高職會計專業(yè)“工作過程系統(tǒng)化”課程體系開發(fā)研究

鄭全軍，肖友榮，劉景祥

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院海南瓊海 571400）

高職會計專業(yè)“工作過程系統(tǒng)化”課程體系開發(fā)研究

鄭全軍，肖友榮，劉景祥

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院海南瓊海 571400）

高職院校人才培養(yǎng)模式課程體系必須是基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)遵循“崗位（群）調(diào)研分析（含職業(yè)成長階段分析）→工作任務(wù)分解→行動領(lǐng)域歸納→學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換”流程。本文以會計電算化專業(yè)課程體系開發(fā)為例研究高職院校中“工作過程系統(tǒng)化”人才培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建。

施會計電算化專業(yè)；工作過程系統(tǒng)化；課程體系解

前言

課程體系是一個具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)的知識組合系統(tǒng)。體系結(jié)構(gòu)的組織不僅要使其所包含的專業(yè)基礎(chǔ)技能課程、職業(yè)崗位課程、職業(yè)拓展技能課程等要素成為相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，而且還必須準確地反映培養(yǎng)專業(yè)目標和專業(yè)規(guī)格，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求[1]。傳統(tǒng)的由基礎(chǔ)到專業(yè)、由理論知識到應(yīng)用技能的這種循序漸進的課程體系已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式需要，高職教育人才培養(yǎng)模式中的課程體系在工作過程系統(tǒng)化理論指導(dǎo)下的課程體系開發(fā)才能適應(yīng)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展。

1.基于工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)流程

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)首先從行業(yè)分析入手，通過對職業(yè)崗位進行調(diào)查，分析找到每一個職業(yè)包涵的工作任務(wù)；然后，經(jīng)過行業(yè)比較分析，從社會和企業(yè)的關(guān)鍵任務(wù)中推導(dǎo)出典型工作任務(wù)；再以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一個典型工作任務(wù)構(gòu)成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域；最后，為每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)項目，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境[2]。這個步驟簡單闡述為“崗位（群）調(diào)研分析→工作任務(wù)分解→行動領(lǐng)域歸納（含職業(yè)成長階段分析）→學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換”。

崗位群調(diào)研分析是指通過深入地調(diào)查、訪談甚至是親身經(jīng)歷等方式，對某專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來可能從事的各種工作的任務(wù)、性質(zhì)、職責(zé)，以及任職人員所應(yīng)具有的基本知識、基本技能、綜合素質(zhì)進行全面而系統(tǒng)地調(diào)查與分析，客觀地進行描述并做出規(guī)范化記錄的過程，研究、分析、提煉學(xué)生未來可能從事的工作崗位：既包括畢業(yè)生直接就業(yè)的崗位，也包括畢業(yè)生通過一段時間（5～10年）的自主努力后能夠勝任的崗位（拓展崗位）。經(jīng)過對崗位群的深入分析提出職業(yè)成長規(guī)律。

工作任務(wù)分解是指通過崗位工作流程分析，將崗位任務(wù)所必需的知識、技能、能力與其他綜合技能進行分解、分析，確定工作任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)律對工作進行整體化分析，提煉出綜合性任務(wù)，整合為典型工作任務(wù)，以便歸納出行動領(lǐng)域。

行動領(lǐng)域歸納是指通過對典型工作任務(wù)的工作過程中各個工作任務(wù)進行歸納與整合，形成能夠涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識和能力。也就是說不能針對每個典型工作任務(wù)開設(shè)一門課程，必須對典型工作任務(wù)進一步剖析，提煉出行動領(lǐng)域，以便將其引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換是指以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，分析行動領(lǐng)域，按照工作過程崗位能力要求，歸類轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它是從具體的“行動領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，是通過科學(xué)方法從職業(yè)活動中“找”出來的，而不是靠主觀臆想“構(gòu)建”出來的，而且要按照認知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律序化而來的，即“教學(xué)過程要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作過程為導(dǎo)向[3]?！?/p>

2.基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

2.1 崗位（群）調(diào)研分析

崗位（群）調(diào)研分析的實施者是課程開發(fā)項目組全體成員，所采用的技術(shù)路線是對各種類型的企事業(yè)單位進行市場調(diào)研，最終成果是形成專業(yè)崗位（群）人才需求和培養(yǎng)目標的定位。為了開發(fā)會計電算化專業(yè)的課程體系，我們組織人員調(diào)研了海南椰島（集團）股份有限公司、海南航空股份有限公司、海南同德管業(yè)有限公司、中國農(nóng)業(yè)銀行（瓊海支行）、海南證券公司等單位，了解到高職會計電算化專業(yè)的主要就業(yè)方向定位為中小型企業(yè)財務(wù)與會計部門。具體工作崗位是：收銀出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務(wù)管理崗位、審計監(jiān)督崗位等。其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)與職業(yè)道德、高度的社會責(zé)任感和敬業(yè)精神，熟練掌握企事業(yè)會計核算、納稅申報、成本核算、財務(wù)管理、年報審計等日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能，能夠勝任各類中小型企事業(yè)單位財務(wù)部門的出納、會計、成本核算、報稅、財務(wù)管理等崗位工作的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.2 工作任務(wù)分解

工作任務(wù)分解的實施者是課程開發(fā)項目組實踐專家，所采用的技術(shù)路線是召開實踐專家訪談會，進行工作任務(wù)分析，最終成果是提煉出典型工作任務(wù)。通過分析得出會計電算化專業(yè)崗位（群）對應(yīng)的典型工作任務(wù)主要是：收銀記賬對賬等會計職業(yè)入門、會計核算、成本核算與控制、財務(wù)預(yù)算與分析、資金運作與管理、納稅申報與籌劃、會計信息化組織與應(yīng)用、內(nèi)部財務(wù)控制制度制定、財務(wù)報表編制與分析等[4]。

2.3 行動領(lǐng)域歸納

行動領(lǐng)域歸納的實施者是課程開發(fā)項目組實踐專家，所采用的技術(shù)路線是通過分析歸納出職業(yè)行動領(lǐng)域，最終成果是歸納出行動領(lǐng)域析歸納出會計電算化專業(yè)典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動領(lǐng)域：崗位會計業(yè)務(wù)核算、成本核算與控制、財務(wù)分析、預(yù)算、資金管理與決策、納稅申報與籌劃、會計信息化應(yīng)用、內(nèi)部控制制度制定和財務(wù)報表編制與分析等。

2.4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換實施者是課程開發(fā)項目專業(yè)帶頭人和骨干教師，所采用的技術(shù)路線是通過結(jié)合行動領(lǐng)域分析和職業(yè)能力分析，對知識結(jié)構(gòu)進行序化，最終成果是轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，做出課程體系結(jié)構(gòu)圖。通過對會計電算化專業(yè)行動領(lǐng)域進行分析，序化出該專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系，見下圖所示：

圖 會計電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域體

［1］羅玥;陳崇剛.高職影視動畫專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].美與時代(中)，2010(04):67.

［2］張可安.“校企合一”高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施[J].職業(yè)教育研究，2009(06):115.

［3］劉占明.基于工作過程導(dǎo)向的高職旅游類專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[J].河北師范大學(xué)，2010(02):28.

［4］魯勁秋.高職會計電算化專業(yè)“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)初探[J].中國成人教育，2011（04）:123.

Development Research on“Systematic Working Process”Curriculum System of Accounting Computerization Speciality in Higher Vocational College

ZHENGQuan Jun XIAOYou Rong LIUJingXiang
（Hainan College ofSoftware Technology QiongHai,571400,P.R.Hainan）

The curriculumsystemon talent trainingmode in higher vocational college must based on the workingprocess systematic curriculumsystem,the development ofwhich followthe process of“Post(group)investigation analysis and research(includingprocessional growth phase nanlysis)→work task decomposition→action in induction→learning areas conversion”.This thesis sets example of curriculum system development of hotel management major to research the construction ofcurriculumsystemon talent trainingmode ofsystematic workingprocess in higher vocational college.

accountingcomputerizationspeciality;systematic workingprocess;curriculumsystem

TP393.08

A

1671-5004（2012） 01-0133-02

2012-2-19

鄭全軍，（1968- ），男，河南潢川縣人，海南軟件職技術(shù)學(xué)院副教授，學(xué)士，研究方向是企業(yè)管理和學(xué)生管理。肖友榮（1969- ），河南潢川縣人，教授，碩士，研究方向是信息技術(shù)教育研究和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計與制作。