高職院校德育課教學(xué)模式改革研究

邵敏霞

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213025）

高職院校德育課教學(xué)模式改革研究

邵敏霞

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213025）

活動化教學(xué)所體現(xiàn)的是“以學(xué)生為主，以活動為形式，以活動促發(fā)展”的理念，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本文分析了德育課實(shí)施活動化教學(xué)的必要性和作用，提出了實(shí)施德育課活動化教學(xué)的基本模式和策略，以期提高德育課教學(xué)實(shí)效性。

高職院校；德育課；活動化教學(xué)；模式；策略

德育課課改的深入促使德育課堂教學(xué)大變革，隨著教育教學(xué)理論的發(fā)展，活動化教學(xué)模式在德育課教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在高職院校德育課教學(xué)中實(shí)行活動化教學(xué)，可為高職院校德育課教學(xué)開創(chuàng)一條新道路。

活動化教學(xué)法的基本內(nèi)涵

德育課活動化教學(xué)法的提出源于活動教學(xué)思想。最早的倡導(dǎo)者是美國實(shí)用主義教育家杜威，他強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

所謂活動化教學(xué)法，指在教學(xué)過程中以學(xué)生活動為主要形式，建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動合作、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的新型教學(xué)形式與方法。在高職院校德育課中引入活動化教學(xué)思想，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)合理設(shè)計(jì)活動，使德育課教學(xué)生動活潑、寓教于樂，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

德育課教學(xué)中開展活動化教學(xué)的必要性和作用

適應(yīng)德育理念革新的需要 德育課作為學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地?！堵殬I(yè)學(xué)校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時代感?！币虼?，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，必須改革傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式。

道德認(rèn)識只有在活動和實(shí)踐中才能得到深化 當(dāng)代德育的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸由道德教育轉(zhuǎn)向道德學(xué)習(xí)，即由培養(yǎng)論轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師幫助下自主進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)中能夠用活動的形式來實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，盡最大限度地轉(zhuǎn)化為活動，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的活動中進(jìn)行道德感悟體驗(yàn)，在活動中自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識、體驗(yàn)、踐行，達(dá)到思想升華和品德內(nèi)化。因此，德育課應(yīng)注重活動化、實(shí)踐性教學(xué)。

活動化教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用 興趣是打開知識大門的鑰匙，興趣是開發(fā)智力的催化劑。學(xué)生天性喜歡活動，各種有益的活動可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；顒踊虒W(xué)讓學(xué)生在開放、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使課堂氣氛變得輕松和愉快，形成融洽的師生關(guān)系，這有助于學(xué)生通過對知識和生活的體味逐步內(nèi)化形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從而提高德育課教學(xué)的實(shí)效性。

有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力 新課改目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力、自主探究能力等綜合能力。創(chuàng)設(shè)有益活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力?；顒踊虒W(xué)開放性強(qiáng)，會留給學(xué)生更多的思考和探究空間，有利于開啟學(xué)生的智慧之門，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

圖1 “四層五步”活動化教學(xué)模式圖

德育課活動化教學(xué)模式的構(gòu)建

德育課教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，使學(xué)生在主動參與活動的過程中探究、感悟、鍛煉。在活動化教學(xué)實(shí)踐中，我們構(gòu)建了“四層五步”活動化教學(xué)模式新格局。

所謂“四層”，指學(xué)生德育課參與活動的四個不同層面，具體分為課前準(zhǔn)備活動、課堂學(xué)習(xí)活動、課后實(shí)踐活動、學(xué)習(xí)評價(jià)活動。所謂“五步”，即在德育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活動的五個類型，具體分為質(zhì)疑問難活動、自主體悟活動、合作研討活動、辨析選擇活動、行為實(shí)踐活動?！八膶游宀健被顒踊虒W(xué)模式如圖1所示。

課前準(zhǔn)備活動 課前活動可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的資料收集分析能力、人際溝通能力、語言表達(dá)能力、探究學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力及道德實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生自主自立的自主精神。常用的活動形式有：社會調(diào)查活動、資料搜集活動、參觀訪問活動、社區(qū)服務(wù)活動、課前游戲活動等。

課堂學(xué)習(xí)活動 課堂學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，教師要精心、科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)活動情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗(yàn)、感悟，獲得道德認(rèn)知和道德行為的發(fā)展。教師要當(dāng)好學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、合作者，促使學(xué)生在活動中獲得綜合能力的發(fā)展。

課后實(shí)踐活動 課后實(shí)踐活動是課堂學(xué)習(xí)活動的延伸，其目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解課堂知識，努力踐行于實(shí)際生活中。課后實(shí)踐活動可與學(xué)校德育主題活動密切結(jié)合，與家庭教育、社區(qū)活動密切結(jié)合，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，親身實(shí)踐，提升素養(yǎng)。常用的活動形式有社會調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、公益活動、社會宣傳等。

學(xué)習(xí)評價(jià)活動 學(xué)習(xí)評價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，評價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的。德育課活動化教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以活動促發(fā)展的目的，必須改革傳統(tǒng)的評價(jià)方法。教學(xué)評價(jià)上，對學(xué)生采取多元化激勵性評價(jià)。在評價(jià)形式上，采取課堂觀察、考評觀察記錄、專題匯報(bào)、實(shí)踐操作、作品展示等多種形式相結(jié)合的評價(jià)方法。評價(jià)時要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵策略，幫助學(xué)生樹立自信心，同時開展自評、他評、互評、教師及家長參與的多種形式的評價(jià)活動，促使每個個體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價(jià)，在評價(jià)中學(xué)會并提高自評能力。

活動化教學(xué)模式以教師為指導(dǎo)者、以學(xué)生為主體、以探究活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，學(xué)會自我體驗(yàn)感悟，學(xué)會在學(xué)習(xí)中合作、在合作中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主、富有個性地學(xué)習(xí)，最終提高綜合能力?；顒踊虒W(xué)模式各環(huán)節(jié)之間互為聯(lián)系、密不可分，共同達(dá)成德育課教學(xué)目標(biāo)。

德育課實(shí)施活動化教學(xué)的基本策略

創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在德育課教學(xué)中，教師有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情境，以游戲形式開展教學(xué)，如運(yùn)用 “比一比”、“玩一玩”等形式，寓教于樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅身心，活躍學(xué)生的創(chuàng)造才能。

創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 德育來源于實(shí)際生活，生活中充滿著知識。因此，讓德育貼近學(xué)生生活，能增進(jìn)學(xué)生理解德育知識的內(nèi)涵。在活動化教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，采取再現(xiàn)生活事實(shí)、讓學(xué)生體驗(yàn)生活原型、感悟解決生活問題的方法，幫助學(xué)生把理性知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 活動化教學(xué)的過程是師生協(xié)同展開探究活動并得出結(jié)論的過程。在德育課教學(xué)中，教師要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識轉(zhuǎn)化為問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 在活動化教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的形式。它既有利于學(xué)生的主動參與，又有利于學(xué)生之間互動交流，可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體觀念。在教學(xué)中，要為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，有效組織討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展示自我、鍛煉能力。

創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力 現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)。因此，德育課也要加強(qiáng)操作活動。讓學(xué)生動手參與，把學(xué)生推到主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 對德育課教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)想象情境是學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)德育知識必不可少的。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解與應(yīng)用就越有創(chuàng)見。因此，可以在教學(xué)中充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展學(xué)生想象力的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提高德育課活動化教學(xué)有效性的對策

衡量德育課活動化教學(xué)是否取得實(shí)效，主要看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，即學(xué)生對德育知識的理解是否深化了；是否培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的各方面能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力；學(xué)生是否獲得了豐富的情感體驗(yàn)；是否促進(jìn)了學(xué)生積極生活態(tài)度的形成等。開展活動化教學(xué)必須講求實(shí)效，應(yīng)注重以下幾個方面：

前提：要明確一個思想——以活動促發(fā)展 在活動化教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)活動，由教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)具有教育性、探索性和操作性的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在活動中自覺體驗(yàn)、感悟，增強(qiáng)自主意識，提高自我教育和評價(jià)能力，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個性、行為等全面發(fā)展。

關(guān)鍵：要正確處理幾對關(guān)系 （1）正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系——做到“形”“神”統(tǒng)一?；顒咏虒W(xué)采用活動的形式，它必須服務(wù)和服從于德育課教學(xué)目標(biāo)，必須有利于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。每一次活動的設(shè)計(jì)，都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相匹配，萬不能為活動而活動。過于注重形式而忽視內(nèi)容，有了“形”而失去了“神”，是在實(shí)際教學(xué)中容易犯的錯誤。有些活動課表面熱熱鬧鬧，可學(xué)生并未收獲知識，這就是一種形式化的活動，在活動教學(xué)中我們必須克服這種錯誤傾向。（2）正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系——學(xué)生自主、教師主導(dǎo)、協(xié)同活動。在活動化教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和活動的主體，教師是活動化教學(xué)中的合作者、交流者和引導(dǎo)者。只有教師與學(xué)生通過一定的活動在認(rèn)知上達(dá)成共識，在情感上達(dá)成共鳴，在行為上達(dá)成認(rèn)同，德育課教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。（3）正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系——充分預(yù)設(shè)、大膽生成。預(yù)設(shè)是開展活動的基礎(chǔ)，必須重視預(yù)設(shè)的作用。在活動開展之前，我們需要充分預(yù)設(shè)活動中可能出現(xiàn)的各種情況與應(yīng)對措施。教學(xué)活動是師生互動的過程，它能充分展示學(xué)生的知識、能力、情感及思維過程。因此，教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)許多新情況、新問題，臨時生成很多資源。教師要運(yùn)用教育智慧，學(xué)會捕捉并善于利用教學(xué)過程中臨時生成的資源，用它來更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，預(yù)設(shè)和生成這兩方面都不能忽視，我們應(yīng)充分預(yù)設(shè)、大膽生成。

保障：提升師生素養(yǎng) 在活動化教學(xué)中，師生良好的素養(yǎng)是提高實(shí)效性的保障?；顒咏虒W(xué)開展的過程，也是師生不斷成長的過程。開展活動化教學(xué)，對教師素質(zhì)提出了較高的要求。教師要善于營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主體參與的愿望。在活動中，教師要正面引導(dǎo)、熱情鼓勵，以激發(fā)學(xué)生活躍的思維熱點(diǎn)；教師還要善于等待，給學(xué)生足夠的時間去思考、探索。從開展活動的形式來看，多數(shù)活動都是以小組為單位進(jìn)行集體活動。因此，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的合作精神。在探討活動中，要求學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會傾聽、學(xué)會吸納他人的意見，完善自我的想法。

在開展德育課活動化教學(xué)的過程中，還存在著諸多困難與操作上的問題，需要我們不斷地探索和研究。教師應(yīng)始終本著提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力的目的，切實(shí)學(xué)好活動化教學(xué)的相關(guān)理論知識，積極開展活動化教學(xué)，使活動化教學(xué)的作用得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生在積極探索中掌握知識、提高能力、升華情感。同時，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力探索德育課活動化教學(xué)規(guī)律，開創(chuàng)德育課教學(xué)以活動促發(fā)展的新局面。

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邵敏霞，女，碩士，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，主要從事職業(yè)教育研究和教學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：楊在良）

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1672-5727（2012）06-0120-02