云南電大新進人員科研發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究*

林 瑛，吳華溢，蔣坤洋

(云南廣播電視大學科技與發(fā)展規(guī)劃處，云南昆明 650223)

一、問題提出

云南廣播電視大學對“人才引進”和“科研發(fā)展”十分重視，2010年3月份和6月份分別出臺了《云南廣播電視大學云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高層次專業(yè)技術(shù)人才引進實施辦法(試行)》和《人才培養(yǎng)工作評估整改暨省級示范高職院校創(chuàng)建工作方案》，明確提出要推進實施人才引進和培養(yǎng)的“雙百工程”(3年內(nèi)學校引進100名;培養(yǎng)100名較高素質(zhì)人才)，進一步健全完善向教學科研一線傾斜的激勵機制，那么，如何協(xié)調(diào)好“新進人員”與“科研發(fā)展”之間的關(guān)系，促使“雙百工程”發(fā)揮最大效益就日益凸現(xiàn)出其重要的價值與意義。為此，筆者采用文獻分析與問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對2010～2011年度云南廣播電視大學84位新進人員科研發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行調(diào)查研究，以期為云南廣播電視大學科研可持續(xù)發(fā)展提供一定程度上的借鑒和指導。

二、研究思路與樣本描述

(一)研究思路

在個別訪談和開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上編制《新進人員科研情況的調(diào)查問卷》。該問卷分為四大部分:第一部分對新進人員畢業(yè)院校、現(xiàn)有學歷、所在部門等信息進行調(diào)查，目的是探究自變量與因變量之間的相關(guān)性;第二部分對新進人員已有的科研成果(包括已發(fā)表的論文、已參與的著作、已參與的科研項目、已獲得專利的情況)進行調(diào)查，目的是探究新進人員現(xiàn)有的科研能力和科研水平;第三部分對新進人員的自我認知狀況、驅(qū)動力、對科研團隊建設(shè)看法、影響科研發(fā)展的主客觀因素進行調(diào)查，目的是探究新進人員科研發(fā)展意識、對科研團隊建設(shè)的需求及影響其科研發(fā)展的因素;第四部分對新進人員科研發(fā)展趨勢進行調(diào)查，目的探究新進人員的研究方向、興趣點以及自我科研發(fā)展規(guī)劃等情況。

(二)樣本描述

本次調(diào)查共發(fā)放問卷84份，回收62份，回收率為73.8%。其中有效問卷62份，有效率為100%，對樣本進行描述性統(tǒng)計分析，得出基本分析情況(見表1)。

(三)問卷的信效度分析

本研究采用分半信度作為檢驗問卷信度的指標。根據(jù)分析結(jié)果，新進人員科研情況調(diào)查問卷分半信度系數(shù)為0.678，問卷整體上具有較好的信度。

本研究綜述了有關(guān)科研發(fā)展的結(jié)構(gòu)維度，在此基礎(chǔ)上形成了新進人員科研發(fā)展的幾個維度，編制出問卷;在預調(diào)查后修改問卷，以此保證問卷具有較好的內(nèi)容效度。

由此，新進人員科研情況的調(diào)查問卷具有良好的信效度，可以作為本研究的有效分析工具。

(四)資料分析路徑

在調(diào)查問卷分析方面，采用SPSS11.5和Excel統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，具體包括:

采用統(tǒng)計學中描述性統(tǒng)計(頻數(shù)、有效百分數(shù))的方法對新進人員科研發(fā)展現(xiàn)狀進行分析。

以畢業(yè)院校、所在部門、學歷、省源結(jié)構(gòu)為自變量，以科研發(fā)展的各個維度為因變量，采用差異分析(卡方檢驗)的方法，觀察不同群體在科研發(fā)展的各個維度上是否存在顯著差異。

在開放式問卷分析方面，采用內(nèi)容分析法(特征分析、比較分析、發(fā)展趨勢分析)對新進人員的科研發(fā)展現(xiàn)狀進行歸納和總結(jié)。

三、結(jié)果與分析

(一)新進人員科研發(fā)展意識分析

新進人員是否具有發(fā)展需要，自身想不想發(fā)展，為什么要進行發(fā)展，是新進人員自主、自覺尋求科研發(fā)展與提升的前提。通過對這一環(huán)節(jié)的調(diào)查，我們了解新進人員對科研發(fā)展的認知狀況、科研發(fā)展的動力以及對科研團隊建設(shè)的需求。

1.新進人員科研發(fā)展認知狀況分析

人的活動的自主性以人的自我意識為基礎(chǔ)，而認知自我則是人的自我意識的集中表現(xiàn)。人只有對自我的需要、自我的價值和意義、自我活動的目的有著清醒的認知，才能達到自主的可能。鑒于此，筆者通過兩個題目的調(diào)查來反映新進人員科研發(fā)展認知狀況，分別是:您對自身現(xiàn)有的科研現(xiàn)狀滿意嗎?(滿意、比較滿意、不滿意、說不清楚);您希望在哪些發(fā)展得到改善與提高(專業(yè)知識、科研能力、科研發(fā)展的空間與平臺、其他)。具體見圖1:

圖1 您對自身現(xiàn)有的科研現(xiàn)狀滿意嗎?

圖2 您希望在哪些方面得到改善與提高?

圖1的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，對自身現(xiàn)有科研發(fā)展現(xiàn)狀不滿意的占90%，滿意和比較滿意的占10%，這一方面說明了新進人員對科研發(fā)展有著相對清醒的認知，另一方面也說明了新進人員有著迫切的科研發(fā)展與提升的需求和廣闊的科研發(fā)展能力提升空間。

從圖2可以看出，新進人員最迫切希望得到改善與提高的是科研發(fā)展空間和平臺(61.3%)，其次是科研能力(24.2%)，再次是專業(yè)知識(9.7%)，這說明了新進人員最需要的是學校能為其提供科研發(fā)展的空間和平臺。

筆者亦從畢業(yè)院校、所在部門、學歷、省源結(jié)構(gòu)等角度對新進人員科研發(fā)展認知狀況進行了比對?？ǚ綑z驗的結(jié)果表明，不同部門的新進人員在科研發(fā)展認知方面存在非常顯著的差異(Pearson卡方、線性相關(guān)的相伴概率均﹤0.01)，兩者存在著強相關(guān)性。

2.新進人員科研發(fā)展的驅(qū)動力分析

調(diào)查新進人員從事科研的驅(qū)動力是提升整個新進人員科研層次的關(guān)鍵。從“以下哪方面最能體現(xiàn)您進行科研的目的?”的不同回答中，可以看出新進人員關(guān)于科研發(fā)展與提升的目的觀。(見圖3)

圖3 以下哪方面最能體現(xiàn)您進行科研的目的?

從圖3可以看出，大多數(shù)新進人員尋求科研發(fā)展的動力來自于實現(xiàn)自我價值(47%)，其次是興趣使然，希望在本研究領(lǐng)域有所突破(42%)，然后是來自社會、學校各方面的壓力(8%)和自我生存需求(3%)，這一結(jié)果說明，新進人員看重的是自我價值的實現(xiàn)和興趣的使然。

筆者亦從畢業(yè)院校、所在部門、學歷、省源結(jié)構(gòu)等角度對新進人員科研發(fā)展驅(qū)動力進行了比對?？ǚ綑z驗的結(jié)果表明，不同畢業(yè)院校、不同部門、不同學歷以及省內(nèi)高校、省外高校的新進人員在科研發(fā)展驅(qū)動力上并無差異。

3.新進人員對科研團隊建設(shè)的認知分析

科研團隊建設(shè)是提高學校整體科研水平的關(guān)鍵。鑒于此，筆者設(shè)計了“您認為成立專門的科研團隊對學校整體科研能力提升的影響有多大”來探究新進人員對科研團隊建設(shè)的認知。(見圖4)

圖4 您認為成立專門的科研團隊對學校整個科研能力的提升影響有多大?

從圖4可以看出，新進人員認為科研團隊建設(shè)對學校整個科研能力提升影響非常大的占56%，比較大的占44%。這一結(jié)果說明，學校應(yīng)加大對科研團隊的建設(shè)力度。

筆者亦從畢業(yè)院校、所在部門、學歷、省源結(jié)構(gòu)等角度對新進人員在科研團隊建設(shè)上的認知進行了比對?？ǚ綑z驗的結(jié)果表明，不同畢業(yè)院校、不同部門、不同學歷以及省內(nèi)高校、省外高校的新進人員在科研團隊建設(shè)的認知上并無差異。

(二)新進人員科研發(fā)展能力分析

科研能力強的教師應(yīng)該是“懂科研，善教學，能服務(wù)”，其外顯性標準就是我們俗稱的“發(fā)論文、做項目、出著作”。鑒于此，筆者設(shè)計了“已有科研成果調(diào)查表”(已發(fā)表論文、已參與出版的著作、已參與的科研項目、已獲得專利情況”來考量新進人員現(xiàn)有的科研發(fā)展能力。具體見表2:

表2 新進人員已有科研成果一覽表

從表2可以看出，新進人員共發(fā)表論文109篇，其中 SCI、EI、CSSCI、核心期刊共 6篇，分別為“SCI”2篇，“EI”1篇，“CSSCI”1篇，“核心期刊”2篇;共參與科研項目46項，其中參與國家級項目的共3項，分別為“國家自然科學基金項目”2項，“985”工程項目1項。從以上數(shù)據(jù)可以看出，有些新進人員已具備一定的科研能力。

但從發(fā)表期刊的等級來看，發(fā)表在一般學術(shù)期刊上的論文為103篇，占總數(shù)的94.5%;發(fā)表在SCI、EI、CSSCI、核心期刊僅占總數(shù)的5.5%，且其均不是“第一作者”;從科研項目的承擔情況來看，均是“參與者”，無“獨立完成”或以“項目負責人”身份承擔的項目;從參與撰寫著作和申請專利兩項來看，情況亦并不樂觀。從以上層面來看，新進人員的科研能力仍有待加強。

(三)新進人員科研發(fā)展趨勢分析

筆者亦以開放式問卷的方式征集到了大部分新進人員對于科研發(fā)展趨勢的看法和建議，主要觀點如下:

1.進行科研的動機主要偏向于自我科研能力的提升與發(fā)掘自我進一步發(fā)展的潛力，都希望自己在“掌握科研知識的發(fā)展趨勢并學以致用”上有所突破。

2.對科研現(xiàn)狀的自我評價是:目前從事教學任務(wù)比較繁重，行政工作也比較繁瑣，與所學專業(yè)有所脫節(jié)，都希望自身多關(guān)注和學習學科前沿發(fā)展方向，提高自身素質(zhì)，提高自身的創(chuàng)新能力和完成相應(yīng)工作的基礎(chǔ)上，多爭取機會進行科研。

3.期望是:第一，學校應(yīng)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如圖書館、校園網(wǎng)和實驗室建設(shè);第二，應(yīng)多為教師提供較多的科研機會和深造學習機會;第三，應(yīng)將教師教學和科研聯(lián)系起來。

4.認為取得項目立項應(yīng)該是科研工作最大的突破，對于年輕的教師來講，項目是最能體現(xiàn)能力的一項科研工作?？蒲邪l(fā)展趨勢就是想在理論和實踐的不斷磨合中，創(chuàng)立自己的科研事業(yè)。

總之，新進人員科研發(fā)展趨勢著重從宏觀研究到微觀研究、從側(cè)重于理論研究向理論與實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，與此同時，新進人員強烈希望能在自我感興趣的研究領(lǐng)域上得到提升和突破，開拓屬于自己的科研天地。

(四)影響新進人員科研發(fā)展的因素分析

影響新進人員科研發(fā)展的因素很多，筆者在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，著重從主觀因素和客觀因素兩個方面分別對影響新進人員科研發(fā)展的因素進行歸因。影響新進人員科研發(fā)展和提升的主觀因素主要包括:自我發(fā)展和提升的需求、職業(yè)本身的需求、自我生存發(fā)展的需求、各方面的壓力、自我認知狀況、動機與自我成就感、科研能力、科研發(fā)展和提升的態(tài)度、綜合素質(zhì)等共9個方面;客觀因素主要包括學校相關(guān)制度及支持力度、自我可支配的科研時間、學校整個科研氛圍、受重視程度、同事之間的影響、社會大環(huán)境、家庭環(huán)境、圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等共8個方面。

1.影響新進人員科研發(fā)展的主觀因素分析

表3 影響新進人員科研發(fā)展主觀因素一覽表

從表3可以看出，新進人員認為對科研發(fā)展影響最大的主觀因素是“自我發(fā)展和提升的需求”，其次是“自我生存發(fā)展的需求”、“職業(yè)本身的需求”，接著是“科研能力”、“動機與自我成就感”、“科研發(fā)展和提升的態(tài)度”，再次是“綜合素質(zhì)”、“自我認知狀況”，最后是“各方面的壓力”。這一結(jié)果說明，學校應(yīng)為新進人員提供更多的自我發(fā)展和提升的空間。

2.影響新進人員科研發(fā)展的客觀因素分析

從表4可以看出，新進人員認為對科研發(fā)展影響最大的客觀因素是“學校相關(guān)制度及支持力度”，其次是“自我可支配的科研實踐”、“學校整個科研氛圍”，接著是“圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”、“受重視程度”，再次是“社會大環(huán)境”、“同事之間的影響”，最后是“家庭環(huán)境”。這一結(jié)果說明，學校相關(guān)制度建設(shè)和對科研的支持力度是制約科研發(fā)展的關(guān)鍵。

表4 影響新進人員科研發(fā)展客觀因素一覽表

四、主要研究結(jié)論與討論

(一)新進人員迫切希望學校為其提供科研發(fā)展的空間和平臺

第三部分結(jié)果與分析的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，新進人員具有非常強的科研發(fā)展需求意識，對自身科研發(fā)展現(xiàn)狀有著相對清醒的認知，迫切希望學校為其提供科研發(fā)展的空間和平臺，他們科研發(fā)展的動力基礎(chǔ)主要是來自于“自我價值的實現(xiàn)”和“興趣使然，希望在本研究領(lǐng)域有所突破”，這與科研發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律耦合，若加以合理的引導，將呈現(xiàn)出良性的“科研發(fā)展”動態(tài)趨勢，將推進學校整體科研能力的快速提升。

開放式問卷的調(diào)查研究結(jié)果亦表明，新進人員對自身的科研發(fā)展都有著比較明確的規(guī)劃。他們認為，首先是要對原有的專業(yè)知識進行鞏固，在完成本職教學工作和行政工作的基礎(chǔ)上，對自己感興趣的領(lǐng)域做進一步深入的研究，通過發(fā)表論文與申報課題項目的方式提高自己的科研能力;與此同時很多新進人員還表達了進一步深造學習，取得更高一級的學歷以及積極參與到科研團隊中去的愿望，這都反映出，新進人員具有強烈的科研發(fā)展意識，但他們還提出自身的科研提升與發(fā)展離不開科研發(fā)展的空間和平臺，迫切希望學校為其提供科研發(fā)展的空間和平臺。

(二)新進人員呼吁加大科研團隊建設(shè)力度

第三部分結(jié)果與分析的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新進人員認為科研團隊建設(shè)對學校整個科研能力提升影響“非常大”的占56%，“比較大”的占44%，選擇“一般”、“比較小”、“非常小”為0。由此可以看出新進人員對科研團隊建設(shè)有著強烈的預期，學校應(yīng)加大力度推進科研團隊建設(shè)。

開放式問卷的調(diào)查研究結(jié)果顯示，大部分新進人員認為他們的科研工作仍是“單打獨斗”，缺乏科研團隊的支持與良好的科研氛圍，他們希望成為科研團隊中的一員。美籍心理學家?guī)鞝柼?Kurt)提出的“群體動力”理論認為，群體總體不是群體中所有個體相加之和而是大于所有個體的相加之和，通俗來講就是所謂的1+1＞2，而且現(xiàn)代科學研究尤其是跨學科的科學研究對當代的科研工作者亦提出了更高的要求，需要分工細致、任務(wù)明確、協(xié)作緊密、多學科交融的科研團隊，從這一層面來說，學校應(yīng)該加大力度推進科研團隊建設(shè)，尤其是注重培養(yǎng)有影響力的學術(shù)、學科帶頭人。

(三)新進人員科研能力已具備一定的科研能力，但仍有待提升

第三部分結(jié)果與分析的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分新進人員在學習階段已經(jīng)發(fā)表過論文，參與過項目，已具備一定的科研能力。但從發(fā)表期刊的等級以及在項目中承擔的任務(wù)來看，他們發(fā)表期刊的層次相對較低，SCI、EI、CSSCI、核心期刊數(shù)量極少，而且大部分新進人員在項目中主要承擔搜集資料的任務(wù)，以“參與”和“學習”為主，未能真正實現(xiàn)從“參與”到“獨立完成”的轉(zhuǎn)變。從這一層面來說，新進人員的科研能力仍有待提升，需要個人和學校不斷的努力。

從個人角度來說，新進人員需要苦練內(nèi)功，科研能力提升不是一朝一夕的事情，是一個不斷學習，不斷總結(jié)，不斷反思的過程，它需要不斷的付出，在鞏固專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過搜集、閱讀大量的文獻資料，找出突破點與創(chuàng)新點，不斷擴大研究的廣度與深度，不斷的在深入研究過程中，總結(jié)科研經(jīng)驗，找出存在的問題加以針對性的改善，不斷的提高自身的科研能力。

從學校角度來說，學校應(yīng)該為新進人員搭建科研平臺，要主動的給年輕教師壓擔子，鍛煉他們的科研領(lǐng)導能力，培養(yǎng)年青一代的科研帶頭人。此外，學校還應(yīng)加大對新進人員的扶持力度，在項目申報，經(jīng)費支持方面像新進人員傾斜，讓新進人員獲得更多的科研機會，不斷調(diào)動新進人員的科研積極性，從而在實踐中提高他們的科研能力和水平。

(四)新進人員希望能在自我感興趣的研究領(lǐng)域上得到提升和突破

通過對開放式問卷進行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)新進人員的科研發(fā)展主要有兩大趨勢:由宏觀研究到微觀研究，由理論研究為主到理論與實踐相結(jié)合。

從新進人員以往發(fā)表的論文和參與的課題來看，他們關(guān)注的往往是具有宏觀性、全局性的問題，探索的是事物內(nèi)部具有普遍指導性的一般規(guī)律。隨著教學實踐的深入與專業(yè)知識的進一步增強，他們的關(guān)注視角逐漸具體化、微觀化，偏重于具體問題的研究。如從研究世界電影發(fā)展趨勢向云南少數(shù)民族電影與文化研究的轉(zhuǎn)變，由研究大學生思想品德狀況向研究高職院校學生思想品德現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變，由研究駕駛?cè)嗽u價與駕駛行為研究向云南省交通事故中駕駛?cè)诵袨檠芯哭D(zhuǎn)變等。

另外，由于在校期間參與社會實踐的機會較少，導致大部分新進人員在校期間的研究偏重于理論，注重自上而下的理論推理，探求的主要是事物的本質(zhì)屬性，隨著工作以后實踐機會的增多，他們的研究也從理論研究為主向理論與實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，開始注重自下而上的實證研究。如部分新進人員的研究方向有哈尼族的“昂瑪吐”與和諧村寨建設(shè)、分子印跡聚合物及印跡膜的合成應(yīng)用研究、RF信號在電力行業(yè)的應(yīng)用、計算機信息技術(shù)在工作中的應(yīng)用等，這都反映出新進人員在教學與工作實踐中不斷反思，不斷探索，通過邊學習、邊研究、邊實踐的科研方式不斷的通過前沿性的理論知識指導解決身邊切實存在的實際問題。與此同時，大部分新進人員都表示希望自我能在感興趣的研究領(lǐng)域上得到提升和突破。

(五)自我發(fā)展的需求和學校相關(guān)制度的支持力度是影響新進人員科研發(fā)展的最主要因素

通過描述性統(tǒng)計和開放式問卷的分析，可以看出影響新進人員科研發(fā)展的因素，總體上呈現(xiàn)出以下一些特征。

第一，影響新進人員科研發(fā)展的前三位主觀因素分別為:自我發(fā)展和提升的需求、自我生存發(fā)展的需求、職業(yè)本身的需求;客觀因素分別為:學校相關(guān)制度及支持力度、自我可支配的科研實踐、學校整個科研氛圍。

第二，影響新進人員科研發(fā)展的后兩位主觀因素分別為:自我認知狀況、各方面的壓力;客觀因素分別為:同事之間的影響、家庭環(huán)境。

第三，大部分新進人員具有較強的自我發(fā)展與提升的需求，也有愿意為提升自己的科研水平不懈努力的主觀傾向，這就需要學校營造積極向上的科研氛圍，加強科研成果激勵力度，不斷提高新進人員的科研積極性與科研工作水平。

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