高職高專C語言教學改革探討

秦鵬

【摘 要】C語言程序設計是一門基礎的程序設計語言，它既具有高級語言的特點，又具有低級語言的功能，是學習其他計算機課程的基礎。C語言數(shù)據(jù)類型豐富，靈活性強，比較抽象且實踐性很強，學生普遍認為太難、太深奧、難學，教師也覺得難教，最終達不到本門課程教學目的。本文探討了一些可以采取的行之有效的教學模式、教學方法和教學實踐，最后總結了教學改革的效果和體會。

【關鍵詞】C語言；教學改革；模塊化教學；項目化教學

0.前言

C語言是一種通用性計算機程序設計語言。它兼有匯編語言和高級語言的雙重優(yōu)點，運用它既能編寫操作系統(tǒng)軟件，又能開發(fā)各個領域的應用軟件。本課程是計算機專業(yè)的計算機基礎課，是學生今后學好后繼課程的基礎，學好了C語言，再進一步學習C++、VC++、JAVA等語言，就有了堅實的基礎。

C語言教學的主要任務是培養(yǎng)學生程序設計的思想，并奠定學習其它計算機課程的理論基礎。要求學生通過C語言的學習，了解語言課的基礎知識、基本技能和編程的基本思想，同時需要學生有一定的軟件和硬件的的基礎知識和一定的高等數(shù)學基礎，能運用C語言進行程序設計，解決顯示生活中的一些實際問題。了解一般的應用程序和系統(tǒng)程序的編程知識 。

1.C語言教學現(xiàn)狀

1.1理論和實踐脫節(jié)

學校分別安排理論教學和實踐教學的地點，甚至負責理論教學和實踐教學的教師都不同。這樣就導致理論和實踐教學各自一條線進行。上實踐課的時候可能還缺乏一些理論基礎，也有可能上了很久的理論知識得不到實踐機會，教學環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，導致教師無法很好的掌控整個教學過程。

1.2學生缺乏興趣

C語言從基本概念、語法規(guī)則，到較復雜的程序設計，要求掌握語言、算法、數(shù)據(jù)結構和程序設計等方面的知識，同時需要有一定的軟件和硬件的基礎知識和一定的高等數(shù)學知識。而高職高專的學生恰恰數(shù)學基礎很差，面對C語言是概念性強、理論性強、內(nèi)容豐富且抽象、嚴密的邏輯性這些，學習難度比較大，也就自然的失去了學習的積極性。尤其是單純的理論課，到課率不高，實驗課效果稍好些。

1.3課堂效果不好

高職高專學生基礎較差，理解問題、掌握問題的速度較慢，需要指導老師非常耐心的教學，然而目前學校的情況是一個老師帶四五十個學生，這樣很難照顧好每個學生。有些學習不自覺的學生就干脆抄襲別人的作業(yè)，甚至不做作業(yè)，很難把當堂課內(nèi)容掌握好。實踐課的給部分同學提供了條件，一些自律性較差的學生在機房不學習，只顧玩游戲，很難扭轉(zhuǎn)這種壞習慣。另外學生本身長期養(yǎng)成的不好的學習習慣，導致他們中的大部分聽課效率都不高，老師上課講授的內(nèi)容很難聽進，即使是實踐課的問題，也是要講很多遍才能解決，也就導致上課的效率不高，很難實現(xiàn)預期目標。

2.教學改革策略

2.1激發(fā)學生的學習興趣

C語言本身是一門極其抽象難懂的學科，把抽象的問題形象化，使本來枯燥無味的程序代碼變得充滿魅力，讓學習過程變得輕松有趣，是激發(fā)學生興趣的關鍵所在。要激發(fā)學生的興趣，首先要讓學生明白C語言能做到很多事，利用它我們能編寫各種軟件，可以向?qū)W生展示很多程序結果，面對如此多的程序結果，學生應該很想自己動手試一試了，也就有了學習的興趣和動力。

接下來讓學生親自動動手。C語言是一門實踐性課程，要理論結合實踐，加強學生的動手能力和解決問題的能力，教師可以舉出幾個簡單的小程序演示給他們看，并逐一講解，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)程序中存在的缺陷以及改進的方式。讓學生仿照所列舉的幾個程序模仿著編一個小程序。程序不用太多代碼，也不要求能完成多強大的功能，哪怕完成一個簡單的計算器也能讓學生有強大的成就感，進而產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力和樂趣。

2.2 C語言理論教學方法

理論教學整體采用模塊教學法，按照本課程難易層次組織教學內(nèi)容。按照由淺及深的順序大致把本課程分為三個模塊：

（1）了解計算機語言的整體結構。主要內(nèi)容如下：

C語言的概述。

數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式簡易部分。

三種基本結構（順序結構、選擇結構、循環(huán)結構）及相應的程序設計。

（2）掌握基本的語言規(guī)則和編程方法。主要內(nèi)容如下：

函數(shù)概念及函數(shù)的簡單調(diào)用。

數(shù)組的概念與簡單應用。

指針的概念及指針的簡單應用。

結構體與共用體的概念。

文件的概念及文件的簡單讀寫。

（3）了解C語言的擴展功能，掌握C語言的編程技巧。主要內(nèi)容如下。

復雜的選擇、循環(huán)控制盒、帶有一定算法的程序設計。

函數(shù)的復雜調(diào)用，內(nèi)外部函數(shù)、存儲類型等。

（4）掌握C語言高級編程技巧，進行綜合的程序設計。

教師可以根據(jù)學生的學習情況，適當調(diào)整模塊中的內(nèi)容，比如講述函數(shù)的簡單應用，如學生掌握很好，且學習愿望強烈，可以適當添加復雜函數(shù)應用的實例。上課中可以采用問題啟發(fā)式、引申法、框架法、求異法相結合方法授課。采用問題啟發(fā)式即把很多難理解、難記憶的概念和規(guī)則變成一系列問題呈現(xiàn)在課堂教學中，把學習積極性調(diào)動起來，師生問答，達到師生互動的效果，增強學生自主探索的能力。引申法是由此及彼，在現(xiàn)有的已經(jīng)解決的問題的基礎上，引申出其他相關聯(lián)的問題和應用，引導學生解決。這種方法可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，畢竟程序設計過程中產(chǎn)生的問題是無法完全預料的，在實際編程工作中面對問題，自主解決的能力尤其重要。 框架法可培養(yǎng)學生的全局思維和算法的整體設計能力。通過框架法，可以使初學者有清晰的結構和思路，從全局角度設計問題，層次分明，突出算法設計的關鍵，利于培養(yǎng)學生的編程思路。求異法是指解決問題的方案可以設計多種，在多種方法中選擇最優(yōu)方法。這種方法能啟發(fā)學生多角度、多側(cè)面去尋求解決問題的辦法，則可激發(fā)學生思考的積極性，提高其學習興致。

3.C語言實踐課的教學方法

C語言實踐課采用項目化教學的策略。針對每個模塊的學習內(nèi)容，設計相應的程序設計要求，即項目要求。學生根據(jù)項目要求，寫出設計方法及步驟，交與老師檢查，進一步確定設計方案，然后在一定的時限內(nèi)完成代碼編寫工作，并給出系統(tǒng)的分析、設計、實現(xiàn)報告。項目化教學方法類似于任務驅(qū)動式教學，只不過任務驅(qū)動是以課時為時限設計單一的任務，學生根據(jù)要求完成一個個分散的任務。而項目化教學沒有那么嚴格的時限，是設計綜合的實際應用，是完成可應用的功能，是綜合型的。為了達到實踐教學的目標以下事項須注意：

（1）學習C語言程序設計應當充分重視實踐課。學生應多編寫程序，多上機調(diào)試程序，積累編程經(jīng)驗。只有在實際的編程實踐中，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而提高編程技巧和能力。

（2）加強機房管理，對學生嚴格考勤，并把考勤成績記入期末成績。對學生嚴格要求，杜絕在機房玩游戲、看電影等情況。

（3）在項目下設計小項目，爭取在每個課時都能有所實現(xiàn)，達到課堂效果。

（4）每周編寫一次實驗報告，總結本周完成事項，記錄解決問題的方案，這樣可以幫助他們總結編程經(jīng)驗。

4.改革初見成效

學生學習興趣明顯變濃，上課時跟老師互動熱烈，積極性也充分調(diào)動起來了。課堂聽課質(zhì)量明顯提高，實踐課上機效率也明顯提高。學生樂于完成項目，能夠完成預先設計的項目，在今后教學中還需進一步探索，爭取能取得更好的效果。