《婦產(chǎn)科護理學(xué)》模塊教學(xué)的實施及評價1）

郭蘭春，鄭巧榮，張 蕾，黃慧霞

《婦產(chǎn)科護理學(xué)》模塊教學(xué)的實施及評價1）

郭蘭春，鄭巧榮，張 蕾，黃慧霞

筆者2009年3月—2010年7月在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用模塊式教學(xué)法，使高職護生的實踐操作及臨床應(yīng)用能力得到了提高，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇我校通過高考錄取的2008級三年制高職護生420人為研究對象（共4個大班），男生24人，女生396人，年齡18歲～22歲（19.5歲±1.2歲）。將1班、2班設(shè)為觀察組（共210人），3班、4班設(shè)為對照組（共210人）。兩組護生性別、年齡、入學(xué)成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。兩組授課教師相同，選擇的教材均為夏海鷗主編的《婦產(chǎn)科護理學(xué)》，根據(jù)模塊教學(xué)的設(shè)計，打亂原來的章節(jié)，以新的教學(xué)方法授課，課時60學(xué)時，其中理論42學(xué)時，實踐18學(xué)時。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方法 對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即按原來的章節(jié)授課，理論與實踐課時安排與模塊教學(xué)一致。觀察組采用模塊式1＋1教學(xué)法。

1.2.1.1 劃分教學(xué)模塊 按照高職高專護理人才的培養(yǎng)目標，本著“實用、夠用”的原則，根據(jù)婦女護理的實際需求，將婦產(chǎn)科護理教學(xué)內(nèi)容整合為以下8個模塊，《婦產(chǎn)科護理學(xué)》基礎(chǔ)模塊、正常月經(jīng)及月經(jīng)失調(diào)護理模塊、正常妊娠及異常妊娠護理模塊、正常分娩及異常分娩護理模塊、正常產(chǎn)褥及異常產(chǎn)褥護理模塊、女性生殖系統(tǒng)炎癥護理模塊、女性生殖系統(tǒng)腫瘤護理模塊、計劃生育護理模塊。

1.2.1.2 根據(jù)模塊內(nèi)容選擇教學(xué)方法 在教學(xué)中根據(jù)模塊內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。在第1模塊教學(xué)設(shè)計中，教師借助內(nèi)外生殖器的同比例教學(xué)模型及多媒體圖例和視頻，講解各個器官的功能及臨床意義，發(fā)揮護生的主體作用，讓護生在模型上說出各個器官的功能及臨床意義，增強護生的基本技能和知識應(yīng)用能力。第2模塊講解中以產(chǎn)生正常月經(jīng)生理現(xiàn)象的機制作為主線，知識點的講解利用多媒體及以問題為基礎(chǔ)教學(xué)方法（PBL），以分組角色扮演的方式，讓護生扮演不同月經(jīng)失調(diào)的病人，從病人入院的護理評估、護理診斷、護理措施、護理評價每一組討論并寫出完整的護理方案，把所學(xué)知識貫穿到每一個病人的護理過程中。第3模塊講解利用視頻動態(tài)演變從卵子的形成、受精、發(fā)育與輸送到著床以及胚胎在子宮里逐月發(fā)育的特點，妊娠后子宮的變化，以及妊娠后母體發(fā)生的變化，通過討論的形式，教師總結(jié)正常妊娠的知識點，引導(dǎo)護生發(fā)揮想象力，串講異常妊娠的臨床特點及護理問題。教師精心設(shè)計異常妊娠的病例，分組讓護生在不同病例中尋找相同點和不同點，設(shè)計不同的護理方案，讓護生把所學(xué)知識應(yīng)用到實際護理病例中，既鞏固了基本知識，又鍛煉了臨床應(yīng)用的能力。第4模塊結(jié)合正常分娩的VCD光盤，教師合理組織內(nèi)容，串講正常分娩的知識點及觀察產(chǎn)程的要點，把分娩相關(guān)并發(fā)癥知識點穿插在異常分娩中講授，使學(xué)生容易掌握?；炯寄芤蟊容^高，產(chǎn)前護理管理及分娩護理管理結(jié)合異常分娩的知識點在護理實訓(xùn)室完成，學(xué)生在正常女性骨盆模型、不同孕周孕婦模型、正常分娩模型及難產(chǎn)模型上完成產(chǎn)科專科檢查及分娩接生程序，學(xué)生按照正常產(chǎn)婦入院的程序做一個完整的護理管理，教師指導(dǎo)總結(jié)。第5模塊講解采用PBL教學(xué)法，學(xué)生在問題的解答中掌握基本知識。學(xué)生在護理實訓(xùn)室針對會陰切開模型及孕婦模型進行這兩部分的護理，要求每人進行操作并考核，實訓(xùn)考核過程中復(fù)習(xí)基本知識點。第6模塊講解女性生殖系統(tǒng)炎癥，教師結(jié)合正常內(nèi)外生殖器的解剖圖片及生理特點講解炎癥的基本知識點。在護理實訓(xùn)室配合常見護理操作技術(shù)配套光盤，借助模型實際操作，讓學(xué)生根據(jù)不同的炎癥病人配制不同的沖洗液沖洗并選擇不同的藥物陰道和宮頸塞藥。第7模塊女性生殖系統(tǒng)腫瘤是婦產(chǎn)科的難點，腫瘤的治療主要是放化療和手術(shù)，而手術(shù)主要是腹部手術(shù)和外陰陰道手術(shù)。通俗易懂是掌握知識點的前提，借助多媒體課件中形象的圖片，使學(xué)生對各類腫瘤的特點把感性認識和理性認識結(jié)合起來，更好地掌握基本知識點。基本技能要求學(xué)生學(xué)會腹部手術(shù)、外陰陰道手術(shù)的術(shù)前準備和術(shù)后護理，需結(jié)合外科護理學(xué)、基礎(chǔ)護理學(xué)中內(nèi)容，配合腹部手術(shù)及外陰陰道手術(shù)的操作光盤，使學(xué)生掌握術(shù)前及術(shù)后護理的注意事項，讓學(xué)生在模型上完成術(shù)前準備及術(shù)后護理程序，鞏固基本知識。第8模塊基本知識點的講解和基本技能配合，主要在護理實訓(xùn)室完成。各種避孕方式配合避孕模型邊操作邊講解各種避孕方式的適應(yīng)證、禁忌證及優(yōu)點和缺點；避孕失敗后的補救措施主要配合人工流產(chǎn)的光盤等講解不同孕周選擇不同終止妊娠的方式，學(xué)生根據(jù)教師的講解及所見總結(jié)基本知識點，教師補充。并學(xué)會計劃生育各種手術(shù)的器械準備。

1.2.2 評價方法 ①理論考試：參考國家執(zhí)業(yè)護士資格證的考試大綱，課程結(jié)束采用相同試卷對兩組護生進行閉卷考試，總分100分。授課教師不參與出題、監(jiān)考、閱卷，考核內(nèi)容包括基本概念和理論知識。②實踐技能考核：課程結(jié)束后由護理系教學(xué)負責(zé)人組織非任課教師對護生進行實踐技能考核，包括各個階段婦女的健康評估、護理病歷的書寫、現(xiàn)場與婦女的溝通、模型實訓(xùn)演練4項，每項100分，取4項平均分作為實踐技能考核成績。③護生對教學(xué)方法的評價：課程結(jié)束后用自行設(shè)計的問卷調(diào)查表對觀察組護生進行問卷調(diào)查，該問卷包括9個問題，每個問題有3個選項，分別為肯定、中立、反對，護生根據(jù)自己的看法進行單項選擇。共發(fā)放調(diào)查表210份，回收210份，有效回收率100.0%。④臨床帶教教師評價：由帶教老師填寫評價表，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后帶回學(xué)校。共發(fā)放210份，收回200份，有效回收率95.2%。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 13.0軟件進行統(tǒng)計描述及t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 兩組理論及實踐技能成績比較（見表1）

表1 兩組理論及實踐技能成績比較（±s） 分

表1 兩組理論及實踐技能成績比較（±s） 分

組別 人數(shù) 理論成績 實踐技能成績觀察組210 88.36±5.13 95.51±5.54對照組 210 80.91±5.58 84.56±6.11 t值 9.387 12.849 P＜0.01 ＜0.01

2.2 觀察組護生對模塊式教學(xué)效果的評價（見表2）

表2 觀察組護生對模塊式教學(xué)效果的評價（n＝210） 人（%）

2.3 臨床帶教教師評價結(jié)果（見表3）

表3 臨床帶教教師評價結(jié)果

3 討論

3.1 模塊式教學(xué)法提高了護生對《婦產(chǎn)科護理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力 模塊式教學(xué)法是根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，通過增刪單元和調(diào)整組合方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向調(diào)整的一種教學(xué)方法［1］。模塊式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以傳授知識為宗旨的方法，注重了護生實踐技能的培養(yǎng)，首先對教學(xué)內(nèi)容進行了有效的整合，避免了對某些知識的重復(fù)教學(xué)，然后按照職業(yè)能力需求，選擇合適的教學(xué)方法進行授課，這樣使護生能夠按照相應(yīng)的模塊來學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能，特別是通過開放式的課堂教學(xué)，與服務(wù)對象進行面對面的溝通，又因護生年輕活潑，表現(xiàn)欲強，都想用自己的方法來與服務(wù)對象進行交流，這樣既給護生創(chuàng)造了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又給了護生自由學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的機會，充分體現(xiàn)了“以護生為本”的教學(xué)理念，既拓寬了護生的思路，又發(fā)揮了護生的主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了護生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了護生的個性化能力。表2顯示，99.05%護生認為模塊式教學(xué)法激發(fā)了對《婦產(chǎn)科護理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，95.24%護生認為能夠提高綜合分析能力，92.38%認為增強了社會責(zé)任感。3.2 模塊式教學(xué)法加強了護生對基本知識及實踐技能的鞏固

在模塊式教學(xué)中通過應(yīng)用PBL教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，一方面使護生對婦產(chǎn)科護理知識理解得更深，掌握得更快，記憶更牢固；另一方面，則體現(xiàn)在護生能夠應(yīng)用所學(xué)的臨床護理知識、婦產(chǎn)科護理知識和護理基本技能指導(dǎo)實踐，能按護理程序?qū)D女進行護理評估和健康指導(dǎo)，能夠用自己的方法與婦女進行有效溝通；第三，間接增加了護生實踐教學(xué)的時間，護生通過實踐性教學(xué)，掌握對婦女常見病的觀察和護理，通過觀察和分析，能夠發(fā)現(xiàn)問題，自覺尋找解決問題的方法，有效地培養(yǎng)了護生應(yīng)用基本知識和方法解決實際問題的能力。表1顯示，觀察組護生的理論成績和實踐技能成績顯著高于對照組（P＜0.01）。表2顯示，98.10%護生認為有利于牢固掌握知識和技能，92.86%認為可以加強學(xué)科知識的綜合運用。

總之，該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教育方法改革注重護生自主能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高［2］，體現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。筆者將模塊式教學(xué)法應(yīng)用于《婦產(chǎn)科護理學(xué)》的教學(xué)中，雖然取得了一定的成效，但由于目前還沒有專門的模塊式教學(xué)配套教材，也沒有足夠的能夠擔(dān)任婦產(chǎn)科護理教學(xué)的“雙師型”教師，故在教學(xué)過程中要全面推行模塊式教學(xué)還存在一定的困難，有待于同行更進一步的探討。

［1］ 趙有才.高職教育模塊式教學(xué)模式研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（4）：95-96.

［2］ 陳志英，周琦，馬秋平.開展產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型護理人才［J］.中國護理管理，2007，7（5）：42-44.

Implementation and evaluation on“maternity nursing”module teaching

Guo Lanchun，Zheng Qiaorong，Zhang Lei，et al（Henan Employee Medical College，Henan 451191 China）

G642

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2012.14.051

1009-6493（2012）5B-1338-03

1）為河南職工醫(yī)學(xué)院2009年度教學(xué)研究課題，編號：2009-ZYJY-003。

郭蘭春，副教授，碩士研究生，單位：451191，河南職工醫(yī)學(xué)院；鄭巧榮、張蕾、黃慧霞單位：451191，河南職工醫(yī)學(xué)院。

2011-09-30；

2012-03-20）

（本文編輯 范秋霞）