英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀調(diào)查及存在問(wèn)題
——以北方民族大學(xué)為例

楊曉麗

（北方民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 寧夏銀川 750021）

英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀調(diào)查及存在問(wèn)題
——以北方民族大學(xué)為例

楊曉麗

（北方民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 寧夏銀川 750021）

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)今的高等英語(yǔ)教育十分注重培養(yǎng)在校學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高都起著至關(guān)重要的作用。為此，結(jié)合當(dāng)前我院的實(shí)際情況和英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，從而拓寬實(shí)踐教學(xué)改革新思路，顯得尤為必要和緊迫。

英語(yǔ)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力；創(chuàng)新精神

一、引言

1998年，國(guó)家教育部頒布《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》，對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的要求為：“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行。”[1]這說(shuō)明，只有通過(guò)這種教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，實(shí)踐教學(xué)的作用是課堂教學(xué)所不能替代的。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)際上高等英語(yǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，與其他文史類專業(yè)教育的最大區(qū)別之一也是實(shí)踐教學(xué)?！皩?shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，其終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盵2]如果讓英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛而有所突破，就必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，無(wú)論是現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還是更新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都會(huì)有助于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與工科或者理科的實(shí)踐教學(xué)體系存在本質(zhì)區(qū)別。為此，根據(jù)目前我院英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況和現(xiàn)狀，遵循教育部《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》提出的要求，試圖拓寬我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，接受一些外來(lái)的、新的實(shí)踐教學(xué)改革思路，從而構(gòu)建適合于我院的一套實(shí)踐教學(xué)體系。

二、北方民族大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)始終是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成，實(shí)踐教學(xué)體系主要由課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)部分組成，涵蓋了畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，常規(guī)課程實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，形成了以常規(guī)課程、實(shí)踐課程為基礎(chǔ)，以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主體，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為延伸的實(shí)踐教學(xué)課程的主體框架。因此，英語(yǔ)專業(yè)始終把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)擺在教學(xué)工作的重要位置。

我院自1984年由教研室成立發(fā)展成為現(xiàn)在的學(xué)院，經(jīng)歷了 27年的教學(xué)探索、實(shí)踐和改革之路。自 2010年修訂了新版的本科人才培養(yǎng)方案后，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有了一些新的突破，如學(xué)院搭建了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的必修與選修實(shí)踐課程。但是這些課程的開(kāi)設(shè)跟平時(shí)的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有什么明顯區(qū)別，與傳統(tǒng)的課程區(qū)別就是實(shí)踐教學(xué)課程在簡(jiǎn)單的語(yǔ)音室或者多媒體教室進(jìn)行，同時(shí)這些課程的設(shè)置還是通過(guò)1個(gè)學(xué)期、16周、32學(xué)時(shí)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，依舊是教師滿堂灌輸內(nèi)容，學(xué)生埋頭做筆記，還是那種傳統(tǒng)的“以教師為中心”的授課方式，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者進(jìn)行實(shí)際演練操作。于此同時(shí)，學(xué)院創(chuàng)建了學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教學(xué)模塊，該部分涵蓋了諸多賽事，如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論賽、21世紀(jì)杯英語(yǔ)演講比賽、新聞發(fā)布會(huì)模擬口譯、英語(yǔ)小品比賽、CCTV杯大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽以及外語(yǔ)文化節(jié)。這些賽事給學(xué)生搭建了施展英語(yǔ)水平的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。但是由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有成形的、有效的過(guò)程性評(píng)估，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施以及諸多環(huán)節(jié)只是一種文字材料的形式，目的是為了應(yīng)付各種檢查，根本達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。指導(dǎo)教師以及學(xué)生采取的態(tài)度也是草草應(yīng)付，做一些表面文章而已。甚至學(xué)生利用實(shí)踐教學(xué)課程的時(shí)間，為自己的考研準(zhǔn)備或者打著實(shí)踐實(shí)習(xí)的幌子，在找工作或者做其他一些事情。畢業(yè)論文以及畢業(yè)實(shí)習(xí)也都是草草應(yīng)付，很多學(xué)生甚至就沒(méi)有去實(shí)習(xí)，只是去相關(guān)的實(shí)習(xí)基地或者單位蓋個(gè)實(shí)習(xí)公章上交而已，根本達(dá)不到實(shí)質(zhì)的效果。

由于英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)不同于工科或者理科的實(shí)踐教學(xué)形式，沒(méi)有其他更多院校的經(jīng)驗(yàn)借鑒，學(xué)院沒(méi)有成形的、完整的實(shí)踐創(chuàng)新體系，更不知該如何培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在實(shí)踐教學(xué)改革中，如何摸索出適合自己學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系，是我學(xué)院面臨一大難題。

三、問(wèn)卷調(diào)查

1.研究對(duì)象

參加“北方民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷”的學(xué)生共計(jì) 100人，收回有效調(diào)查問(wèn)卷 98份。其中2007級(jí)學(xué)生55人，2008級(jí)學(xué)生43人。分別來(lái)自外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)方向的在校三年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生。

2.研究工具

“北方民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷”根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)而成。問(wèn)卷主要分 3個(gè)部分：個(gè)人情況、對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的滿意度。其中對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的滿意度調(diào)查為此次調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

此次調(diào)查問(wèn)卷在 2007級(jí)與 2008級(jí)兩個(gè)年級(jí)展開(kāi)，學(xué)生在課堂上由教師指導(dǎo)填寫(xiě)問(wèn)卷。從收集有效的98份問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

此次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了25個(gè)題目。其中對(duì)我院英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r的滿意度進(jìn)行了調(diào)查，共涉及10個(gè)有關(guān)滿意度的題目。調(diào)查如下表所示：

滿意 較滿意 一般 不滿意實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施 15.3% 25.5% 43.9% 15.3%實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度 6.1% 23.5% 63.3% 7.1%實(shí)習(xí)基地的建設(shè) 6.1% 20.4% 54.1% 17.3%實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施 8.2% 31.7% 45.2% 15.3%素質(zhì)拓展活動(dòng) 7.1% 27.6% 50% 12.2%實(shí)習(xí)效果 8.2% 30.7% 41.9% 8.2%

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的滿意度相對(duì)較低，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以及與實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的如實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)可度更低。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)院開(kāi)展的素質(zhì)拓展活動(dòng)的滿意度僅為 7.1%，50%的學(xué)生認(rèn)為是一般。對(duì)實(shí)習(xí)基地的不滿意度卻達(dá)到了 17.3%，54.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)基地的建設(shè)一般。對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的調(diào)查顯示，63.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，滿意度僅為 6.1%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，一半以上的學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r的滿意為一般。

問(wèn)卷調(diào)查涉及到 4個(gè)與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展程度的題目，調(diào)查如下表所示：

好 較好 一般 較差 差實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度 1% 1% 51% 28% 18%實(shí)踐教學(xué)效果 6.1% 24.6% 48% 19.4% 2%對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià) 30% 41.9% 26% 2% 0實(shí)踐教學(xué)總體評(píng)價(jià) 7.1% 28.6% 44.9% 16.3% 3%

對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展程度的調(diào)查顯示，一半以上的學(xué)生表示對(duì)此開(kāi)展程度為一般，對(duì)實(shí)踐教學(xué)總體評(píng)價(jià)不高。調(diào)查顯示僅為 7.1%，對(duì)實(shí)踐教學(xué)總體評(píng)價(jià)較差比率達(dá)到了16.3%；對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度的評(píng)價(jià)也比較低，較差比率達(dá)到了 28%，好的比率僅為 1%；實(shí)踐教學(xué)效果不理想，數(shù)據(jù)顯示認(rèn)為好的僅占6.1%。

調(diào)查問(wèn)卷還涉及到了其他一些有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的具體問(wèn)題，如“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)面和動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力有多大作用”結(jié)果顯示，28.6%的學(xué)生認(rèn)為有很大作用，63.3%的學(xué)生認(rèn)為有一些作用，8%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)作用。關(guān)于“調(diào)查學(xué)生是否參加過(guò)課外活動(dòng)或興趣小組”，65.3%的學(xué)生參加過(guò)，34.7%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)。調(diào)查“學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是否對(duì)今后工作有幫助”，86.7%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助，10.2%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。對(duì)“實(shí)習(xí)內(nèi)容是否與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密”調(diào)查結(jié)果顯示，11.2%的學(xué)生認(rèn)為很緊密，65.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，23.5%的學(xué)生認(rèn)為不緊密?！霸趯?shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容的覆蓋面是否足夠”，8.2%的學(xué)生認(rèn)為足夠，68.4%的學(xué)生認(rèn)一般，23.5%的學(xué)生認(rèn)為單調(diào)。調(diào)查問(wèn)卷還涉及到了兩道自由發(fā)揮題。一道是“您認(rèn)為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的突出優(yōu)點(diǎn)和不足之處是什么”。大部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中無(wú)突出優(yōu)點(diǎn)，不足之處甚多，如實(shí)踐教學(xué)方法落后，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，沒(méi)有太多的實(shí)踐演練機(jī)會(huì)等等。第二道是“您對(duì)我學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有什么意見(jiàn)和建議”，學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望學(xué)院能夠提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行修改等。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以后，對(duì)所調(diào)查的 2007級(jí)與 2008級(jí)部分學(xué)生、英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談。大部分教師與學(xué)生反映，開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較少，就是對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也是紙上談兵，部分活動(dòng)并沒(méi)有進(jìn)行具體實(shí)施。指導(dǎo)教師發(fā)揮的作用不大，對(duì)自己在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的充當(dāng)?shù)慕巧幻鞔_，不知道自己該干什么？如何去干？學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)；實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置落后，與部分基礎(chǔ)專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)；沒(méi)有足夠的實(shí)習(xí)基地；實(shí)驗(yàn)室落后陳舊，開(kāi)放時(shí)間較短，沒(méi)有達(dá)到開(kāi)放的目的。在現(xiàn)有條件下，大部分學(xué)生認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較欠缺。大部分教師不能充分發(fā)揮教師輔導(dǎo)的作用，學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與控制力度不夠。

四、存在問(wèn)題及解決方案

通過(guò)以上調(diào)查問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，我校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在內(nèi)容和體系陳舊、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍發(fā)展不平衡、管理制度不健全、實(shí)習(xí)效果不理想及實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后等問(wèn)題。具體為：

1.學(xué)院思想認(rèn)識(shí)不到位

長(zhǎng)久以來(lái)，大家已經(jīng)形成一種共識(shí)，實(shí)踐教學(xué)是屬于工科或者理科專業(yè)的事情，英語(yǔ)專業(yè)還是理論知識(shí)占主導(dǎo)地位，因此沒(méi)有形成一套完整的、成形的實(shí)踐教學(xué)體系，這樣的一種錯(cuò)誤理念導(dǎo)致了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后；指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該屬于學(xué)院輔導(dǎo)員的工作，與自己沒(méi)有多大的關(guān)系，致使學(xué)生沒(méi)有在實(shí)際操作訓(xùn)練中取得實(shí)際效果；學(xué)生把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)成是自己找工作的平臺(tái)或者是為考研而提供的時(shí)間。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立起科學(xué)的、適合自己學(xué)院的一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系陳舊

眾所周知，英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)的理論知識(shí)課程設(shè)置已經(jīng)形成較為完善的框架，要想對(duì)此進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的模式，加入一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，的確會(huì)有一定程度的困難。2009年初，我院正式啟動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革工作，根據(jù)2010年修訂的本科人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容數(shù)量比較少，比較單調(diào)，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)體系落后、陳舊。如實(shí)踐教學(xué)的必修課，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課并不是真正的實(shí)驗(yàn)課，而是針對(duì)專業(yè)四、八級(jí)進(jìn)行的輔導(dǎo)班。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中的各類實(shí)習(xí)，僅有畢業(yè)實(shí)習(xí)一項(xiàng)，其他的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的僅是畢業(yè)論文、英語(yǔ)電影配音、英語(yǔ)新聞采訪，但都未達(dá)到理想效果，并沒(méi)有落到實(shí)處。至于實(shí)踐教學(xué)涉及到的選修課，也是內(nèi)容陳舊，數(shù)量較少，僅有三項(xiàng)，分別為涉外禮儀展示，教學(xué)觀摩大賽和模擬商務(wù)談判，也未達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)效果。

3.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不平衡，管理制度不健全

實(shí)踐教學(xué)體系必定會(huì)涉及到很多因素，如學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及設(shè)備等。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該有一支完整的結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊(duì)伍。但是在目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我院沒(méi)有一支完整的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，并且?guī)熧Y隊(duì)伍發(fā)展失衡，指導(dǎo)教師并不十分清楚自己的任務(wù)，也不是十分了解學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐教學(xué)與常規(guī)專業(yè)課理論教學(xué)性質(zhì)混為一談。同時(shí)，學(xué)院也沒(méi)有形成實(shí)踐教學(xué)管理體制。所以，我院應(yīng)該盡快形成一支完整的結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，制定出一套合理的完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4.實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)設(shè)備得不到及時(shí)更新和配備

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的硬件及規(guī)章制度的滿意度較低。事實(shí)上，我院除了僅有的幾間語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室外，再無(wú)其他任何實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施不完備，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，如聽(tīng)力課設(shè)備常出故障等，計(jì)算機(jī)配備更新較慢，數(shù)量較少，根本達(dá)不到英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。而且語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不夠，開(kāi)放時(shí)間短，實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。

5.實(shí)習(xí)效果不理想、較差

校內(nèi)、校外實(shí)踐基地太少，不能給畢業(yè)生聯(lián)系更多的與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并且畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)不夠。一部分自主實(shí)習(xí)的學(xué)生根本達(dá)不到實(shí)習(xí)目的，甚至根本沒(méi)有參加實(shí)習(xí)。建立的實(shí)習(xí)基地部分與英語(yǔ)專業(yè)根本沒(méi)有聯(lián)系，為此造成實(shí)踐教學(xué)中畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想。

6.課程設(shè)置理念滯后

學(xué)院一直重視對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)踐教學(xué)的作用。課程設(shè)置依舊依托于已有的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師重視對(duì)教材的講授，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置達(dá)不到講解與訓(xùn)練相結(jié)合的效果。實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置理念落后，根本達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)體系的要求。

針對(duì)以上存在問(wèn)題，學(xué)院應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行修改與完善，增加實(shí)踐教學(xué)課程；需進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，建立與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，迅速完善現(xiàn)有的硬件設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，增加開(kāi)放時(shí)間，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；多建立一些與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生多找一些與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位；多組織一些素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生能夠更好地掌握理論知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我院2007、2008級(jí)部分學(xué)生的調(diào)查，使我們真正了解和掌握了學(xué)生對(duì)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)情況評(píng)價(jià)的大量信息，認(rèn)識(shí)到我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，這些問(wèn)題仍存在于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。力圖改變現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀態(tài)，我們必須付出更多的努力，拿出更多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，使實(shí)踐教學(xué)能夠真正地發(fā)揮作用。英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這需要我們不斷探討，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷更新實(shí)踐教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系模式的創(chuàng)新，最終能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的英語(yǔ)人才，培養(yǎng)出社會(huì)、國(guó)家真正需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1998.

[2]董金玉.英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及培養(yǎng)復(fù)合型人才的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

本研究為作者主持的 2011年度北方民族大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《北方民族大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐研究——問(wèn)題和體系創(chuàng)新》（項(xiàng)目編號(hào)：2011TR53-YBA）階段性成果

楊曉麗（1979-），女，寧夏銀川人，回族，碩士，北方民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：英國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。

2011-09-17