略論高職《設(shè)計(jì)素描》基礎(chǔ)教法

邱洪峰

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京100018）

略論高職《設(shè)計(jì)素描》基礎(chǔ)教法

邱洪峰

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京100018）

在明確了設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)的目的以及分析了現(xiàn)代素描的多種表現(xiàn)技法與材料的基礎(chǔ)上，以靜物寫生課為例，分析了寫實(shí)再現(xiàn)性素描與半寫實(shí)半想象素描在觀念上的區(qū)別，總結(jié)出“走進(jìn)對(duì)象與離開對(duì)象相結(jié)合”，“寫實(shí)與想象相結(jié)合”等教學(xué)方法。

高職；設(shè)計(jì)素描；走進(jìn)對(duì)象；離開對(duì)象；再現(xiàn)性；半寫實(shí)；半想象

設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)的目的

“素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，乃因?yàn)槟阍诶L畫或做雕塑之前均必須會(huì)畫素描，然而素描不只是其他那些藝術(shù)的一種預(yù)備步驟，憑其本身的資格，它也是一種獨(dú)立藝術(shù)?！闭?yàn)檫@門獨(dú)立藝術(shù)的不朽魅力，從畢業(yè)到現(xiàn)在的7年時(shí)間，筆者才有持續(xù)的熱情致力于素描的教學(xué)與研究。素描是一種最基本最直接的繪畫手段，使用最簡單的工具就可以表現(xiàn)，讓不可重復(fù)的感覺、思想留下痕跡。因此，素描最適合作為各種藝術(shù)教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

那么，素描在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)中起著什么作用呢？瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校的基礎(chǔ)素描大綱里關(guān)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目的是這樣描述的：“旨在促進(jìn)學(xué)生的視覺與技巧上的敏銳感、形式感，手頭的靈巧，使對(duì)設(shè)計(jì)程序有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，能就此表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體天賦。”“而這個(gè)教學(xué)目的的最終實(shí)現(xiàn)，是在結(jié)合了素描、色彩、立體研究、材料與工具、形式練習(xí)、美學(xué)及概念等課程的綜合訓(xùn)練中達(dá)成的?！?/p>

伊頓在早期包豪斯倡導(dǎo)的基礎(chǔ)教學(xué)目的是 “解放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，”并使之“有毫不做作的自信心并最終找到自己的歸屬”。“在整整一年的時(shí)間里，基礎(chǔ)課程涉及了明暗對(duì)比、色彩理論、材料與肌理、形式的理論實(shí)踐、節(jié)奏、造型表現(xiàn)、主題形式等內(nèi)容。素描的手段只是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容的一種方式與方法，隨機(jī)地出現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)階段中?！?/p>

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在高職一年級(jí)課程中占有重要的地位，對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程而言，不單是繪畫基本技能的練習(xí)與準(zhǔn)確描繪的訓(xùn)練，重心是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在一定的審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用點(diǎn)線面等基本的繪畫語言，自由表達(dá)視覺體驗(yàn)與摸索藝術(shù)創(chuàng)造性規(guī)律的過程。在高職《設(shè)計(jì)素描》課教學(xué)中，筆者從理論上梳理出素描藝術(shù)的基本構(gòu)架，找到了一些針對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)方法，如先從分析臨摹塞尚、畢加索等現(xiàn)代立體主義素描作品開始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代繪畫造型語言產(chǎn)生共鳴，改變客觀再現(xiàn)式的思維體系，自覺建立起再創(chuàng)造的設(shè)計(jì)思維體系。

臨摹現(xiàn)代素描作品——對(duì)素描各種表現(xiàn)語言的研究

“素描作為一個(gè)純粹的客體，它看上去倒像別的什么劃有鋼筆道道的紙片。為了弄清它描繪的是什么，你需要辨認(rèn)痕跡語言，更確切地說像讀這頁紙上的詞句。”

這種構(gòu)成作品的“詞句”就是線條、明暗等抽象的素描語言?！爱?dāng)你欣賞藝術(shù)家畫出的線條時(shí)，你要仔細(xì)而帶著共鳴來看，當(dāng)你自己畫時(shí)，那么，也將能夠以相似的方法畫出你自己有意趣的筆觸來。”菲力普·羅桑指出了學(xué)習(xí)素描的方法就是讀畫和臨摹。而且同一張畫要反復(fù)地讀，反復(fù)地臨摹，以便形成并加深審美的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)院里這種“手上功夫”的訓(xùn)練是枯燥的，很多學(xué)生會(huì)半途而廢，但這是學(xué)習(xí)繪畫并立志以此作為職業(yè)所必須經(jīng)歷的磨煉。

線條是某種材料在一種基底 （例如紙）的表面移動(dòng)的產(chǎn)物。線一經(jīng)畫出，就劃出了界線，分出了區(qū)域。我們所說的素描就從這根線開始了。雖然只有一根線，它已產(chǎn)生了美感，在平面上產(chǎn)生了方向、重量，使人產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)感（見圖1）。

圖1 線條的研究——鞋的素描圖

明暗是對(duì)不同色度范圍的主動(dòng)選擇。讓學(xué)生使用不同材料通過對(duì)明暗層次的歸納整理，及用大色塊構(gòu)成組合黑白明暗，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇明暗（見圖2）。

質(zhì)地效果是由使用的線條和色度所構(gòu)成的，或是由素描材料或畫紙的物質(zhì)特征構(gòu)成的 （如粉筆在粗糙質(zhì)地上就產(chǎn)生真實(shí)的物理質(zhì)地，見圖3）。

圖2 不同明暗色塊的構(gòu)成圖

圖3 不同質(zhì)地鞋的素描圖

我們所說的空間，是畫紙的空間，我們常叫畫面。這是我們設(shè)計(jì)素描所研究的空間任務(wù)，我們畫的是對(duì)自然界種種形狀在空間中位置的體驗(yàn)，或個(gè)人對(duì)空間組織關(guān)系的理解，用平面空間的構(gòu)成手段去翻譯真實(shí)空間（見圖4）。

圖4 空間圖

而在技法與材料上，素描是一種運(yùn)用各種特殊工具和材料的藝術(shù)。藝術(shù)家根據(jù)自己所熟悉的材料來想象未來的作品。但是，重視這些工具和材料并非讓我們脫離題材，只潛心于“技巧”，并以此為目的。如果一種工具引起了我們的興趣，那么，我們就會(huì)把它吸收到素描的整個(gè)觀念之中去，利用材料的特性達(dá)到我們個(gè)性的視覺效果。

以下是在素描中所使用的一些干媒介：（1）石墨，鉛筆。這是素描材料中最普通的工具。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)使用較硬較淡型號(hào)的石墨鉛筆，會(huì)畫出美妙的銀灰色，以及將淡線條絕妙地融合成較暗的色調(diào)，而使層次有所增加。我們也注意到使用一種較軟、較黑、富有變化的鉛筆，可畫出很有重量感的線條，適合較快較直接的素描。提醒學(xué)生注意：運(yùn)用從亮部到暗部的所有色度層次，并不一定就能畫出一幅好素描，人們只是為了傳達(dá)特色的信息，使用自己所需要的那些色度層次。（2）彩色鉛筆。彩色鉛筆在表現(xiàn)色調(diào)層次上是有限的，它只能畫出從最亮到最暗的整個(gè)色調(diào)層次中的一半層次，因?yàn)椴噬U筆不能畫得像鉛筆一樣的黑，但是對(duì)于那些喜歡特別亮的層次的人來說，這無關(guān)緊要。（3）粉筆。粉筆，也可指彩色粉筆。這是一種更為柔軟的媒介，筆觸在粗糙的表面上留下的色粉，可產(chǎn)生一種特殊的效果。我們可以感覺到紙的質(zhì)地、紋理。因此，使用粉筆這種媒介要選擇較粗糙或有色彩的紙配合使用。（4）蠟筆。包括普通蠟筆或油畫棒，它可在石版印刷過程中利用水與油不相融性來制作版畫。（5）碳筆。碳筆有多種軟硬度，越軟畫出的線條越黑。用碳筆畫暗色可產(chǎn)生天鵝絨般的迷人效果。（6）固定劑。罐裝噴霧型固定劑用來固定干媒介的畫面，會(huì)收到良好效果，但要保持一定距離，而且不要噴得太多，使用這類化學(xué)劑的房間必須有良好的通風(fēng)，最好在室外使用。

還有兩種液體媒介，分別為：（1）鋼筆和墨水。素描媒介中最靈活的要數(shù)鋼筆和墨水了。根據(jù)鋼筆尖的大小，墨水深淺以及用筆的輕重，我們可獲得各種不同的效果 （可用水把墨水稀釋成淡彩），液體媒介和固體媒介可以混合使用。每一種工具有它自己的特性，都可以畫出獨(dú)特的線痕斑點(diǎn)，而這些線痕、斑點(diǎn)因獨(dú)特的個(gè)人觸感而有許多可能的筆觸。（2）毛筆與淡彩。毛筆能夠畫出多種獨(dú)特的效果 （如筆墨淋漓富有節(jié)奏感的寫意效果），使其成為傳達(dá)個(gè)人視覺的很有力的表現(xiàn)工具。

“走進(jìn)對(duì)象與離開對(duì)象”和“寫實(shí)與想象”相結(jié)合的教學(xué)方法

當(dāng)我們坐在畫室里，面對(duì)著造型各異的物體，可以從三個(gè)方面加以研究。一方面，是立足面前物體，研究物體本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；另一方面，是離開面前物體，把物體當(dāng)成題材，借題發(fā)揮空間及造型的想象；再一方面，是從具象的形象表現(xiàn)轉(zhuǎn)到形象的抽象表現(xiàn)，達(dá)到主動(dòng)改造客觀物象或再現(xiàn)主觀想象的目的。

走進(jìn)對(duì)象畫素描 傳統(tǒng)的“再現(xiàn)性”寫實(shí)素描，就是從認(rèn)真細(xì)致地觀察對(duì)象開始，從造型結(jié)構(gòu)起步，理解形體到運(yùn)用明暗調(diào)子，貼近對(duì)象，最后達(dá)到走進(jìn)對(duì)象，制造出接近真實(shí)的幻覺?！霸佻F(xiàn)性”寫實(shí)素描通常作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)的訓(xùn)練手段，用于培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力（見圖5）。

圖5 再現(xiàn)性靜物素描圖

離開對(duì)象畫素描 就是離開面前對(duì)象造形準(zhǔn)確、解剖比例正確的糾纏，與畫準(zhǔn)、畫像作徹底決裂，把思維從正確的邏輯模式中解放出來。再現(xiàn)性素描是摟著對(duì)象不放，訓(xùn)練寫實(shí)技能，設(shè)計(jì)性素描要離開對(duì)象，把面前對(duì)象當(dāng)成題材，借題發(fā)揮，用各種媒介設(shè)計(jì)有趣的畫面。例如，畫一個(gè)瓶子，用寫實(shí)的思維畫瓶子，要認(rèn)真看瓶子，多長，多寬，去看它什么地方鼓，什么地方凹，去注意什么是高光，什么是明暗交界線，什么是投影，去注意它的固有色，知道它是玻璃的?，F(xiàn)在我們用抽象的思維畫瓶子，看的是構(gòu)成瓶子的形狀如何組合，線條如何組織，明暗色塊如何分布，各部分質(zhì)地有何區(qū)別。或者說，以前我們看到的是真實(shí)的瓶子，而現(xiàn)在我們看到的是素描語言，看到的是形狀、線條、明暗、質(zhì)地（見圖6）。素描中所說的觀察，不同于普通人所說的看見，“觀”就是看，“察”則意味著檢查、探索、研究、體驗(yàn)等思維活動(dòng)，是一種積極的視覺活動(dòng)，是將對(duì)象真實(shí)轉(zhuǎn)換成抽象素描語言的認(rèn)識(shí)過程。這時(shí)，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不注意的瓶子散發(fā)出點(diǎn)、線、面、質(zhì)地等新的光彩。從這個(gè)意義上說，離開對(duì)象不是不看對(duì)象，而是“翻譯”對(duì)象，這種觀察實(shí)際上是一種“翻譯”的工作，是一種能從對(duì)象表面的現(xiàn)象中把隱蔽的本質(zhì)特征和素描語言密碼識(shí)別出來的能力，這也是一種可以導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的能力。衡量一個(gè)人藝術(shù)才能的標(biāo)準(zhǔn)不是對(duì)自然的忠實(shí)模仿和逼真再現(xiàn)，藝術(shù)上的真正才能是將真實(shí)對(duì)象轉(zhuǎn)化為畫面語言的能力，即破譯素描密碼的能力。這種視覺語言轉(zhuǎn)化能力即創(chuàng)造能力，才是一切創(chuàng)造活動(dòng)，包括設(shè)計(jì)藝術(shù)的活力源泉和生命根本。我認(rèn)為所謂設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練正在于此。

圖6 半寫實(shí)半抽象靜物素描圖

走進(jìn)對(duì)象與離開對(duì)象、寫實(shí)與想象相結(jié)合進(jìn)行教學(xué) 作業(yè)的題目是畫室內(nèi)多個(gè)空間的透視拼貼（見圖7），以及一組未經(jīng)組織的靜物器具的打散重組，自由運(yùn)用以上介紹的各種素描材料。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生不要只局限于一點(diǎn)透視的束縛，而要從畫室的各種角度自由取材，采用散點(diǎn)拼貼的構(gòu)成方法，自行創(chuàng)造出一些物象組合，從中規(guī)中矩的畫面構(gòu)圖到任意的畫面分割，從形象的完整表達(dá)，到形象的分解重組表達(dá)。首先，在思想上引導(dǎo)學(xué)生自由表現(xiàn)，給學(xué)生自由選擇的空間，打開思路，啟發(fā)即興想象，激發(fā)創(chuàng)造的活力。同時(shí)，與學(xué)生打成一片，形成“同學(xué)同畫同交流”的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)。

圖7 空間的透視拼貼圖

傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生由于思維單一、學(xué)習(xí)被動(dòng)，在進(jìn)行后面的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，這也造成了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)的脫節(jié)。最為主要的是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維未能啟發(fā)出來，使學(xué)生后來的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來的命運(yùn)，所以，必須引起全體師生的重視。在包豪斯，如果基礎(chǔ)課程沒有合格，不準(zhǔn)進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。在某種意義上，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的成敗，決定了設(shè)計(jì)教育的成敗。

[1]菲力普·羅桑.論素描藝術(shù)[J].世界美術(shù)，1990，（1）.

[2]瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校.設(shè)計(jì)素描（瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)大綱）[M].吳華先，譯.上海：上海人民美術(shù)出版社，1985.

[3]黃印凱.重新解讀設(shè)計(jì)素描[J].裝飾，2008，（4）：96.

[4]斯·伊頓.形式與設(shè)計(jì)[M].上海：上海書畫出版社，1991.

[7]姜蕊.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中素描與色彩互融性教學(xué)研究[J].裝飾，2009，（11）.

[8]魏官祿.設(shè)計(jì)素描中的形象意象表達(dá)教學(xué)初探[J].裝飾，2010，（5）：137.

邱洪峰（1979—），男，河北昌黎人，油畫專業(yè)碩士，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事當(dāng)代繪畫的教學(xué)、創(chuàng)作與研究。

G712

A

1672-5727（2012）06-0076-03