淺述加強(qiáng)“90后”大一新生的學(xué)風(fēng)教育

鄭琳

[摘 要]“90后”的大學(xué)生已成為高校學(xué)生的主體，根據(jù)“90后”大學(xué)生出生成長(zhǎng)的時(shí)代背景、家庭環(huán)境及其影響下的思想和性格特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)“90后”大一年級(jí)新生的學(xué)風(fēng)教育尤其重要。本文從加強(qiáng)思想政治教育、完善和健全各項(xiàng)規(guī)章制度、開展大學(xué)生涯教育淺述學(xué)風(fēng)教育，引導(dǎo)新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好學(xué)風(fēng)，為完成大學(xué)學(xué)業(yè)和今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]“90后” 大一新生；大學(xué)生涯規(guī)劃；學(xué)風(fēng)教育

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2012）05 — 0169 — 02

高校學(xué)風(fēng)是關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平和聲譽(yù)，是關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)、成才及為社會(huì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育永遠(yuǎn)是高校學(xué)生工作的主旋律。目前，“90后”的大學(xué)生已成為高校學(xué)生的主體，對(duì)于這個(gè)年代出生入學(xué)的大學(xué)新生，他們生長(zhǎng)在改革開放、社會(huì)形勢(shì)和思想觀念發(fā)生了深刻變化的時(shí)代背景，獨(dú)生子女及優(yōu)越的家庭環(huán)境，使他們具有思想開放、活躍，視野拓展，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。但是，他們自主能力和心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞精神，自我意識(shí)，缺乏正確的理想信念和價(jià)值觀。大一年級(jí)是大學(xué)生涯的開局之年，是人生旅途的一次重要轉(zhuǎn)折，因此，必須針對(duì)“90后”的大一新生的思想和特點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，引導(dǎo)新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好學(xué)風(fēng)，為完成大學(xué)學(xué)業(yè)和今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)新生樹立良好學(xué)風(fēng)

高校對(duì)新生的傳統(tǒng)始業(yè)教育，開展以校史介紹、參觀校園、校紀(jì)校規(guī)宣傳學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和專業(yè)介紹、軍事訓(xùn)練等，為新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)自主性、增強(qiáng)組織紀(jì)律性、自覺樹立良好學(xué)風(fēng)起到了積極作用。但對(duì)“90后”的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，他們是處在對(duì)外開放不斷擴(kuò)大，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，信息化時(shí)代和比過(guò)去更加復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，各種思想文化相互交織碰撞，對(duì)他們產(chǎn)生了不同程度的影響。不可避免地會(huì)導(dǎo)致有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、思想認(rèn)識(shí)波動(dòng)大。因此，對(duì)“90后”大一新生的學(xué)風(fēng)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育顯得尤為重要。要充分發(fā)揮思想政治理論課教育的主渠道作用，開展思想政治教育，要采用教師啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)思想政治教育。

（一）加強(qiáng)以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育

社會(huì)主義榮辱觀旗幟鮮明地指明了我們的道德標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該堅(jiān)持和提倡什么，反對(duì)和抵制什么，為我們判斷行為得失，作出道德選擇，確定價(jià)值取向，提供了基本的價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范。要大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，以愛國(guó)主義為核心的民族精神要在90年代大學(xué)生中得到弘揚(yáng)和傳承。要把社會(huì)主義榮辱觀教育引入教材、引入課堂、引入新生頭腦，樹立榮辱意識(shí)和以集體主義為核心的價(jià)值觀，誠(chéng)實(shí)守信，踐行社會(huì)公德。教育新生要把國(guó)家、集體利益同個(gè)人利益結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人利益融入到國(guó)家集體利益之中，把個(gè)人理想融入到社會(huì)主義共同理想之中，把個(gè)人力量融入到集體力量之中，只有在實(shí)現(xiàn)國(guó)家集體利益的過(guò)程中，國(guó)家的強(qiáng)盛才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的利益，體現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值，樹立奉獻(xiàn)社會(huì)和國(guó)家主人翁意識(shí)，提高愛國(guó)主義的民族精神和思想道德品質(zhì)。引導(dǎo)以“八榮八恥”為準(zhǔn)則，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在構(gòu)建校園文化中，以實(shí)際行動(dòng)自覺樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（二）加強(qiáng)理想信念教育

我國(guó)的改革開放，經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，人們思想活動(dòng)的多變性和差異性明顯增強(qiáng)；互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又加速了各種思想、文化、信息的傳播。這一切，既有利于“90后”大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)也使他們的價(jià)值觀念和行為方式充滿多樣性、多變性和矛盾性，這也是理想信念教育面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。要對(duì)他們拓展理想信念教育的內(nèi)容和范圍，要學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，用馬克思主義的科學(xué)思想武裝頭腦，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，提高觀察和分析問(wèn)題的能力。要針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中錯(cuò)綜復(fù)雜的各種社會(huì)現(xiàn)象，教育他們正確看待存在的不良思想和生活誘惑，看清本質(zhì)，明確方向，堅(jiān)定自己的理想信念。要加強(qiáng)黨史、國(guó)史、國(guó)情教育，使他們了解和領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，走社會(huì)主義道路是人民的選擇和歷史的必然。要通過(guò)樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育，使他們堅(jiān)定馬克思主義的科學(xué)信仰，樹立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的信念。使他們認(rèn)識(shí)到自己是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)建設(shè)者和接班人，將肩負(fù)著偉大的歷史使命，要認(rèn)清國(guó)家前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)職任，把國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)大同實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成才，報(bào)效祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)努力學(xué)習(xí)的好學(xué)風(fēng)。

（三）加強(qiáng)愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義教育在于增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力，樹立民族自尊心和自豪感，視國(guó)家的命運(yùn)為己任的高度責(zé)任感。愛國(guó)主義教育要利用中華民族的傳統(tǒng)教育資源和挖掘發(fā)揮豐富的歷史文化資源，以中華民族團(tuán)結(jié)壯大的奮斗歷程教育學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心，大力宣傳社會(huì)主義建設(shè)取得的巨大成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。宣傳學(xué)習(xí)各時(shí)期愛國(guó)主義的的典型人物和事跡，組織到革命紀(jì)念地、革命紀(jì)念館等參觀學(xué)習(xí)，利用優(yōu)秀的愛國(guó)主義體裁的電影、電視劇、歌曲等進(jìn)行宣傳教育，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

二、完善和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范新生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)

完善和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)管理和監(jiān)督是對(duì)新生學(xué)風(fēng)教育的重要途徑。規(guī)章制度、管理和監(jiān)督是規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，保證健康成長(zhǎng)。因此，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面都要根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》制定相應(yīng)的規(guī)章制度和管理措施，即校規(guī)校紀(jì)，要針對(duì)“90后”大一年級(jí)階段學(xué)生的思想特點(diǎn)和生活實(shí)際情況、不同專業(yè)情況，有針對(duì)性和可操作性，使學(xué)生有章可循。同時(shí)，加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)的宣傳，組織新生學(xué)習(xí)，使新生熟知和掌握及貫徹執(zhí)行。

（一）強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，抓好出勤率

根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和學(xué)?！秾W(xué)生手冊(cè)》，制定詳細(xì)的出勤紀(jì)律管理?xiàng)l例，并嚴(yán)格執(zhí)行。我院大一新生實(shí)行早晚自修制度，學(xué)生干部每日對(duì)早晚自修紀(jì)律進(jìn)行檢查，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的扣分，每周匯總，同時(shí)，將每日的檢查情況列入每周檢查匯總表，各班進(jìn)行排名；月末將每周的扣分情況進(jìn)行匯總，進(jìn)行排名，將考勤更加量化。上課時(shí)，班級(jí)紀(jì)律委員統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)出勤情況，填寫《學(xué)生考勤登記本》，下課由任課老師簽名，確保平時(shí)表現(xiàn)與期末考試結(jié)合。嚴(yán)格的管理，給良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供保障。

（二）抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)

加強(qiáng)對(duì)考風(fēng)考紀(jì)的教育和宣傳，大力宣傳有關(guān)考試的管理規(guī)定。在考試來(lái)臨之際，各班做好“誠(chéng)信迎考”主題班會(huì)，通過(guò)考前動(dòng)員工作，讓學(xué)生詳細(xì)了解考試紀(jì)律和違紀(jì)作弊處理規(guī)定，強(qiáng)調(diào)利害關(guān)系，打消部分學(xué)生的僥幸心理，簽署《誠(chéng)信考試承諾書》，努力營(yíng)造優(yōu)良的考試風(fēng)氣，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

（三）加強(qiáng)班主任的班級(jí)學(xué)風(fēng)管理意識(shí)

目前，一名輔導(dǎo)員至少都面對(duì)著300以上的新生，這讓許多一直由父母和老師雙重呵護(hù)的大一新生倍感失落，個(gè)別學(xué)生也許一年和輔導(dǎo)員說(shuō)上一句話，而我們的班主任幾乎沒有發(fā)揮他應(yīng)有的作用。作為班主任，除了正常的一些班會(huì)和活動(dòng)同同學(xué)們交流之外，更多的應(yīng)該深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，經(jīng)常到教室去聽課，到晚自習(xí)教室去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，到宿舍區(qū)了解學(xué)生的生活問(wèn)題，拉近與學(xué)生間的距離，并發(fā)揮教學(xué)水平高、生活閱歷豐富、科研水平高的中年教師的優(yōu)勢(shì)，用專業(yè)的魅力打動(dòng)學(xué)生，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，這些會(huì)比年輕的教室和沒有科研教學(xué)工作的輔導(dǎo)員的空口白話要實(shí)在得多。

三、開展大學(xué)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)形成良好學(xué)風(fēng)

大學(xué)生涯規(guī)劃是大學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況、大學(xué)環(huán)境及未來(lái)的人生追求，在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己在大學(xué)不同階段在學(xué)習(xí)和生活上作出計(jì)劃和安排。大一年級(jí)要開展大學(xué)生涯規(guī)劃教育并制定大學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃。對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行學(xué)涯規(guī)劃教育的積極意義在于：

（一）有利于幫助新生渡過(guò)適應(yīng)期，盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

眾所周知，我國(guó)的中學(xué)教育都是應(yīng)試教育，一切以追求升學(xué)率為目標(biāo)，教師的教學(xué)多采用“填鴨式”的方式，教師“主講” ，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，面面俱到，學(xué)生“聽、記、背、練、考”，所有環(huán)節(jié)均由教師親自安排，學(xué)生習(xí)慣了“被安排”、“被要求”、“被檢查”，缺乏主動(dòng)性和自覺性。進(jìn)入大學(xué)后，教學(xué)方式有了較大改變，教師講課提綱挈領(lǐng)，一般只講授重點(diǎn)難點(diǎn)、思路與關(guān)鍵性的問(wèn)題，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要靠自學(xué)和課后消化來(lái)完成學(xué)習(xí)，需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，完成了中學(xué)期間設(shè)定的目標(biāo)，且許多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被教育為“高中期間要刻苦學(xué)習(xí)，現(xiàn)在苦一點(diǎn)，上了大學(xué)就可以輕松自由了”，所以，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生放松的心理，不知道自己下一步該干什么，很多學(xué)生會(huì)有迷惘感和盲目感，生活與學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，他們需要時(shí)間重新適應(yīng)新的生活與學(xué)習(xí)模式。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有助于幫助新生縮短適應(yīng)時(shí)間，盡早開始有目標(biāo)、有計(jì)劃的大學(xué)生活。

（二）有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)眾多選擇往往不知所措。一方面，部分學(xué)生目標(biāo)模糊，對(duì)自己沒有清醒的認(rèn)識(shí)，不知道自己適合做什么；另一方面，部分學(xué)生目標(biāo)很多而且多變，今天覺得“應(yīng)該”考研，認(rèn)為提高學(xué)歷才有出路，明天又想多考點(diǎn)資格證書便于找工作，后天又認(rèn)為，在大學(xué)就“應(yīng)該”多參加社會(huì)實(shí)踐，“能力強(qiáng)比成績(jī)好更實(shí)用”等等，到頭來(lái)目標(biāo)都沒有實(shí)現(xiàn)。因此，制定學(xué)涯規(guī)劃的前提與關(guān)鍵是做好自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)估。要從興趣、特長(zhǎng)、性格、能力等方面深入了解自我，分析自己適合做什么，對(duì)什么感興趣，最想做什么以及自己有哪些性格特點(diǎn)，然后確定發(fā)展目標(biāo)。只有在充分認(rèn)識(shí)、分析自己的基礎(chǔ)上才能確定科學(xué)、可行的學(xué)涯目標(biāo)。

（三）有利于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)生自信心

民辦高校由于學(xué)費(fèi)等因素，錄取的學(xué)生一般是同批次最低分?jǐn)?shù)，與其他普通高校的學(xué)生相比，在整體素質(zhì)上有一定的差異，主要表現(xiàn)在沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自我約束能力較差，有的學(xué)生中學(xué)時(shí)期偏科嚴(yán)重，各門學(xué)科成績(jī)不平衡的也較多。他們也有理想，有較高的期望值，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但不少人缺乏自律自控能力，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性。因此，制定好學(xué)涯規(guī)劃，能使學(xué)生清楚自己大學(xué)四年應(yīng)該做些什么，每一年應(yīng)該完成目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃又具有約束與激勵(lì)功能，它由一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)組成，能引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前行。學(xué)生在達(dá)到階段性目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)看到自己明顯的進(jìn)步，成就感的獲得可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地實(shí)現(xiàn)下一個(gè)階段性目標(biāo)。

通過(guò)大學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃教育，制定出適合自身發(fā)展的生學(xué)涯規(guī)劃，使大一新生正真認(rèn)識(shí)和定位自己，明確自己在大學(xué)階段的奮斗目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，自覺形成良好學(xué)風(fēng)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張麗，林鑫.以學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口〔J〕.全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育求實(shí)， 2010，（01）.

〔2〕尹忠愷，姜喜雙.大學(xué)新生入學(xué)教育的思考〔J〕.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（03）.

〔3〕魏廣東，蔣文云，劉凌.大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究〔J〕.高等教育研究，2007，（09）.

〔4〕曹勇.論大學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施的理論基礎(chǔ)〔J〕.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕