提高初中文言文教學的有效性的若干思考

楊衛(wèi)華

【摘要】文言文的教學非?？菰?，上課十分沉悶，學習效果不容易實現(xiàn)。初中生的文言文基礎知識掌握的不夠，文言文的學習方法掌握不足。加上文言文在初中語文考查中所占的比例很大，幫助學生找到正確的學習方法以便提高文言文的學習能力迫在眉睫。教師應該引導學生做到預習、自我朗讀和提高思考的層次，并且在教學過程中教師要轉變教學風格來吸引學生的注意力，以此來提高學生課上學習的效率。在增加學生閱讀量的基礎上，指導學生找到適合自己的方法，從而提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】文言文；閱讀方法；初中

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

對于初中學生來說文言文既深奧又枯燥。對于文言文的教學，教師也很頭疼。目前，初中生的文言文閱讀量不足，沒有興趣，使學生在學習文言文中沒有積極性，更不會主動去找合適的學習方法。

現(xiàn)階段，中考對于文言文的考查，主要是對句子節(jié)奏、實詞、虛詞和句子內(nèi)容的翻譯。因此大多數(shù)教師為了保證學生的考試成績，側重對知識的講解，選擇了灌輸式的教學模式。既保證課程進度和學生的學習成績，又要保護學生學習文言文的積極性，這本身就很矛盾。教師和學生在這種矛盾中很難注意到方法和能力的提高。這樣的現(xiàn)狀造成了教師教得辛苦學生學得枯燥但卻不見明確的學習效果。這樣使得為了學生獲得理想的學習成績，不得不在教師灌輸式的教學中努力填飽自己。

怎樣能讓文言文的教學變得活躍起來呢？我們可以從以下幾個方面入手進行改變。

一、利用正確的方法進行文言文基礎知識的積累

正確的積累方法主要是運用合理的記憶方法，記憶文言文的基礎知識是學生學習中的難點。只有解決這一問題，才能夠解決學生文言文基礎薄弱的問題。

（一）讓學生進行理解著記憶，提高記憶的水平

經(jīng)過研究證明發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)理解的有意義的材料記憶起來比較容易，而且不容易忘記，沒有意義的文字符號或者說沒有理解的內(nèi)容不容易記憶，進行記憶輸出的時候很困難。初中生在記憶文言文基礎知識的時候， 首先要理解所需要記憶內(nèi)容的意義，然后進行反復的朗讀背誦，根據(jù)記憶的規(guī)律，及時地進行復習，這樣才能記得牢固，把要掌握的內(nèi)容留在自己心中。

（二）明確人們記憶的規(guī)律，提高學習效率

我們都知道遺忘曲線規(guī)律，人們對已經(jīng)瀏覽過的內(nèi)容的遺忘規(guī)律是先快后慢的。根據(jù)這一規(guī)律，我們在記憶時應做到及時而積極地進行復習。對于剛剛學過的內(nèi)容，利用課間或中午休息的時間拿出十分鐘左右進行復習，當天晚飯前再拿出五分鐘進行復習，睡覺前再認真閱讀幾遍，做到在記憶的最初階段反復復習。第二天早上醒來后再看一遍，這樣就可以牢固地記住百分之九十左右的記憶內(nèi)容了。

只要在學習中遵循科學的規(guī)律，文言文的學習就不會像看上去那么困難。這是經(jīng)過檢驗的事實。

（三）調(diào)整自己的情緒，從而保證學習的效果

研究發(fā)現(xiàn)，在愉悅的情緒下記住的內(nèi)容，不僅記憶牢固而且容易提取，所以在對文言文基礎知識進行學習記憶時一定要調(diào)整好自己的情緒，以達到記憶牢固的目的。教師可以將枯燥的文言知識編輯成有趣的故事或者順口溜講給學生，使學生產(chǎn)生對文言文學習的興趣。要想記得牢固，必須要保證在學習和記憶時心情愉悅。

二、重視學生文言文學習整體流程中的各個環(huán)節(jié)的方法運用

這一流程主要包括課前預習、課上學習和課后復習等環(huán)節(jié)中的方法。任何一個知識模塊的學習都是從這三個方面進行的，文言文的學習也不例外。下面我們就從這三個方面進行分析論述。

（一）初中文言文學習的課前預習

文言文是較為生澀的學習內(nèi)容，尤其是對初中階段的學生，初中階段是一個由文言文的初學者到把文言文作為語文的一部分來對待的文言老手的過渡階段。在這個階段大量的基礎知識的積累使課堂教學很難照顧到每個學生的狀況，這就要求學生在課前進行充分的預習。教師對于學生預習要做好指導，布置既能保證學生完成，又要使學生能充分預習的學習任務，使學生不僅僅是簡單地讀幾遍，還要運用字典網(wǎng)絡等工具將文章涉及的生僻字、古今異義詞、通假字和特殊句式等盡所能地解決掉，減輕自己在課堂上的壓力，同時提高自己的學習積極性。

（二）初中文言文的課上學習

課堂是學習的中心環(huán)節(jié)，對于文言文的學習也是如此，做好課堂教學是使學生學好文言文的關鍵，教師在文言文的教學中最重要的是要把枯燥無味的文言文講活，利用幽默風趣的語言和各種教學方法使學生參與到文言文學習中來，教師可以利用文章涉及的歷史故事、文章的重新編輯和學生互相提問回答等方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習文言文的興趣和積極性，使學生從根本上對文言文產(chǎn)生興趣。

（三）初中文言文的復習鞏固

初中生的年齡特征決定了課堂的學習會或多或少地產(chǎn)生遺漏，這就需要進行課后復習，以此來完成學生對文言文學習的充實提高。初中生的自制力較差，所以需要教師布置適當?shù)膹土暼蝿?，以此督促學生學習。復習任務的布置也不要按照傳統(tǒng)的方式進行，可以靈活進行，比如讓學生對文章進行翻譯，不要單純地讓學生把對文章的翻譯寫下來，可以讓學生將今天學過的課文內(nèi)容詳細地按照課文的先后順序講給父母聽，這樣既保證學生真正地復習了課文，又能滿足初中生喜歡表現(xiàn)自己的內(nèi)心狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，增強了學生的積極性。

三、鼓勵學生進行文言文的課外閱讀

這一點既是增加學生文言文積累的方法，又可以檢驗學生對文言文是否有興趣。在這一點上，教師的鼓勵和支持是很重要的，教師可以在課堂上利用較短的時間把與所學文言文有關的另外一篇文言文的精彩段落進行簡單的講解，勾起學生對此篇文言文的興趣，然后把這篇文言文的出處告訴學生，這樣即使教師不作為作業(yè)進行布置，學生在好奇心和求知欲的驅使下，也能夠積極主動地進行學習。

四、結語

文言文的學習本身就存在一定的難度和枯燥性，加之初中生的心理特點較為叛逆，使得初中文言文的教學成為一個難題，但是只要教師在教學中注意教學的方法，并對學生進行積極的引導，傳授學生學習文言文的方法，幫助學生找到文言文學習的樂趣，引導學生在文言文學習中不斷地提高和進步，增加信心，那么初中文言文的學習一定會像語文學習中其他部分一樣，不僅僅是學生必須學習的內(nèi)容，而且是學生樂于學習的內(nèi)容。

參考文獻

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（責任編輯：晏文）