對農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)的思考

凌亞琴

【摘要】教師要給學(xué)生營造民主、愉悅、和諧的寫作氛圍，放飛他們的思維，讓他們在寫作天地里自由翱翔，從而有效地提高學(xué)生的寫作技能和水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；作文；教學(xué)思考

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

什么是作文？它是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。對于中小學(xué)生來講，它是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識生活和學(xué)習(xí)、認(rèn)識自我并用真摯的感情來表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的主要方式。因此，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》依然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的寫作能力。但農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生往往受制于生活環(huán)境、人文環(huán)境以及地方性語言的影響，其作文的素養(yǎng)與能力與生活在城市的學(xué)生有一定的差距，部分學(xué)生舊習(xí)多、習(xí)慣差、自我認(rèn)識不足、語言表述的完整性和邏輯性欠缺。所以教師要給學(xué)生營造民主、愉悅、和諧的寫作氛圍，放飛他們的思維，讓他們在寫作天地里自由翱翔，從而有效提高學(xué)生的寫作技能和水平。

一、刨根揭底，找弊端

新課標(biāo)特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不造假，是對作文最起碼的要求；寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。然而我們仔細(xì)觀察農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，就可發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在作文時(shí)，不是死背硬寫優(yōu)秀作文選上的范文，就是粗制濫造地改寫范文，再者就是拼湊優(yōu)美語段，來達(dá)到獲取高分的想法。這樣的情況，表現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的作文練習(xí)上甚至考試時(shí)的作文中。作文即做人，文品即人品。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。所以，我們教師要教育并幫助學(xué)生樹立“誠信作文”的觀念，為此就得“刨根揭底，找弊端”。

（一）現(xiàn)行的考試、升學(xué)制度以及評價(jià)體系

老少皆知：現(xiàn)在的教育雖然強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但決定學(xué)生命運(yùn)的就是那么幾場考試；社會(huì)現(xiàn)實(shí)更是這樣，農(nóng)村中小學(xué)的家長，只看到這個(gè)學(xué)校能考上多少個(gè)市級初中或四星級高中，考上的學(xué)生人數(shù)多了，就說這個(gè)學(xué)校不錯(cuò)，反之是吐口唾罵；許多農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)甚至與教師簽訂責(zé)任狀，如果因?yàn)檎Z文考試成績而導(dǎo)致學(xué)生沒有考上市級初中或四星級高中，就扣罰績效工資等等。導(dǎo)致許多語文教師的教學(xué)尤其是作文教學(xué)目標(biāo)離“素質(zhì)教育”越來越遠(yuǎn)，他們只重視切合實(shí)用，能拿高分，忽略了讓學(xué)生自我表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性?？荚嚽把侯}、猜題現(xiàn)象盛行，分析往年的作文題預(yù)測今年的作文題，再要求學(xué)生自做，教師修改，接著學(xué)生背熟，最后參加考試獲取高分。所有這些嚴(yán)重制約了學(xué)生作文的進(jìn)步和提升。

（二）農(nóng)村學(xué)生自身的語言能力和思維能力不能同步發(fā)展

據(jù)調(diào)查：農(nóng)村90%的學(xué)生家長都是這樣教育孩子的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“要得出人頭，就在書中求”。他們強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，日夜做習(xí)題，沒有給學(xué)生自由積累與思索的時(shí)空，看到孩子沉入堆如小山的書堆里，埋頭苦寫，家長就高興了，他們才欣慰今天艱辛的打工值得。這樣就逼得學(xué)生們無所適從，在困惑之中，為了走“捷徑”、拿高分，為了對得住家長的期望，為了自己美好的將來，他們把各種題材的文章都事先寫好一篇，再通過資料進(jìn)行修飾和補(bǔ)足，然后把這些都熟爛于心，等考試時(shí)應(yīng)急之用。其實(shí)這些學(xué)生在平時(shí)作文甚至與他人交流時(shí)，大多是語感較差，語病較多，思路俗套，思維混亂，缺乏詞匯的。因此對于廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來講，必須正確認(rèn)識并處理好學(xué)生自身的語言能力和思維能力不能同步發(fā)展的問題。

（三）教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)期待提高

當(dāng)前許多農(nóng)村語文教師尤其是小學(xué)教師，因?yàn)閷W(xué)校教師資源問題，所學(xué)專業(yè)與所教不對口，學(xué)非所教；還有一部分是民辦教師通過政策轉(zhuǎn)正的。這些老師由于過去所學(xué)專業(yè)問題幾乎不讀文學(xué)作品，文學(xué)修養(yǎng)欠缺，寫有一定質(zhì)量的文章比較難，文章鑒賞能力也不高。他們對作文的教學(xué)模式就是應(yīng)試教育模式，缺乏對作文教學(xué)革新的意識。因此學(xué)校和教師個(gè)人都應(yīng)慎重考慮這個(gè)問題。

二、依托農(nóng)村的優(yōu)勢，提升學(xué)生的作文水平

（一）利用農(nóng)村的自然和景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“觀察：留心周圍事物——養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！鞭r(nóng)村地域廣闊，四季的變化明顯。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生有序、有效地觀察并掌握家鄉(xiāng)四季不同特點(diǎn)，以及與之對應(yīng)的農(nóng)作物的變化，這比城市的學(xué)生誤把小麥當(dāng)韭菜強(qiáng)多了。同時(shí)讓他們將觀察的所見所想寫成日記或短小精悍的文章，積累素材。另外，由于現(xiàn)在的農(nóng)村與過去相比，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可以要求學(xué)生留心生活，觀察新人新事。

（二）讓學(xué)生利用學(xué)?；虬嗉壗M織的節(jié)日活動(dòng)寫出自己的感受和想象

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)作文要“運(yùn)用聯(lián)想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”。學(xué)校和班級組織的主題活動(dòng)，如學(xué)雷鋒活動(dòng)周、植樹節(jié)和國慶聯(lián)歡會(huì)等，這些都是寫作的題材，都是學(xué)生親自經(jīng)歷的，老師可以組織學(xué)生寫出自己的感受，同時(shí)展開想象；讓學(xué)生形成書面文字后，再讓全班學(xué)生進(jìn)行交流，優(yōu)文共賞。

（三）循序漸進(jìn)，由易到難

學(xué)生習(xí)作水平的提高不是一蹴而就的，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如：讓學(xué)生直接寫出一個(gè)復(fù)雜的場面，一定會(huì)因困難大而出現(xiàn)語無倫次、顧此失彼的現(xiàn)象。教師可創(chuàng)設(shè)情境，也可事先準(zhǔn)備好“下水文”。有了鋪墊，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，有了寫作欲望。對于習(xí)作教學(xué)，還要體現(xiàn)一個(gè)由易到難的過程。可先訓(xùn)練學(xué)生寫小片段，再訓(xùn)練學(xué)生寫成篇的習(xí)作。教師還應(yīng)加強(qiáng)過渡性寫作訓(xùn)練，即先出示提綱性的話，再鼓勵(lì)學(xué)生對各方面進(jìn)行描寫，由簡單到復(fù)雜，由具體到生動(dòng)。這樣，學(xué)生先學(xué)到技巧，再逐步加以提高，最后達(dá)到習(xí)作有血有肉的高度。

（責(zé)任編輯：龍大為）