鋼琴教師對學(xué)前兒童基礎(chǔ)樂理的趣味性教學(xué)

稅雪

（西南大學(xué)音樂學(xué)院 重慶 400715）

鋼琴教師對學(xué)前兒童基礎(chǔ)樂理的趣味性教學(xué)

稅雪

（西南大學(xué)音樂學(xué)院 重慶 400715）

如今學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)前兒童不斷增多，這本是一個可喜的事情，但是，一些片面的理解仍然存在于廣大學(xué)生、家長、乃至教師之中。其中，最為明顯的就是在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，過于注重鋼琴技能的培養(yǎng)，而忽視了對基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)。許多人認為，基礎(chǔ)樂理是一門純理論的學(xué)科，技術(shù)性很強，不適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)。然而基礎(chǔ)樂理作為音樂的基石，對初學(xué)者而言，卻是萬萬不可缺失的。本文從學(xué)前兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理的必要性、鋼琴教師對學(xué)前兒童進行基礎(chǔ)樂理趣味性教學(xué)的前提條件以及趣味性教學(xué)的原則與具體實施方法這三方面，附上自己實踐的例子，對學(xué)前兒童進行趣味性的基礎(chǔ)樂理學(xué)習(xí)進行探索，期望找出一些實用的教學(xué)方法和手段。

鋼琴教師；學(xué)前兒童；基礎(chǔ)樂理；趣味性教學(xué)

導(dǎo)論

根據(jù)各年齡階段生長發(fā)育的特點，學(xué)前兒童一般是指3-6周歲或 3-7周歲之間的小孩。這個時期的孩子，大腦結(jié)構(gòu)日趨成熟，智能發(fā)育進一步加快，求知欲強、好奇心強，但是自我控制能力仍差。若在此時期進行正確、有效的音樂教育，將會為兒童的發(fā)育打下了良好基礎(chǔ)，讓孩子受益終生。

“基礎(chǔ)樂理”全稱為“音樂理論基礎(chǔ)”，是學(xué)習(xí)音樂的入門課程，它就像構(gòu)建音樂大廈的基石，是學(xué)習(xí)演唱、演奏等表演藝術(shù)以及和聲、編配、作曲、曲式等各種理論課程的前提，是成為一個有專業(yè)素質(zhì)的音樂人必須掌握的基礎(chǔ)知識。

在學(xué)前兒童的鋼琴課上進行趣味性的樂理教學(xué)，是由“基礎(chǔ)樂理”的課程性質(zhì)和學(xué)前兒童的特點共同決定的。長期以來，許多人（尤其是非專業(yè)人士）對“基礎(chǔ)樂理”的認識和理解，由于種種原因，仍然停留在識譜這一層面上，甚至還有人認為，只要能看懂譜子就可以了，至于其他理論知識學(xué)不學(xué)、掌握得好與不好，對歌唱和演奏并無太大的影響?？上攵?，在這樣的大背景下，要學(xué)習(xí)好基本樂理，是相當有難度的。而對于學(xué)前兒童來講，樂理學(xué)習(xí)就更是一件“遙遠”的事情了。首先，客觀上來說，“基礎(chǔ)樂理”極具理論性，對思維能力有一定要求；其次，此階段的學(xué)生主要以豐富有趣的“游戲”教學(xué)為主，且時間還不宜過長。因此，樂理教學(xué)給學(xué)生和老師雙方都帶來一定的困難，如此，就更別提趣味性的樂理教學(xué)了。

于是，就此問題，本文從鋼琴教師的角度，對如何實施趣味性的學(xué)前兒童樂理教學(xué)進行分析和探索，讓孩子們自覺地愛上樂理，愛上音樂。

一、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理的必要性

（一）基礎(chǔ)樂理的含義

“基礎(chǔ)樂理”，講的就是音樂最基本的知識。廣義的說，它包括音樂技術(shù)理論與音樂學(xué)理論。基本樂理是所有理論的基礎(chǔ)知識，也是為所有技巧打基礎(chǔ)的知識。具體來講，基本樂理的研究就是對音樂語言進行分析、比較、鑒賞的過程。包括音的特性、節(jié)拍、節(jié)奏、記譜法、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性、基本曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，涉及作曲、和聲、配器、對位學(xué)和曲式等多方面的知識，尤其是視唱練耳不可或缺的一個重要組成部分。從普通學(xué)校的音樂教學(xué)上來說，基礎(chǔ)樂理是不能漏掉的重要成分；從專業(yè)教學(xué)上來講，基礎(chǔ)樂理更是成為一個有專業(yè)素質(zhì)的音樂人必須掌握的知識。

（二）基礎(chǔ)樂理的地位

1.基礎(chǔ)樂理與鋼琴教學(xué)。其實學(xué)鋼琴的時候自然就包含樂理知識了，只是大多數(shù)人并沒有清楚的意識到樂理學(xué)習(xí)與鋼琴教學(xué)之間的緊密性。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，一開始也許并不會立馬顯示出學(xué)習(xí)樂理對演奏鋼琴的促進作用，似乎不了解它也可以”正?！?、“流暢”地演奏曲子。但隨著不斷加深的學(xué)習(xí)，鋼琴練習(xí)中所涉及的樂理知識越來越多、越來越復(fù)雜，如果樂理學(xué)習(xí)沒有同步跟上的話，對學(xué)生日后的進一步學(xué)習(xí)是非常不利的。

例如，對五線譜不熟悉，就會嚴重影響識譜、記譜；對專業(yè)術(shù)語不了解，就會歪曲對作品的理解和演奏；對旋律走向不清楚，就會模糊作品的句法；對作品結(jié)構(gòu)不清晰，就會影響學(xué)生對作品正確完整的認識和駕馭。

總之，樂理的學(xué)習(xí)與鋼琴的學(xué)習(xí)是緊密相連的。同時，掌握好鋼琴這門技術(shù)，也可以作為樂理學(xué)習(xí)的輔助性工具，二者相互影響，相互促進。

2.基礎(chǔ)樂理與音樂的其他學(xué)科。樂理是一切音樂工作者和音樂愛好者必須學(xué)好的基礎(chǔ)知識，是音樂各科專業(yè)的基礎(chǔ)。不管你是學(xué)聲樂表演，或者器樂演奏，如果學(xué)不好樂理，必然會嚴重影響你專業(yè)的進步。不可想象，一個不懂得樂理基本知識的人會成為歌唱家、演奏家。而對學(xué)音樂理論、作曲的人來說，不但要懂得而且還必須精通音樂基本理論。

所以說樂理就像是語文要學(xué)拼音一樣，你只有認識拼音了，才能學(xué)習(xí)漢字，漢字認識多了就能讀課文、寫文章、發(fā)短信、網(wǎng)上聊天或是發(fā)表文章。樂理還像英語要學(xué)ABCD一樣，只有認識字母了才能學(xué)單詞、句子、文章，二者道理都是一樣的。

由此可見，樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂初學(xué)者首先應(yīng)該把樂理學(xué)好。

二、鋼琴教師對學(xué)前兒童進行基礎(chǔ)樂理趣味性教學(xué)的前提條件

（一）客觀前提條件

1.良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說：“環(huán)境可以塑造人，也可以改變?nèi)??！绷己玫沫h(huán)境不但有利于兒童的健康成長，也是最自然最本質(zhì)的教育，是一種“無為”而治。

人的一生跟自己在童年時所處的環(huán)境好壞有一定的關(guān)系。對于學(xué)齡前期的兒童而言，良好的教學(xué)環(huán)境無疑是保證正常有效的教學(xué)的必要條件。因此，鋼琴教師必須要給學(xué)前兒童營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，盡量保持室內(nèi)安靜，不要在屋內(nèi)隨意走動，避免接聽電話或者會見他人，以免孩子分心。

2.多樣化的教學(xué)設(shè)備。通常在鋼琴課上，學(xué)生接觸到的樂器只有鋼琴。然而單一的鋼琴音色已不能滿足學(xué)生日益增長的需求。從音色上來講，有弦樂、管樂、打擊樂、電子樂、合成樂等；從節(jié)奏上來講，有倫巴、探戈、搖擺、搖滾、迪斯科、華爾茲等；從風(fēng)格上來講，有古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀元風(fēng)格等。

在如此豐富多彩的音樂面前，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容做出與之符合的選擇（因為一般的鋼琴教學(xué)大多是一對一的形式，因此要做到因材施教也是比較容易的），讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境，并把理論知識與實際音響相結(jié)合，避免紙上談兵。

此外，就算是只有鋼琴，沒有條件提供其他的音響，那么在教學(xué)的時候，也應(yīng)就地采取簡易工具，極大限度地來豐富教學(xué)。例如我在給學(xué)生講解音高的時候，我會讓他們用事先準備好的一張兩小節(jié)的五線譜和全音符（五線譜是用黑色的記號筆在白色硬紙板上畫成的，全音符也是用硬紙板剪成的，沿其外緣畫一圈黑色），根據(jù)琴聲（范圍在 c1-g1之內(nèi)的三音組），把全音符擺到相應(yīng)的線間位置上。這個道具簡單實用，既鍛煉的孩子的動手能力，又讓他們把譜面和音響結(jié)合起來，倒也不失為一個好工具。

（二）主觀前提條件

1.了解學(xué)前兒童的特點。首先，此階段的孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得很快。3歲時腦重1000克，7歲時達到l300克，大腦細胞活動能力增強，可從事復(fù)雜的智力活動。神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)抑制加工能更精確的識別事物，也利于學(xué)習(xí)更多的知識。第二，兒童記憶能力的發(fā)展以不隨意的形象記憶為主。這種記憶很難服從于有目的的活動，記憶的內(nèi)容和效果很大程度上依賴對象的特點和兒童的興趣。第三，學(xué)齡前期是兒童想象力真正開始發(fā)展的時期。這一階段，兒童的創(chuàng)造性想象正在發(fā)展，但仍然以再造性想象為主，以復(fù)制性和模仿性為特征。第四，此時期的兒童，情感處于易變沖動狀態(tài)。非常容易受外界事物的支配。隨著情景和外界刺激的轉(zhuǎn)移，兒童的情感總是立即受到相應(yīng)的感染。

2.教師自身素質(zhì)不斷提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的權(quán)威被過分強調(diào)，相反，兒童的主動性就被忽視了，這在一定程度上，扼殺了他們的積極性和創(chuàng)造性。事實上，音樂是很開化很自由的，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，調(diào)動兒童的主觀能動性，在愉快的氛圍中進行教學(xué)。事實上，學(xué)習(xí)音樂的最終目的是為了引導(dǎo)兒童感受音樂美的因素，使他們的整體素質(zhì)得以發(fā)展和提高，而不是用單一的訓(xùn)練讓每個孩子都成為專業(yè)的音樂家。要明白這個道理，需要教師不斷地進行“充電”，以下幾個方面可以加以參考：

第一，在重視程度上，應(yīng)有所加強。鋼琴課上，雖然是以鋼琴教學(xué)為主，樂理知識為輔，但是這絲毫不能成為不重視甚至忽視樂理的理由。相反，為了更好地演奏，應(yīng)在課上穿插一些相關(guān)的基礎(chǔ)樂理知識。

第二，由于面對的是學(xué)齡前兒童，所以，應(yīng)該用兒童所能理解和接受的語言進行講解，并盡量使之形象生動。另外，在教材和教具的選擇上，也要體現(xiàn)樂理教學(xué)的多元化特點，把有目的的樂理教學(xué)“隨機化，”讓學(xué)生自然地接受、理解并最終掌握。例如，在講音程時，為了方便學(xué)生理解，我告訴他們，在生活中，從一個地方到另一個的距離，我們會說多少米；而在音樂中，從一個音到另一個音的距離，則叫度。雖然叫法變了，不過實質(zhì)還是一樣的，都是衡量距離的單位。

第三，要多用實際音響“說話?！彪m然書上的樂理知識是文字的，是死的，但施教者和受教者都是活的，因而方法也可以是多樣的。例如，當譜子上出現(xiàn)反復(fù)記號時，我就先用彈一首簡短的、帶反復(fù)的樂曲，讓學(xué)生實際感受一下反復(fù)段落的效果，然后再告訴他之所以會出現(xiàn)一段一模一樣的音樂，是因為反復(fù)記號的作用。這樣，不僅把知識點傳授給了學(xué)生，還讓他們領(lǐng)略到實際運用的效果，印象自然就會更加深刻。

三、鋼琴教師對學(xué)前兒童進行基礎(chǔ)樂理趣味性教學(xué)的原則與具體實施方法

（一）把握好三大原則

1.游戲原則。游戲作為一種基本的、重要的活動形式，它是由兒童的內(nèi)在需要所引發(fā)的愉快的活動，對兒童的發(fā)展具有特殊的價值。兒童的游戲也是一種無拘無束、充分自在、有興趣和愿望相隨的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)前兒童音樂教育中，游戲不僅是活動的內(nèi)容，而且也是活動的重要形式和手段。這不僅僅只是一個觀念的問題，而且還是一個技術(shù)的問題。例如在訓(xùn)練聽辨音時值的長短中，我告訴他們四拍就像爺爺奶奶走路一樣，緩慢前進；二拍就像爸爸媽媽走路一樣，堅定穩(wěn)重；而一拍就像哥哥姐姐走路，活潑朝氣；而半拍呢就像自己走路，連蹦帶跳。用各種不同的步伐來感受時值的長短，把音樂與生活結(jié)合，讓他們更好地理解節(jié)拍。

2.綜合原則。兒童早期的音樂學(xué)習(xí)和人類早期的音樂活動是很相似的，唱歌、跳舞、奏樂、演戲、玩耍等往往是綜合在一起的。因此，鋼琴教師應(yīng)該針對兒童這一特點，有意識地給幼兒提供邊唱邊奏、邊唱邊跳和邊跳邊奏的機會；或者在樂理集體課中組織幼兒分組擔任唱、舞或奏樂的任務(wù)，體驗合作的快樂；亦或者在一次活動中，安排全體幼兒交替進行歌、舞、樂三種活動。例如，我給他們訓(xùn)練音高時，在 C-E這三個音中，E音最高，聽到 E音時，則一邊唱一邊做站立姿勢；D音其次，聽到時就一邊唱一邊做半蹲姿勢；而 C音最低，那么聽到時除了唱，還做下蹲姿勢。

3.整體原則。早期兒童音樂活動作為一種審美活動，其特性就在于它的整體協(xié)調(diào)性。因此，鋼琴教師在選擇作品的時候，除了技巧、樂理上的學(xué)習(xí)以外，還得注意音樂的整體性。凡提供給幼兒學(xué)習(xí)的音樂材料、音樂學(xué)習(xí)的輔助性材料甚至材料的提供方式等都必須具有整體審美性，讓兒童積極地感受音樂作品中所表達的內(nèi)容、情感并理解節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音色及旋律進行等一系列“音樂要素?！钡也⒉惶岢寖和^多地進行單純的“音樂要素”的認知辨認活動，或者將“音樂要素”從具有整體審美情境的音樂作品中抽取出來，單獨地將之作為學(xué)習(xí)與反應(yīng)的材料。因為“音樂要素”僅僅是構(gòu)成音樂的整體審美形象的“基本語匯”，卻不等于音樂的整體審美形象本身，因而不具備激活人的審美心理動機系統(tǒng)的功能，也便不可能真正調(diào)動兒童參與活動的積極性和主動性。例如在講到弱起的時候，我先讓學(xué)生念這么一段字“你今天吃了嗎？我請你吃面條。吃甜的，還是咸的，都由你來挑?！逼鋵?，按照人們正常的習(xí)慣，就已經(jīng)不自覺地運用了弱起和八分音符，以及后十六分音符了。

待他們多念幾遍以后，自然地就體會到弱起的色彩了。所以，再進行講解的時候，也就容易多了。

（二）具體實施方法

1.增強參與性。

（1）學(xué)生的參與。長期以來，在課堂上占主導(dǎo)地位的都是教師，而學(xué)生都是被動的接受者，如此一來，會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疲勞和厭倦，這就需要教師轉(zhuǎn)變角色，變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者。這樣的話，學(xué)生的參與形式就豐富多樣了，除了回答問題，也可以提出問題，除了參與由老師發(fā)起的課堂活動，也可以自己發(fā)起。

例如，在彈奏左右手配合的樂曲時，為了讓學(xué)生體會到音程的協(xié)和與不協(xié)和，我會讓他們自己先彈奏幾遍，具體感受一下音與音之間的關(guān)系，然后，再讓他們觀察，是哪些音之間的相互配合，最后再用語言表述出相應(yīng)的理論知識。不僅完成了鋼琴教學(xué)的課堂內(nèi)容，還補充了樂理知識，最重要的是，這些都是在教師牽引的情況下，學(xué)生獨立思考的結(jié)果。

再如，在講解音程之后，我便在琴上，彈了一個范圍在 c2-g2之內(nèi)的三音組，要求小朋友聽了后，在一張用硬紙殼做成的空白五線譜上，把剛剛聽到的音用筆在其相應(yīng)的線、間位置上畫成一副線條走向的折線圖，然后說出相互之間的音程距離。

通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)增強學(xué)生的參與性，不僅能集中小朋友的注意力，還能很好的調(diào)動他們的積極性，讓師生雙方都能在一個和諧愉快的環(huán)境中，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得不錯的教學(xué)效果。

（2）教師的參與。孩子們的思維跟不上成人，所以不要枯燥的陳述，多用一些圖片和教具，抑或是肢體語言，把你要表達的意思形象化。多安排一些提問，會讓課堂氣氛很活躍。當然，誠懇的稱贊也是很重要的，小孩在這方面很容易滿足，你的一句表揚可能會讓他興奮好幾天。另外，教師也應(yīng)該不斷探索和學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，使用新的教學(xué)手段，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前兒童基礎(chǔ)樂理教學(xué)的需要。

比如，在學(xué)完本節(jié)鋼琴課教材規(guī)定的要求以后，還可以播放一些優(yōu)秀的兒童作品供學(xué)生欣賞。在聆聽的同時，把相關(guān)的樂理知識與音響作品相結(jié)合。不過，一定要從學(xué)生的立場出發(fā)來進行教學(xué)設(shè)計，這樣，才可能真正和孩子們?nèi)谌氲揭黄?。再如，在?xùn)練聲部感的時候，我讓學(xué)生先單手彈一個聲部，并且自彈自唱，熟悉后，由我彈奏另一個聲部而加入，唱訓(xùn)練學(xué)生的聲部感及其穩(wěn)定感，這樣不僅達到了訓(xùn)練效果，而且也加強了師生之間的交流，增進了情感。

（3）家長的參與。學(xué)前兒童大部分的時間都是和父母、親人一起的，因此，孩子的每一個進步，都與家庭的參與教學(xué)密不可分。如果父母們能清醒認識到最初讓小孩學(xué)鋼琴的目的不是培養(yǎng)演奏家，而是幫助小孩彈奏優(yōu)美的音樂，理解音樂，讓小孩順其自然地發(fā)展，這樣更能培養(yǎng)孩子對音樂的愛，從而也更有利于孩子對樂理的學(xué)習(xí)。

①創(chuàng)造良好的練琴環(huán)境。最理想的練習(xí)場所是安靜的沒有嘈雜聲音的地方。如果家里沒有一個單獨放鋼琴的房間，就需要家庭成員之間好好地合作。如將電視機放在另一處，或用屏風(fēng)隔起來，減少沖突，以有利于孩子的練習(xí)。

②培養(yǎng)孩子良好的練琴習(xí)慣。要讓孩子明白，練琴就像是每天吃飯、刷牙、睡覺一樣，是生活中的一部分，是不能忽視的。練琴不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，最好是制定一個時間段，然后每天盡量都在相同的時間點練習(xí)，長期以往，就會形成一種習(xí)慣，到了點不練還不習(xí)慣了。如果能達到這樣一種狀態(tài)，那是最好不過的了。另外，一旦開始練琴，就應(yīng)在良好的環(huán)境里繼續(xù)下去，不要分心，也不要做讓孩子容易分心的事情。比如，可以一開始就放杯水在旁邊，就比一會又渴了，一會又倒水喝，這樣斷斷續(xù)續(xù)練習(xí)的效果好得多。

另外，練琴不是簡單的手指運動，需要孩子積極思考，養(yǎng)成帶著思考彈琴的習(xí)慣。除了溫習(xí)老師在課堂上講的相關(guān)的樂理知識以外，鼓勵他們多發(fā)現(xiàn)新的問題，然后再進行思索，比如像“為什么這里是這個音，而不是另外各音，如果是另外的音，又會有什么樣的效果，這種新的效果和之前的效果相比，哪一種更好聽？”之類的思考，然后帶著問題去上下一次的鋼琴課。

③努力建立孩子的自尊心。家長應(yīng)當經(jīng)常鼓勵孩子，即使還沒有完全達到要求，一旦有進步，就應(yīng)該表揚。孩子在練習(xí)的時候，免不了要犯這樣那樣的錯誤，這時候，家長應(yīng)該給予足夠的耐心，不要急著糾正，同時也要注意說話的語氣。比如說“你能否再使一次，這一次一定能彈出更優(yōu)美的聲音”，就比“彈得真糟糕”效果來得好。

在彈熟練之后，家長可以有意地提出問題，但是一定要把握好問題的尺度和難度，不要超出孩子的能力范圍。比如，“你彈得真棒，但是我不明白這首曲子一共有幾句話，你可以給我講講嗎？”用這種誠懇的語氣和虛心的方式，會讓孩子很有成就感，他們會愿意思考，來回答你的問題。這樣，不僅練好了鋼琴技巧，還鍛煉了孩子給樂曲分句的能力。

④經(jīng)常帶孩子觀看演出?，F(xiàn)代社會，有很多高水平的演出，形式豐富，內(nèi)容精彩，在有條件的情況下，家長可以帶著孩子去觀看，讓孩子接受藝術(shù)的熏陶，不僅可以提高孩子的興趣和音樂素養(yǎng)，陶冶審美情調(diào)，開闊藝術(shù)眼界，還能增進父母與孩子之間的情感，一舉兩得。

2.提高創(chuàng)造性。在鋼琴教學(xué)中，注重孩子對樂理知識創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)往往會起到事半功倍的效果。

例如在彈熟一首曲子之后，可以讓孩子即興發(fā)揮，改變旋律的節(jié)奏進行。如果旋律聲部是整齊有序的八分音符，那可以改成帶附點的八分音符，又或者自己加上一些輔助音，來豐富旋律的發(fā)展等等。對一首曲子的處理，可以有多種版本，多種演奏風(fēng)格，讓學(xué)生自己來創(chuàng)造，自己來總結(jié)，每一次不同的演奏，有什么樣的效果，是音樂帶上個性的色彩。但是也需要注意，即興的創(chuàng)作應(yīng)該是完全自由的，而是有一定要求的，應(yīng)該在有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)下完成。只有熟悉了正確規(guī)范的音樂寫作，才能更好地表達音樂。

3.重視情感性。在傳統(tǒng)的教學(xué)上，很多老師過于注重技能技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂本身應(yīng)有的情感。又或者有些老師，給學(xué)生強調(diào)有感情的演奏，但是這又如何做到呢，難道就是照著譜子對他們說“該強的強，該弱的弱”，僅僅這樣，旋律就有情感了嗎？

其實到了演奏的高級階段，更多的注意力往往是放在如何更完美的展現(xiàn)音樂的美上。除了必須的技巧以外，對音樂風(fēng)格的把握，和聲走向的理解和樂句句法的分析等等，也是比不可少的。除此之外，還和學(xué)生的自我修養(yǎng)息息相關(guān)。因此，在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析音樂情感的能力。什么樣的表情術(shù)語，什么樣的力度、速度記號，什么樣的旋律起伏，配合什么樣的下鍵力度和速度，以及配合什么樣的彈奏音色，能起到一個什么樣的效果，這些都是在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該加以重視的理論教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

長期以來，在我國的鋼琴教學(xué)中，往往是重視演奏技巧的訓(xùn)練，而忽視了與之息息相關(guān)的基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)，說小點，這是對學(xué)生的不負責，說大點，這嚴重影響了我國鋼琴教學(xué)的健康積極的發(fā)展。

我相信，通過老師的努力和家長的配合，在不久的將來，趣味性的樂理教學(xué)一定會成為一種普遍現(xiàn)象，到時候，孩子們就不再僅僅是一個彈琴匠而已了。

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[2]曹理.普通音樂教育學(xué)概論[M].北京師范學(xué)院出版社，1990.

[3]周文炯.國外音樂教育對我國的啟示[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2002（1）.

稅雪（1988-），女，重慶綦江人，西南大學(xué)音樂學(xué)院2010級碩士，研究方向：作曲技術(shù)理論與教學(xué)方法研究。

2011-10-12