思想，從應(yīng)用型本科會計教育的目標(biāo)入手，大力改善會計實踐課程結(jié)構(gòu)，全面構(gòu)建科學(xué)、優(yōu)良的會計實踐課程體系，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對合格應(yīng)用型會計人才的需要。

一、應(yīng)用型本科會計實踐課程體系存在的問題

（一）會計實踐課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

表現(xiàn)在：一是會計實踐課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容較多，建設(shè)中過多地強調(diào)單科內(nèi)容的完整性，而忽視整體專業(yè)實踐課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，如基礎(chǔ)會計實訓(xùn)與中級財務(wù)會計實訓(xùn)課程在會計核算、財務(wù)報表編制方面，管理會計實訓(xùn)與成本會計實訓(xùn)課程在成本控制、成本管理等方面，都存在不同程度的重復(fù)。二是在教學(xué)上存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，理論課程的比重高達(dá)85%，實踐課程的比重嚴(yán)重不足，在安排實踐課程的教學(xué)時，基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計實訓(xùn)課所占課時較多，成本會計、管理會計以及電算會計實訓(xùn)課等所占課時相對較少，而財務(wù)分析、戰(zhàn)略分析實訓(xùn)課等幾乎沒有，這在很大程度上限制了實踐教學(xué)的深度和廣度，達(dá)不到專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的要求。

（二）會計實踐課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)、互融性

在設(shè)計會計實踐課程內(nèi)容時，往往存在著單項實踐課程的內(nèi)容和時間設(shè)計得多、綜合實踐課程的內(nèi)容（將幾門課程的知識融合在一起）和時間設(shè)計得少，校內(nèi)模擬實踐的內(nèi)容和時間設(shè)計得多、校外實習(xí)的內(nèi)容和時間設(shè)計得少等問題，沒能做到單項實踐與綜合實踐、校內(nèi)模擬實踐與校外實習(xí)的有機結(jié)合，這不利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)到的理論知識及對所學(xué)知識的理解，難以達(dá)到系統(tǒng)把握、融會貫通的目的。同時，對會計法規(guī)準(zhǔn)則的變更關(guān)注不夠，沒有結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)管理中與會計實務(wù)密切相關(guān)的熱點、難點問題，適時修改會計實踐課程的內(nèi)容，還缺乏從整個會計學(xué)科的高度根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，對會計實踐課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。

（三）會計實踐課程形式缺乏靈活多樣性

應(yīng)用型本科的會計實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型會計教育的核心課程，是一種經(jīng)驗課程、活動課程，因而活動就是其基本形式。在會計實踐活動中活動應(yīng)是靈活多樣的，然而，目前一些應(yīng)用型本科院校會計實踐課程的開展一般是采用兩種形式，即校內(nèi)模擬實踐課和校外實地實習(xí)，很少開展案例分析實驗、創(chuàng)新研究實驗（如ERP沙盤模擬實驗、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計訓(xùn)練等）以及畢業(yè)綜合實習(xí)等活動。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型本科會計實踐課程體系的指導(dǎo)思想

（一）應(yīng)體現(xiàn)會計實踐教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是通過實踐教學(xué)使學(xué)生掌握會計工作中所需要的會計操作和管理技能，掌握會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的飛躍，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、動手能力強的應(yīng)用型會計人才。因此，要使學(xué)生在實踐中更好地領(lǐng)悟會計思想，具備較強的實踐動手能力，走上工作崗位后能很快地適應(yīng)本職工作，處理好各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)關(guān)系，我們所創(chuàng)建的會計實踐課程體系就必須體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，使得會計實踐教學(xué)真正成為培養(yǎng)合格應(yīng)用型會計人才的基礎(chǔ)性保證和重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)

由于會計工作的專業(yè)性、綜合性、規(guī)范性要求，以及信息技術(shù)在會計實務(wù)工作中的廣泛應(yīng)用，使得會計實踐教學(xué)涉及的知識和技術(shù)十分豐富。應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的“產(chǎn)品”又主要是面向廣大企業(yè)單位，需要在財務(wù)部門從事具體的會計工作，開展日常的會計活動，因此，會計實踐課程體系的創(chuàng)建應(yīng)更多地考慮培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，包括人文、社會、科技等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在社會政治、經(jīng)濟環(huán)境以及組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，使學(xué)生了解其未來職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與應(yīng)具備的權(quán)利。同時，會計實踐課程的設(shè)計應(yīng)高度重視綜合分析類實訓(xùn)（驗）課程的設(shè)置，如設(shè)置財務(wù)管理、財務(wù)分析、戰(zhàn)略分析等實訓(xùn)（驗）課程，通過這些實訓(xùn)（驗）課程的設(shè)置，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力。

（三）應(yīng)從社會需求出發(fā)，充分進(jìn)行社會調(diào)研，確定實踐課程的內(nèi)容

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對應(yīng)用型會計人才專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中，我們必須適應(yīng)經(jīng)濟社會的需求，充分進(jìn)行會計學(xué)專業(yè)的社會調(diào)研，掌握學(xué)生未來的就業(yè)方向和會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，根據(jù)調(diào)研獲取的大量信息資料調(diào)整會計實踐課程的內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)合理的編排，突出能力為本位、學(xué)生為主體、社會需求為準(zhǔn)繩的實踐課程特色，并由此形成動態(tài)的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能適應(yīng)國際國內(nèi)會計發(fā)展需要的應(yīng)用型會計人才。

三、優(yōu)化應(yīng)用型本科會計實踐課程體系的具體措施

（一）構(gòu)建多學(xué)科的會計實踐課程體系

會計實踐課程體系肩負(fù)著培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、技能應(yīng)用和職業(yè)綜合能力等重?fù)?dān)，因此，會計實踐課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照實踐能力的培養(yǎng)要求，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建多學(xué)科的會計實踐課程體系，這些課程主要包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)分析、戰(zhàn)略分析等能力實踐課程以及審計學(xué)、財務(wù)管理、管理會計等案例分析實踐課程，要高度重視綜合分析類實踐課程的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課程之間盡量避免內(nèi)容的交叉重復(fù)，以提高學(xué)生模擬實踐的效率，同時，在實訓(xùn)中，還應(yīng)注意與經(jīng)濟法、稅法等法律類課程相結(jié)合，以提升法律知識在應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)中的地位。

（二）構(gòu)建多層次立體式的會計實踐課程體系

為突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的創(chuàng)新指導(dǎo)思想，我們必須構(gòu)建多層次立體式的會計實踐課程體系，其具體內(nèi)容包括單項模擬實驗、綜合模擬實驗、創(chuàng)新研究實驗以及畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計等會計實踐課程。

單項模擬實驗是會計模擬實驗體系的基本組成部分，其靈活性很大，它可以在《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等課程中針對某些重點、難點內(nèi)容或某個方法、技能等按教學(xué)進(jìn)度分階段進(jìn)行模擬實驗。

綜合模擬實驗的開展，可以在《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《會計電算化》等理論課程結(jié)束后，將同一課程的不同知識點或方法、技能綜合起來進(jìn)行系統(tǒng)的實驗，讓學(xué)生全面掌握每一課程的專業(yè)知識和核算操作技能，然后利用ERP軟件開展ERP綜合實驗，將財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計、稅法等項目的實驗融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，具備一定的專業(yè)綜合勝任的能力。

創(chuàng)新研究實驗的開展，一般是在大三、大四中進(jìn)行，它要求學(xué)生自行設(shè)計方案并進(jìn)行實驗操作，對會計信息的生成過程、結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。如組織學(xué)生參加ERP沙盤模擬對抗賽、企業(yè)競爭模擬賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計賽等，激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐能力。

畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計是在確保前三個層次實驗有效進(jìn)行的基礎(chǔ)上，所走的最后一步，是實踐課程體系中的重中之重。它主要是安排即將畢業(yè)的學(xué)生到校外的企事業(yè)單位或?qū)嵺`基地所進(jìn)行的實地實習(xí)，要求以實習(xí)報告或畢業(yè)論文等形式來反映實驗的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)知、適應(yīng)能力，提高學(xué)生分析和解決實際問題以及從事科學(xué)研究、勇于創(chuàng)新的能力。

（三）構(gòu)建社會需求的應(yīng)用型會計人才的實踐課程體系

高等本科院校尤其是應(yīng)用型本科院校，必須高度重視和加強會計實踐教學(xué)，增加實踐教學(xué)課時，在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計劃時，應(yīng)將會計實踐課程的比重由過去的15%左右提高到30%以上，這樣才能使會計實踐教學(xué)不是走馬觀花，流于形式，而是真正鍛煉學(xué)生的實踐技能。應(yīng)從大學(xué)第二個學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會計課程開始，做到四年中七個學(xué)期專業(yè)實踐（實驗）訓(xùn)練不斷線，并強化專業(yè)獨立實踐教學(xué)，總的安排是，專業(yè)課內(nèi)實踐200課時，專業(yè)獨立實踐教學(xué)安排34周，其中認(rèn)知實習(xí)1周、單項模擬實驗4周、綜合模擬實驗7周、創(chuàng)新研究實驗4周、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計18周。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者在文中分析的應(yīng)用型本科會計實踐課程體系存在的“三問題”、提出的創(chuàng)新“三指導(dǎo)思想”、闡明的優(yōu)化“三具體措施”，只起拋磚引玉的作用，供同行們探討。我們必須高度重視應(yīng)用型本科會計實踐課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化問題，這關(guān)系到會計實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到能否向社會輸送零距離對接的合格應(yīng)用型會計人才。