高職計算機(jī)基本應(yīng)用能力訓(xùn)練模式研究與實踐

摘要：在計算機(jī)一體化教學(xué)中，推選同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，能快速提升學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力和應(yīng)用水平，借助于“做中學(xué)”，學(xué)生實現(xiàn)了計算機(jī)知識和技能的遷移。

關(guān)鍵詞：能力訓(xùn)練模式；三級遞進(jìn)；計算機(jī)基本應(yīng)用能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2012）29-7032-04

自2006年以來，我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷深化教學(xué)改革，提出了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)改革思想，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位信息化服務(wù)能力；把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網(wǎng)頁制作和綜合應(yīng)用等七個模塊，把七個模塊與職業(yè)崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計通用案例和職業(yè)崗位特色案例，開展案例教學(xué)；實施教學(xué)做合一的一體化教學(xué)，推行同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，進(jìn)行教學(xué)全過程的技能訓(xùn)練；實施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式，綜合考核學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。

1 研究背景

2004年，我校對高職畢業(yè)生進(jìn)行回訪，并同時開展了市場調(diào)查工作。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生計算機(jī)基本應(yīng)用能力普遍存在：漢字錄入速度不快，辦公軟件使用技巧不多，計算機(jī)應(yīng)用能力較低，與社會需求差距較大，不能靈活運用所學(xué)技能解決實際事務(wù)等問題。針對此情況，我校成立了高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革項目組，開始啟動我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究和教學(xué)改革。

項目組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時組織召開了專題研討會，針對調(diào)研結(jié)果，認(rèn)真分析計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題，找出了我校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價體系等方面存在的諸多問題。

項目組針對這些問題，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行了大量的教學(xué)研究和探索，經(jīng)過五年的教學(xué)改革與教學(xué)實踐，取得了較好的研究成果。

1）通過社會調(diào)研，確立教學(xué)目標(biāo)

通過座談、問卷、信函、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查形式，廣泛調(diào)研企事業(yè)單位，積極跟蹤畢業(yè)生，充分了解各種職業(yè)崗位的信息化能力需求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確立了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)崗位提供信息化服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

2）面向?qū)嶋H應(yīng)用，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

項目組提出了構(gòu)建“實用夠用，滿足職業(yè)基本需要，具備信息技術(shù)基本素質(zhì)”的課程建設(shè)方案，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網(wǎng)頁制作和綜合應(yīng)用等七個模塊，把七個模塊與崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計了多個通用教學(xué)案例和職業(yè)崗位特色案例，為教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練提供了大量的學(xué)習(xí)范本。

3）教學(xué)做一體化，實施案例教學(xué)

積極開展教學(xué)做合一的一體化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助教學(xué)案例，按“展示案例→提出問題→討論分析→實操制作→教師點評→歸納總結(jié)”六個步驟組織教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)生在做的過程中掌握知識和技能。

4）實施項目達(dá)標(biāo)，考核綜合能力

實施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式，圍繞一個具體項目，學(xué)生在規(guī)定時間完成文本錄入、數(shù)據(jù)分析、排版打印、PPT演示、網(wǎng)絡(luò)展示等多個任務(wù)，考核學(xué)生多項能力的綜合運用，系統(tǒng)考核學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。

5）開展校企合作，共建課程資源

重視教學(xué)資源建設(shè)，積極與黃岡市遠(yuǎn)東公司、市教育考試院等單位合作，學(xué)生直接完成合作單位項目，合作單位技術(shù)能手來校擔(dān)任兼職教師，共同建設(shè)開放共享的課程資源。

6）提升教學(xué)能力，保障教學(xué)實施

教師通過高職教育理論學(xué)習(xí)和課程改革實踐，提升教師職教教學(xué)能力，定期輪流下企業(yè)鍛煉，不斷增加教師企業(yè)工作經(jīng)歷。

通過后續(xù)的畢業(yè)生回訪和市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力逐步在提升，使用計算機(jī)的水平在不斷加強(qiáng)，用人單位對學(xué)生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是，依然存在著畢業(yè)生打字速度不太令人滿意，使用辦公軟件的靈活性不強(qiáng)，使用計算機(jī)處理專業(yè)事務(wù)的水平還有待提升等問題。

針對存在的問題，項目組進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，不斷探索能力訓(xùn)練模式，建立有實效的能力培養(yǎng)方案。提出了將能力訓(xùn)練分為同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級，構(gòu)建三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，把計算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來，利用真實的工作情景來訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

2 研究理論基礎(chǔ)

行動導(dǎo)向的教學(xué)觀樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師由知識的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力；教學(xué)方法由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐?、任?wù)驅(qū)動式教學(xué)法；教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行一體化教學(xué)；教學(xué)過程由理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開轉(zhuǎn)變?yōu)楹喜⒊梢惑w，教室、實訓(xùn)室合二為一，教學(xué)做一體化；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合，開放式培養(yǎng)高技能型人才。通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，擴(kuò)大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師從講臺前站到了學(xué)生的背后，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，突出培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)成長規(guī)律告訴我們，人的職業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，是按照從初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者到專家的過程進(jìn)行的。職業(yè)教育的任務(wù)，是把處于低級階段的人通過合適的方法帶入到更高級的階段。職業(yè)人在從初學(xué)者到專家的發(fā)展過程中，需要在職業(yè)環(huán)境中不斷提高理論水平，反復(fù)大量的生產(chǎn)實踐，不斷提升專業(yè)技能和積累職業(yè)經(jīng)驗，才能實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，能力的升華。

本研究通過合理設(shè)計能力訓(xùn)練模式，全方位地提高學(xué)生運用計算機(jī)解決實際問題的能力。選擇具有代表性的實際辦公事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)主要特點的工作情景作為教學(xué)案例，實施案例教學(xué)方法，輔助任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)等教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動，借助實際工作情景引導(dǎo)知識和技能的學(xué)習(xí)。采用三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過反復(fù)多次的重復(fù)和拓展訓(xùn)練，使其“熟能生巧”，實現(xiàn)知識和技能的遷移，達(dá)到“舉一反三”的效果。

3 訓(xùn)練模式設(shè)計

為了提高學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生實踐動手能力。在教學(xué)實踐活動中，實施全過程的技能訓(xùn)練。依據(jù)由簡單到復(fù)雜，熟能生巧的認(rèn)知理論，將每一個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三個層次，形成三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式。

同步訓(xùn)練是教師在一體化教學(xué)時師生同步開展的能力訓(xùn)練，教師通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能時，教師邊講邊練，學(xué)生邊聽邊做，以教師操作引導(dǎo)為主，學(xué)生同步模仿操作為輔，知識和技能貫穿于做的過程中。這一階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情境而設(shè)計的以學(xué)生動手實踐為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生獨立自主完成訓(xùn)練，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，這一階段是對同步訓(xùn)練的鞏固。需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是學(xué)生課后完成的訓(xùn)練任務(wù)，該任務(wù)較課堂任務(wù)難度有所增加，知識和技能有所提高，學(xué)生需要查閱資料才能完成相應(yīng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

整個能力訓(xùn)練過程設(shè)計成三條線，技能訓(xùn)練任務(wù)由易到難，學(xué)生通過重復(fù)而又遞進(jìn)的能力訓(xùn)練，計算機(jī)操作能力不斷提升。

同時，課程教學(xué)過程中，積極利用外部資源，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，長年聘請校外辦公業(yè)務(wù)技術(shù)能手擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，要求學(xué)生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動化業(yè)務(wù)實習(xí)；自己開辦文印社，對外承接文印業(yè)務(wù)，學(xué)生利用課余時間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到生產(chǎn)實踐活動中，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4 教學(xué)實踐

1）比較研究：通過對平行班級進(jìn)行空白對比實驗，進(jìn)行比較分析，檢驗?zāi)芰τ?xùn)練效果。

項目組分別從生物化工學(xué)院、建筑學(xué)院、商學(xué)院2009級學(xué)生中各選取了兩個教學(xué)班進(jìn)行對比實驗，為了客觀驗證教學(xué)效果，采用學(xué)生通過全國計算機(jī)信息高新技術(shù)四級考試（辦公軟件模塊）考核認(rèn)證的過關(guān)率作為評價依據(jù)。實踐研究表明采用三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)的實驗班學(xué)生，與對比班學(xué)生比較，認(rèn)證合格率具有顯著差異性，學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級學(xué)生“三通一?！蹦芰y評結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號）

2）生產(chǎn)性實訓(xùn)研究：合理設(shè)計和建立校外實訓(xùn)基地，有效監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)，通過真實的辦公事務(wù)實踐環(huán)境，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

實踐研究表明，認(rèn)真參加生產(chǎn)實踐的學(xué)生，實踐動手能力顯著增強(qiáng)，辦公軟件使用技巧較多。這部分學(xué)生多數(shù)踴躍參加校內(nèi)外的各類競技比賽，并取得較好成績。

3）實踐研究：主要是通過教學(xué)實踐，研究三級訓(xùn)練模式的可行性；通過合理設(shè)計每一項基本應(yīng)用能力的工作任務(wù)，在教學(xué)實踐中檢驗實用性；實施一體化教學(xué)模式，研究教學(xué)時效性。

項目組分別選取了2009級交通學(xué)院物流專業(yè)、機(jī)電學(xué)院制冷專業(yè)和電子信息學(xué)院電子專業(yè)等三個專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐研究，為了客觀驗證教學(xué)效果，項目組采用學(xué)生通過全國計算機(jī)信息高新技術(shù)四級考試（辦公軟件模塊）考核認(rèn)證的過關(guān)率作為評價依據(jù)。實踐研究表明采用三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行技能訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)，通過技能認(rèn)證的比例較高。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級學(xué)生“三通一?！蹦芰y評結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號）

5 教學(xué)效果

1）學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力穩(wěn)步提升

自從在教學(xué)中運用“三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”進(jìn)行全過程的技能訓(xùn)練，學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力明顯提高。2008年至2010年，我校學(xué)生參加湖北省教育信息化核心技能競賽、全國辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區(qū)“極品飛手”計算機(jī)錄入大賽等賽事共獲得一等獎34項，二等獎59項，三等獎53項。與之前相比較，無論是獲獎層次，還是獲獎質(zhì)量，都有了跨躍式的進(jìn)步。

2）出版了教學(xué)做一體化的案例教材

根據(jù)三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，編寫出版了計算機(jī)基本應(yīng)用能力訓(xùn)練一體化案例教材《計算機(jī)基本操作技術(shù)》。該教材在編寫過程中堅持教、學(xué)、做合一的指導(dǎo)思想，按工作過程來組織每一個教學(xué)案例，以在微機(jī)實訓(xùn)室開展一體化教學(xué)，實施教學(xué)全過程的三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練為主線來編寫教材，突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3）建立了課程打包教學(xué)機(jī)制

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的計算機(jī)基本操作技能，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高課程的教學(xué)效果，借鑒相關(guān)院校的成功改革經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，從2009級學(xué)生開始，我校將公共計算機(jī)課程第一學(xué)期的教學(xué)實行目標(biāo)考核，即：任課教師的教學(xué)工作量由所任課班級學(xué)生技能考核達(dá)標(biāo)的比例來核定。為了保證公平性，實施教考分離，學(xué)生成績考核借助于第三方的辦公軟件考核系統(tǒng)來完成。間接地促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)課教師不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4）帶動了相關(guān)課程建設(shè)

本研究提出的“三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”有效地指導(dǎo)了我?！禖語言程序設(shè)計》課程和《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

《C語言程序設(shè)計》課程本著“職業(yè)活動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目載體”的教學(xué)原則，重構(gòu)了課程內(nèi)容，形成了以項目為載體的課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)了豐富的課程資源，于2010年建設(shè)成校級網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)出版了一體化的項目教材《C語言程序設(shè)計項目教程》。學(xué)生程序設(shè)計能力顯著增強(qiáng)，參加2011年“國信藍(lán)點杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽獲湖北省一等獎2項，二等獎2項，三等獎6項；獲國家級二等獎1項，三等獎1項。

《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程自實施“三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”以來，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理能力明顯提高，小型數(shù)據(jù)庫管理軟件開發(fā)能力得到顯著提升，

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