中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“搏擊類”項(xiàng)目群教學(xué)改革研究

王 濤，張建春，張安君

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“搏擊類”項(xiàng)目群教學(xué)改革研究

王 濤，張建春，張安君

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2011級(jí)武術(shù)、跆拳道班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的教學(xué)改革研究，以期提高“搏擊類”項(xiàng)目群課程的教學(xué)質(zhì)量，為其他體育類課程教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

“搏擊類”項(xiàng)目群；武術(shù)；跆拳道；教學(xué)改革

1 前 言

本文通過對(duì)“搏擊類”項(xiàng)目群的教學(xué)進(jìn)行嘗試性的改革，秉承以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，試圖架構(gòu)一種能綜合考慮學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，期望為其他體育項(xiàng)目教學(xué)改革提供新的理念。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“搏擊類”項(xiàng)目群教學(xué)改革為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法查閱了2000 ～ 2010年大量的文獻(xiàn)資料，收集了較為充分的資料，為研究問題的提出與分析解決提供了充分的理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2011級(jí)武術(shù)、跆拳道班學(xué)生設(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表。發(fā)出問卷280份，收回問卷280份，回收率100%，有效問卷280份。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法隨機(jī)抽取中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2011級(jí)武術(shù)、跆拳道選項(xiàng)班各2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，各兩個(gè)班為對(duì)照班。學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行身體素質(zhì)（50m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、1000m（男）、800m（女）測(cè)試，學(xué)期結(jié)束時(shí)再測(cè)身體素質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。技術(shù)教學(xué)對(duì)照班選用傳統(tǒng)教法，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用研究設(shè)計(jì)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)期末對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較分析。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)武術(shù)和跆拳道選項(xiàng)課現(xiàn)狀分析

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)目前分別向大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開設(shè)武術(shù)和跆拳道選項(xiàng)教學(xué)課，每周2個(gè)學(xué)時(shí)。當(dāng)前學(xué)校搏擊類項(xiàng)目群的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題：首先，教學(xué)內(nèi)容單一，習(xí)練困難。從武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容上看，主要是初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、24 式太極拳、初級(jí)劍等。在教學(xué)中教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要采用教師示范講解、學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的方法，由于武術(shù)套路對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力、武術(shù)基本功要求較高，于是很多學(xué)生學(xué)起來很困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，武術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期形成了一個(gè)較固定的套路傳習(xí)模式，而武術(shù)套路動(dòng)作千變?nèi)f化，難度大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)套路倍感吃力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)也造成學(xué)習(xí)內(nèi)容 “考完忘光”的窘境。第三，在教學(xué)考核、評(píng)價(jià)方面，缺乏一套綜合技術(shù)和生理指標(biāo)的多元化的考核評(píng)價(jià)模式。第四，學(xué)生缺乏搏擊項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)動(dòng)作規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)手、眼、身法、步的配合，器械使用的方法、身械配合等技術(shù)缺乏協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。跆拳道的教學(xué)和武術(shù)相同，僅學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的腿法，學(xué)生感覺枯燥無味。

3.2 “搏擊類”項(xiàng)目群教學(xué)改革情況分析

3.2.1 “搏擊類”項(xiàng)目群教學(xué)中準(zhǔn)備部分的教學(xué)改革準(zhǔn)備活動(dòng)以“搏擊類”項(xiàng)目群集體做準(zhǔn)備活動(dòng)的組織形式進(jìn)行，由一名教師主教，口令指揮，另一教師輔助，糾正動(dòng)作。

“搏擊類”項(xiàng)目群教學(xué)中基本部分的教學(xué)改革統(tǒng)一進(jìn)行30分鐘的跆拳道教學(xué)、30分鐘的武術(shù)教學(xué)，跆拳道教學(xué)以跆拳道教師為主，武術(shù)教師為輔；武術(shù)教學(xué)以武術(shù)教師為主，跆拳道教師輔助。

3.2.2 “搏擊類”項(xiàng)目群評(píng)價(jià)體系的教學(xué)改革教師和各班優(yōu)秀學(xué)生組成考核小組，分別對(duì)跆拳道和武術(shù)班進(jìn)行考試。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對(duì)體育教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。作為體育教學(xué)中的重要一環(huán)，它不僅是對(duì)學(xué)生效果的分析和評(píng)價(jià)，更重要的是教師對(duì)自己階段性教學(xué)質(zhì)量總結(jié)和比較的過程。因此，對(duì)教師和學(xué)生都至關(guān)重要。

3.3 “搏擊類”項(xiàng)目群教學(xué)改革的效果分析

3.3.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)比較通過對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的測(cè)試可以看出（表1 ～表5），學(xué)期開始時(shí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的水平差異不大。學(xué)生的身體素質(zhì)最好為立定跳遠(yuǎn)，共有11個(gè)同學(xué)不及格；最差的是男同學(xué)的引體向上，竟有72%以上的同學(xué)不及格。通過一學(xué)期的體育課教學(xué)可以看出，大學(xué)生身體素質(zhì)的整體水平有明顯提高，但對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班提高幅度的差異不大。

3.3.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生技術(shù)成績(jī)及對(duì)課的滿意度的比較通過對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)看出（表6），“搏擊類”項(xiàng)目群進(jìn)行糅合教學(xué)，學(xué)生不僅同時(shí)能夠掌握兩項(xiàng)技術(shù)（武術(shù)和跆拳道），而且考試的成績(jī)明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)，取得了很好的教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課的滿意度越高，就表明學(xué)生喜愛程度也越高，學(xué)習(xí)的積極性也就越強(qiáng)烈，就越有利于課程的開展。從滿意度調(diào)查表可以看出（表7），學(xué)生總體對(duì)“搏擊類”項(xiàng)目群的認(rèn)可度較高，但經(jīng)過教學(xué)改革的滿意度更高，更能得到學(xué)生的喜愛。

表1 學(xué)生身體素質(zhì)的比較（50m）

表2 學(xué)生身體素質(zhì)的比較（立定跳遠(yuǎn)）

表3 學(xué)生身體素質(zhì)的比較（男 引體向上）

表4 學(xué)生身體素質(zhì)的比較（女 仰臥起坐）

表5 學(xué)生身體素質(zhì)的比較（男1000m、女800m）

表6 專項(xiàng)技術(shù)成績(jī)的比較

表7 學(xué)生對(duì)課的滿意度

4 結(jié) 論

通過相同或相近項(xiàng)目進(jìn)行“糅合性”教學(xué)，這種教學(xué)方法使每個(gè)學(xué)生都能夠兼顧到，不僅有助于學(xué)生多種技術(shù)的掌握，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生專項(xiàng)技能的掌握，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的認(rèn)可度較高。而且參與教改的教師也感覺教學(xué)積極性得到調(diào)動(dòng)，教學(xué)相對(duì)輕松，收到很好的教學(xué)效果。

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G886

A

1674-151X（2012）03-085-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.040

投稿日期：2012-01-03

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目（201151）。

王濤（1974 ～），副教授，碩士生研究生導(dǎo)師。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。