體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能培養(yǎng)的探討

周建社，陶成武

（1.湖南師范大學體育學院，湖南長沙 410012;2.長沙外國語學校，湖南長沙 410007）

?體育教育訓練學

體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能培養(yǎng)的探討

周建社1，陶成武2

（1.湖南師范大學體育學院，湖南長沙 410012;2.長沙外國語學校，湖南長沙 410007）

體育碩士專業(yè)學位教育的大發(fā)展，強化其職業(yè)技術技能的培養(yǎng)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。采用文獻資料法、專家調(diào)查法、歸納演繹法得出，體育職業(yè)實際崗位工作及個人發(fā)展的要求，需要體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能的培養(yǎng)逐步建構(gòu)與體育職業(yè)實際工作密切互動的招錄方式、專業(yè)課程體系、實踐平臺及職業(yè)資格銜接等，培養(yǎng)“來之能用，用之能勝”的人才。

體育碩士專業(yè)學位;職業(yè)技術技能;培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要加快發(fā)展專業(yè)學位研究生教育［1］;《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》提出我國專業(yè)學位教育的發(fā)展目標是:到2015年，積極發(fā)展碩士層次專業(yè)學位研究生教育，實現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，碩士層次的專業(yè)學位類別增加一倍左右［2］。體育碩士專業(yè)學位設置于2005年，面對碩士專業(yè)學位教育的大發(fā)展，由于辦學時間不長，人才的培養(yǎng)仍然是摸著石頭過河，如何實現(xiàn)從招生開始，涵蓋課程設置、教學方法、社會實踐等與體育職業(yè)實際崗位工作的密切互動，將人才培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)向研究生的職業(yè)適應能力與職業(yè)操作能力是當務之急。

1 體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能培養(yǎng)的基本思路1.1 以人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式的基本要求為導向

體育碩士專業(yè)學位的設置不是單純以學科為依據(jù)的，而是以職業(yè)為依據(jù)的，培養(yǎng)目標是高層次、應用型體育專門人才（表1）。從社會職業(yè)角度來說，即培養(yǎng)體育教師、教練員、社會體育指導員、體育經(jīng)紀人、營養(yǎng)師等一線體育職業(yè)的高級從業(yè)人員。

2009年3月，國務院學位委員會第二十七次會議審議通過的《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》明確指出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，專業(yè)學位研究生的招生考試采取“分類報名考試、分別標準錄取”的方式進行，考試內(nèi)容突出考查考生運用基礎知識和基本理論分析問題和解決實際問題的能力;課程設置要充分反映職業(yè)領域?qū)ｉT人才的知識與能力要求，以實際應用為導向，以滿足職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心;教學方法強調(diào)以學生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導向為本，重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法;突出實踐教學，保證不少于半年的實踐教學;專業(yè)學位的學位論文，必須強化應用導向［2］。可見，體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應體現(xiàn)“重應用、重操作”的人才培養(yǎng)模式:即人才選拔要注重實踐操作能力與綜合能力的考查，從“入口”把握好職業(yè)技術技能規(guī)格;教學內(nèi)容的選擇必須源于體育職業(yè)實際工作所需，重視體育職業(yè)需要與個人發(fā)展需求。

表1 部分院校體育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標

1.2 以體育職業(yè)實際工作崗位所需的職業(yè)技術技能為現(xiàn)實依據(jù)

體育職業(yè)是指體育行業(yè)特有的職業(yè)，是體育行業(yè)從業(yè)人員，為獲取主要生活來源，而能足夠穩(wěn)定地從事的行業(yè)性工作類別，是由體育行業(yè)工種或崗位構(gòu)成的，每個體育職業(yè)都是由一個或多個工種或崗位構(gòu)成［3］。依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》對職業(yè)（細類）的劃分，體育領域的主要職業(yè)包括:體育教師、教練員、運動員、體育經(jīng)紀人、體育傳媒工作者、體育管理人員、體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員、社會體育指導員等［4］。體育職業(yè)技術技能是人們從事職業(yè)活動，完成職業(yè)崗位責任所必須具備的能力和手段，主要包括體育職業(yè)實際工作中不可缺少的基礎知識，專業(yè)技術和實際操作能力等，具體表現(xiàn)為:運動技術技能，職業(yè)操作技能（體育教學操作技能、運動訓練操作技能、大眾健身指導、競賽組織與裁判、體育保健、體育產(chǎn)業(yè)）和職業(yè)素養(yǎng)等。它的培養(yǎng)應體現(xiàn)教學規(guī)律與市場規(guī)律相結(jié)合，即教學方法、教學內(nèi)容、考核與評價應體現(xiàn)市場所需，要培養(yǎng)“來之能用，用之能勝”的人才。

1.3 以體育碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)與現(xiàn)實的偏離為客觀依據(jù)

體育碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)的人才是以職業(yè)需求為導向，以服務體育職業(yè)實際工作為己任，這就決定了其培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑和方法與學術型研究生截然不同，側(cè)重于提升研究生的職業(yè)操作能力與實踐能力。一直以來，體育碩士專業(yè)學位的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出“雷聲大、雨點小”，并沒有明顯突出專業(yè)學位教育“重實踐、重應用”的特點。它的招生錄取是以理論成績評價為主;教學內(nèi)容仍以理論知識居多，實踐教學偏少;教學方法多采用傳統(tǒng)的講授法;人才培養(yǎng)評價是以掌握理論知識的多寡為主要依據(jù)。產(chǎn)生這些問題的主要原因是多方面的，但是其中有一點必須高度重視，體育碩士專業(yè)學位教育起步較晚，制度體系不健全，人才培養(yǎng)也是摸著石頭過河，鮮有大膽的行為舉措，仍然受制于學術型研究生培養(yǎng)的大環(huán)境。因而基于人才培養(yǎng)類型與定位的差異，體育碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)與現(xiàn)實的偏離，也是比照如何加強其職業(yè)技術技能培養(yǎng)的重要依據(jù)。

2 體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能培養(yǎng)的整體框架及具體實施路徑

2.1 體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能培養(yǎng)整體框架

從圖1可知，體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能的培養(yǎng)可以通過招錄方式、專業(yè)課程體系、實踐平臺，以及職業(yè)資格銜接考試等環(huán)節(jié)的層層把關實現(xiàn)。實施過程要求內(nèi)容與方法必須與體育職業(yè)實際工作所需的職業(yè)技術技能內(nèi)容緊密互動，研究生的實際操作貫穿始終，重點提升研究生的職業(yè)操作技能。

圖1 體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能培養(yǎng)的整體框架

2.2 體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能培養(yǎng)的實施路徑

2.2.1 建構(gòu)以專業(yè)技術技能與實踐操作考核為主要依據(jù)的招錄方式 體育碩士專業(yè)學位研究生的招生應特別傾向于專業(yè)技術技能與實踐經(jīng)驗考核，使招收的學生有過硬的專業(yè)知識與專業(yè)技術，才能為職業(yè)操作技能的培養(yǎng)打下堅實的基礎。具體措施主要有:一是報考資格審核，規(guī)定報考體育碩士專業(yè)學位的考生必須具有體育運動實踐經(jīng)驗，或具有相應的專項運動技術等級、裁判員等級及其他與體育職業(yè)有關的資格證書，如社會體育指導員資格證、營養(yǎng)師證等，突出考生專業(yè)技術技能與實踐經(jīng)驗的選拔;二是對少數(shù)特別優(yōu)秀人才，如優(yōu)秀教練員、運動員等，實行特殊辦法，如單獨劃線、推薦與考試相結(jié)合等;三是適當提高復試分數(shù)占總分的比重，突出專業(yè)知識與專業(yè)技術的考核。

2.2.2 建構(gòu)以職業(yè)技術技能內(nèi)容為主要依據(jù)的專業(yè)課程體系 《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》明確指出:專業(yè)學位研究生教育的課程設置要充分反映職業(yè)領域?qū)ｉT人才的知識與能力要求，以實際應用為導向，以滿足職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心［2］。所以，體育碩士專業(yè)學位教育要通過分析體育職業(yè)實際工作所需職業(yè)技術技能設置專業(yè)課程，以體育職業(yè)實際工作所需的知識、能力與素質(zhì)作為反饋來組織課程內(nèi)容，以提升實踐操作能力為核心確定課程實施的方法與評價（表2）。

體育碩士專業(yè)學位研究生的專業(yè)課程教學要強調(diào)以學生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導向為本，采取理論與實踐相結(jié)合的方式。理論教學要變傳統(tǒng)的注入式教學為啟發(fā)式、討論式、參與式和研究式教學，理論學習之后，應配備相應時數(shù)的教學實踐，如教育實習、參與競賽組織、參與社會體育指導等（表3），適時將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐。改革以課程論文與筆紙為主的考核方式，由以往的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價，突出專業(yè)知識與專業(yè)技術的運用和職業(yè)操作能力的考核。具體方法有體育教學設計與實施、片段教學、訓練計劃制定與實施、運動處方制定與實施、參與體育競賽活動等。

表2 體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能內(nèi)容及其相應的課程設置與實施

2.2.3 搭建以從事具體體育職業(yè)實際工作為主的實踐平臺

強調(diào)職業(yè)導向的體育碩士專業(yè)學位教育，職業(yè)技術技能的培養(yǎng)是其人才培養(yǎng)的核心價值取向。它的培養(yǎng)必須與體育職業(yè)實際工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)出來的人才才能具備與體育職業(yè)實際工作相適應的知能結(jié)構(gòu)，更好地勝任體育職業(yè)實際工作。因而搭建以從事具體體育職業(yè)實際工作為主的實踐平臺（表2），是強化與提升其職業(yè)技術技能培養(yǎng)的有效方法與途徑。具體辦法有:一是加強校內(nèi)實踐教學，如校內(nèi)模擬實習、運動訓練等，二是辦學單位要加強與學校、社區(qū)等社會機構(gòu)的合作，建立較為穩(wěn)定的校外實習基地;三是鼓勵學生運用已有的實踐經(jīng)驗與職業(yè)技能，到相關的單位或企業(yè)尋求兼職，強化職業(yè)操作技能;四是加強導師隊伍建設，聘請有豐富經(jīng)驗的體育行業(yè)從業(yè)人員參與指導人才培養(yǎng)，逐步形成學校導師與企業(yè)、行業(yè)骨干相結(jié)合的雙導師制。

表3 體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能培養(yǎng)的實踐平臺

2.2.4 推進職業(yè)技術技能培養(yǎng)與職業(yè)培訓及職業(yè)資格考試的銜接 鼓勵學生參與各種職業(yè)培訓與獲得各種職業(yè)資格證書（表4），通過各類證書教育、職業(yè)培訓，將學歷文憑、崗位工作與職業(yè)資格教育相結(jié)合，將職業(yè)技術技能培養(yǎng)與體育職業(yè)實際工作緊密結(jié)合。形成以畢業(yè)生證、學位證為基礎，以校內(nèi)外學習和實際工作經(jīng)驗獲得的各種職業(yè)資格證書作為強化與鞏固，進一步提升研究生的綜合素質(zhì)與就業(yè)實力。各辦學單位也可采取系列有效措施:一是通過相關部門協(xié)調(diào)，將職業(yè)資格認證制度融進教學內(nèi)容，學生畢業(yè)時既可獲得畢業(yè)證書，也能獲得職業(yè)資格證書，逐步形成“三證”制度，即畢業(yè)證、學位證與職業(yè)資格證;二是將學生參加的各種運動訓練與競賽，以及各種職業(yè)資格考試與職業(yè)培訓，計入學分，甚至可免修一些考試科目;三是可發(fā)展成為某些職業(yè)的任職條件，如體育教師必須有教師資格證，教練員要有教練員證等;四是采取訂單定向培養(yǎng)，與企業(yè)進行合作，簽訂培養(yǎng)合同，按照企業(yè)對人才的要求與需求定向培養(yǎng)人才。

表4 與體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能培養(yǎng)相關的職業(yè)培訓與職業(yè)資格證

3 結(jié)語

體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能的培養(yǎng)是其人才培養(yǎng)的核心價值取向，逐步完善職業(yè)技術技能培養(yǎng)的途徑是確保其人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。體育碩士專業(yè)學位的人才培養(yǎng)目標、體育職業(yè)技能內(nèi)容，以及個人需求與發(fā)展決定了其職業(yè)技術技能培養(yǎng)的功能定向與形成路徑。重點是提升研究生的職業(yè)操作技能，實施路徑應強調(diào)與體育職業(yè)實際工作緊密結(jié)合，踐行在“實踐中學、力行中學”的特點。

［1］教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）［R］.2010.

［2］國務院學位委員會.碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案［R］.國務院學位委員會第二十七次會議審議通過，2009.

［3］丁 濤.體育職業(yè)技能開發(fā)管理的理論與方法［D］.北京:北京體育大學，2005.

［4］池 健.體育學研究生教育的探索與實踐［R］.北京:北京體育大學，2010.

［5］國務院學位委員會.專業(yè)學位設置審批暫行辦法［R］.國務院學位委員會第十四次會議審議通過，1996.

［6］姜 軍.中國職業(yè)技術教育體系建構(gòu)研究［D］.哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學，2005.

［7］國務院學位委員會.體育碩士專業(yè)學位設置方案［R］.學位［2005］8 號，2005.

［8］教育部.關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見［R］.教研［2009］1號，2009.

［9］教育部.關于做好2009年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生工作的通知報名工作的通知［R］.教學司［2009］2號，2009.

［10］國務院學位委員會.全日制體育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案［R］.學位辦［2009］23 號，2009.

［11］林蕙青.全國專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作會議講話.全國專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點全面鋪開［EB/OL］.中國教育在線，2011－01－01.

Sports Master’s Degree Graduate of Vocational and Technical Skills Training Approach

ZHOU Jianshe1，TAO Chengwu2
（1.Sports School，Hunan Normal University，Changsha 410012，Hunan，China;2.Changsha Foreign Language School，Changsha 410007，Hunan，China）

Master’s degree in physical education major development，need to gradually improve their training approach.U-sing literature data，expert surveys，induction deduction concludes its training goals and training model of the basic requirements，the main physical content of vocational and technical skills and personal needs and development，vocational and technical skills to determine its function of orientation and training the formation of the path;gradually build the actual work closely with professional sports recruiting interactive way，the professional curriculum，practical interface between platform and professional qualifications，it is more effective and practical method and path.

Sports Master’s Degree;vocational and technical skills;training approach

G807.3

A

1004－0560（2012）04－0090－04

2012-05-12;

2012-06-15

全國教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點課題，課題批準號為DLA090314;湖南師范大學研究生教育教改2009年度課題，項目編號為09jg12。

周建社（1954－），女，教授，博士生導師，主要研究方向為體育教學理論與方法（體操與健美操）。

責任編輯:喬艷春