比賽教學(xué)法在普通高校足球選項(xiàng)課中應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

金勝真

（武漢科技大學(xué) 湖北武漢 430080）

比賽教學(xué)法在普通高校足球選項(xiàng)課中應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

金勝真

（武漢科技大學(xué) 湖北武漢 430080）

隨著普通高校體育選項(xiàng)課的發(fā)展，越來越多的高校開設(shè)了足球選項(xiàng)課課程，但其教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同度卻不盡人意。為了豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)高校足球選項(xiàng)課的發(fā)展，本文對(duì)在普通高校足球選項(xiàng)課中運(yùn)用比賽教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析。

比賽教學(xué)法 足球選項(xiàng)課 傳統(tǒng)教學(xué)法

隨著普通高校公共體育教學(xué)改革的發(fā)展和深入，越來越多的學(xué)校開始采取選項(xiàng)課的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式也逐漸獲得了師生的廣泛接受和認(rèn)同。而足球運(yùn)動(dòng)作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，也是我國(guó)普通高校大學(xué)生最為喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。因此，在開設(shè)體育選項(xiàng)課的高校中，足球選項(xiàng)課幾乎是其必定開設(shè)的項(xiàng)目之一。而在眾高校中，參加足球選項(xiàng)課學(xué)生的人數(shù)也是穩(wěn)居所有選項(xiàng)課前幾名。但近年來，這種趨勢(shì)開始有所轉(zhuǎn)變，足球選項(xiàng)課似乎不再像以前那樣受學(xué)生的青睞，參加足球選項(xiàng)課的學(xué)生人數(shù)開始減少。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了？是足球運(yùn)動(dòng)的魅力在大學(xué)生心目中開始下降了嗎？但只需在各大學(xué)校園中走走看看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)原因并非如此。在操場(chǎng)上、馬路邊、教室旁，甚至是寢室的樓道里，隨處可見踢球的學(xué)生。這便是目前在高校中存在的“怪現(xiàn)象”，踢球的學(xué)生越來越多，而參加足球選項(xiàng)課的學(xué)生越來越少。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，隨著足球運(yùn)動(dòng)在大眾中的普及和發(fā)展，大學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課的期望和訴求也越來越高，他們已經(jīng)不能僅僅滿足于對(duì)“三基”的掌握。而現(xiàn)實(shí)狀況是，各高校在足球選項(xiàng)課的教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的掌握“三基”為基本教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，多是采用教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾正錯(cuò)誤、學(xué)生繼續(xù)練習(xí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于足球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容多且難度大，并且只有在比賽的環(huán)境中對(duì)技戰(zhàn)術(shù)加以運(yùn)用才能體現(xiàn)其魅力和價(jià)值。而在當(dāng)前的教學(xué)模式下，有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，學(xué)生很難真正地掌握足球運(yùn)動(dòng)的主要技戰(zhàn)術(shù)，即使勉強(qiáng)掌握，也只能是“花拳繡腿”，正式比賽起來根本就無法運(yùn)用。學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性在這種教學(xué)模式下根本無法體現(xiàn)，也不能體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)在比賽對(duì)抗中展現(xiàn)的“游戲”本質(zhì)和樂趣，所以我們便不難理解上文所提及的“怪現(xiàn)象”了。為了解決這一問題，筆者意在足球選項(xiàng)課教學(xué)中引入比賽教學(xué)法，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，探討比賽教學(xué)法對(duì)足球選項(xiàng)課教學(xué)效果的影響，從而豐富足球選項(xiàng)課的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。這里的“比賽”概念不僅僅是指狹義的傳統(tǒng)的正式競(jìng)技體育比賽，它是廣義的“比賽”涵義，即包括“正式的”和“非正式的”，“單人的”或“多人的”對(duì)抗，讓學(xué)生在“比賽”或“近似比賽”的環(huán)境中掌握技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)。即對(duì)學(xué)生掌握的每一項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)，從一開始就賦予“比賽”和“對(duì)抗”的特征，使其真正的做到學(xué)以致用。

表1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班基本身體素質(zhì)和技術(shù)水平測(cè)試

表2 試驗(yàn)后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班技術(shù)成績(jī)測(cè)試及對(duì)比

表3 試驗(yàn)后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班基本身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)綜合評(píng)定成績(jī)測(cè)試及對(duì)比

表4 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班對(duì)課程認(rèn)知的調(diào)查研究

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

比賽教學(xué)法在普通高校足球選項(xiàng)課中應(yīng)用的效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中文期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)查閱了1998～2010年有關(guān)高校公共體育課足球課教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)閱讀和參考了大量與本課題相關(guān)的專著，為本研究提供理論參考。

1.2.2 專家訪談法

在本課題的研究和撰寫過程中，訪問了有關(guān)專家和高校長(zhǎng)期從事公共體育課足球課教學(xué)工作的一線教師，獲得了寶貴的意見，為本研究的完成提供了有力的支持。

1.2.3 問卷調(diào)查法

依據(jù)研究需要，就相關(guān)問題對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷60份，有效率為100%。

1.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)比賽教學(xué)法在普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用效果進(jìn)行驗(yàn)證。

(2)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：武漢科技大學(xué)2009級(jí)兩個(gè)足球選項(xiàng)班，分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，學(xué)生人數(shù)為每班30人。

(3)試驗(yàn)方法：①試驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的基本身體素質(zhì)和足球基本技術(shù)進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果顯示兩個(gè)班的基本身體素質(zhì)和足球基本技術(shù)不存在顯著性差異（p>0.05）(見表1)。

②實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都由長(zhǎng)期從事足球選項(xiàng)課教學(xué)的具有副教授職稱的教師擔(dān)任教學(xué)工作,教學(xué)時(shí)間為一學(xué)期,共32學(xué)時(shí)。在保證其它教學(xué)保障因素相同的前提下,對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)班采用比賽教學(xué)法。

③經(jīng)過32學(xué)時(shí)的教學(xué)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試,并對(duì)比。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)兩種教學(xué)方法在足球選項(xiàng)課中應(yīng)用的分析

(1)傳統(tǒng)教學(xué)方法在足球選項(xiàng)課中應(yīng)用的分析所謂傳統(tǒng)的教學(xué)方法，意即在我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)過程中長(zhǎng)期和普遍使用的教學(xué)方法。它的程序和步驟主要包括以下幾個(gè)方面：教師講解和示范、學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、繼續(xù)練習(xí)，如此循環(huán)。在具體的實(shí)施過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，每一個(gè)基本環(huán)節(jié)都包含多種選擇和變化。如教師示范包括分解示范、完整示范、正面示范、背面示范和鏡面示范等；學(xué)生練習(xí)有分組練習(xí)、分層練習(xí)、比賽練習(xí)等等。具體需用那種方法進(jìn)行操作，需考慮各種方法的優(yōu)劣點(diǎn)及適用條件。不管采用那種具體的方法或是方法的組合，只要其操作程序和步驟遵循以上幾點(diǎn)，我們都稱其為傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳承，有利于學(xué)生掌握基本技術(shù)和技能，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效益；其缺點(diǎn)是不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，容易造成學(xué)生掌握技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用的“脫節(jié)”。具體到足球選項(xiàng)課的教學(xué)過程中，眾所周知，足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)種類繁多，變化多端。且在實(shí)際比賽應(yīng)用中技戰(zhàn)術(shù)的組合多為變異性組合，體現(xiàn)出及時(shí)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，這些組合很難在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行預(yù)演。所以我們便發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法教授下的學(xué)生往往能夠較好的掌握足球運(yùn)動(dòng)的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，但若上場(chǎng)比賽，缺點(diǎn)馬上暴露出來，靈活性和應(yīng)變性極差，甚至在場(chǎng)上“不知所謂”。

(2)比賽教學(xué)法在足球選項(xiàng)課中應(yīng)用的分析比賽教學(xué)法中的比賽不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)生練習(xí)中的比賽練習(xí)和教學(xué)比賽，它是指在整個(gè)教學(xué)過程中引入一種“比賽的機(jī)制”，使教學(xué)始終在一種“競(jìng)爭(zhēng)”和“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍下進(jìn)行。與傳統(tǒng)的技術(shù)傳習(xí)式教學(xué)模式相比，比賽教學(xué)法大大減少了教師講解示范和學(xué)生重復(fù)練習(xí)的時(shí)間，極大的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于教學(xué)過程和技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)都是在“對(duì)抗”中完成的，所以也極大的提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)效果對(duì)比分析

(1)基本技術(shù)掌握情況對(duì)比分析以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的對(duì)照班和以比賽教學(xué)法授課的實(shí)驗(yàn)班在經(jīng)過16周32學(xué)時(shí)的教學(xué)后，對(duì)其進(jìn)行足球基本技術(shù)的測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目為顛球和運(yùn)球繞桿射門。測(cè)試結(jié)果對(duì)比后顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績(jī)不存在顯著性差異(p>0.05)(表2)。表明比賽教學(xué)法在增強(qiáng)教學(xué)趣味性和實(shí)戰(zhàn)性的同時(shí)，同樣沒有忽視對(duì)學(xué)生基本技術(shù)的傳習(xí)。

(2)專項(xiàng)綜合評(píng)定和身體素質(zhì)的對(duì)比分析足球?qū)ｍ?xiàng)能力綜合評(píng)定主要是以小場(chǎng)地五對(duì)五實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗進(jìn)行測(cè)試，主要考查學(xué)生基本技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和協(xié)同配合能力。每名學(xué)生的成績(jī)有三位足球老師進(jìn)行評(píng)定，并取其平均值為每個(gè)學(xué)生的最后成績(jī)。身體素質(zhì)測(cè)試包括1000m和100m兩項(xiàng)。結(jié)果顯示，在綜合評(píng)定發(fā)面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績(jī)存在非常顯著性差異（p<0.01）(表3)，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組成績(jī),這也驗(yàn)證了比賽教學(xué)法在提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力上的優(yōu)勢(shì)。身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果對(duì)比顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)存在差異(p<0.05)（表3），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)好于對(duì)照組，表明比賽教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)方法能更好的提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)。

(3)對(duì)足球選項(xiàng)課認(rèn)知體驗(yàn)的對(duì)比分析問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班超過90%學(xué)生喜歡比賽教學(xué)法的教學(xué)方式，可見比賽教學(xué)法確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在教學(xué)過程中學(xué)生不但能夠體會(huì)到樂趣還能發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動(dòng)性，所以所有實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都表示今后會(huì)繼續(xù)參加足球運(yùn)動(dòng)。而對(duì)照班則有63.4%的學(xué)生不喜歡目前的教學(xué)方式，他們認(rèn)為這種教學(xué)過于機(jī)械和脫離實(shí)際，并且在教學(xué)過程中只能被動(dòng)的接受，個(gè)人的主動(dòng)性無從發(fā)揮，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有46.7%的學(xué)生表示今后不會(huì)繼續(xù)參加足球運(yùn)動(dòng)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)在足球選項(xiàng)課中運(yùn)用比賽教學(xué)法是行之有效的，比賽教學(xué)法在提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和身體素質(zhì)方面的效果要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時(shí)也沒有因?yàn)楸荣悤r(shí)間的增加而減少學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的掌握，比賽教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在提高學(xué)生基本技術(shù)的效果上不存在顯著性差異。

(2)由于比賽教學(xué)法是在對(duì)抗和實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境下進(jìn)行的，因此能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不僅能夠?qū)W到足球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)，還能夠很好的將其在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用，真正的融入足球比賽中，體會(huì)到比賽的樂趣，普遍提高了學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課的滿意度，也有利于其終身體育觀念的形成。

3.2 建議

為了更好的促進(jìn)普通高校足球選項(xiàng)課的教學(xué)效果，各高校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不斷的鉆研和豐富足球選項(xiàng)課的教學(xué)方法，在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，逐步的完善比賽教學(xué)法，充分發(fā)展其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)普通高校足球選項(xiàng)課更好更快的發(fā)展。

[1]全國(guó)普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].教育部,2002.

[2]何國(guó)民,等.實(shí)用統(tǒng)計(jì)方法及spss操作精要[M].武漢出版社,2001.

[3]陳玉敏,等“.比賽教學(xué)法”與“傳統(tǒng)教學(xué)法”的對(duì)比分析[J].九江師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2003.

[4]陳燕,等.試論普通高校體育課教學(xué)比賽的方法與作用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2000.

[5]張琦.普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)初探[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003.

The teching experimental study of the effect of match teching method in football optional course in common universities and colleges

Jinshengzhen
(wuhan science and technology university, hubei wuhan 430080)

with the development of common universities'PE elective course, more and more colleges and universities set up football optional course,however their teching effectiveness and students' recognition degree about it are unsatisfactory. In order to enriching teching methods and improving the development of colleges and universities' football optional course, this reserch carried out a teching experimental study about the effect of match teching method in football optional course,and analysized its effects.

match teching method; football optional course; traditional teching method

G843;G807

A

2095-2813(2012)05(b)-0048-03