信息技術(shù)課程有效教學與過程評價探討

劉海濤

（新造職業(yè)技術(shù)學校廣東廣州511436）

信息技術(shù)課程有效教學與過程評價探討

劉海濤

（新造職業(yè)技術(shù)學校廣東廣州511436）

根據(jù)課程教學實踐，提出信息技術(shù)課程有效教學與評價的方式，包括知識結(jié)構(gòu)教學，應(yīng)用能力的有效性、過程性、效果性評價等，并通過實例來說明。

信息技術(shù)；有效教學；過程評價

在信息技術(shù)課程教學中，重要的是設(shè)計好的案例，巧妙地對學生進行有效的引導(dǎo)與評價。如何實施呢？根據(jù)實踐經(jīng)驗，筆者提出四種巧學巧評的方式。

評價信息技術(shù)學習過程

在實施教學時，教師要制定明確的學習任務(wù)與要求。項目教學是有效的方法。完整的項目內(nèi)容，包括需求文檔、知識結(jié)構(gòu)、考核評價、專業(yè)能力等。通過細化項目內(nèi)容，能使學生學習目的明確，學習效果顯著。一般來說，信息技術(shù)課程最為有效的教學方式就是設(shè)計具體的小型項目，項目涵蓋學生必須掌握的知識結(jié)構(gòu)，并細化知識點，對項目知識點細化考核，從而達到事半功倍的效果。對于非完整性項目，可以按每次完成的任務(wù)進行記錄評測。以下是一個由學生保存并每次上課都作記錄的過程性量表。

表1 學習記錄卡

項目需求/規(guī)劃文檔（項目計劃）制定及知識結(jié)構(gòu)歸納能力

項目需求與規(guī)劃文檔（項目計劃）制作項目有明確的參考。一般來說，學生學習制作一個新項目時，對項目的了解度不夠，知識應(yīng)用能力不強，很難概括性駕馭相應(yīng)的文檔制作任務(wù)?？梢杂靡粋€參考性的相似需求/規(guī)劃文檔給學生一個示范，讓學生對照制作出項目的文檔綱要。如學生未掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，第一次實習可以先讓學生直接制作相應(yīng)的項目內(nèi)容，熟練相應(yīng)項目內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與知識點，再寫實驗報告，總結(jié)歸納所學內(nèi)容，并解答相應(yīng)的問題。待學生能熟練寫實驗報告后，反過來再制作需求/規(guī)劃文檔。下面列舉一個考勤管理系統(tǒng)簡要的需求/規(guī)劃文檔作為參考。

考勤管理系統(tǒng)規(guī)劃文檔綱要

1.目的與概要

本文檔為說明設(shè)計考勤項目的具體需求、設(shè)計內(nèi)容、整體規(guī)劃。具體描述三個部分的內(nèi)容：實現(xiàn)功能、功能模塊框架、需要考慮的技術(shù)點。

2.主要功能

設(shè)定上下班時間，記錄員工出入單位的情況，記錄請假、加班和出差情況，統(tǒng)計每月出勤情況。

3.模塊框架

4.數(shù)據(jù)需求分析與注意（技術(shù)）點

（1）數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。出勤記錄，請假記錄，加班記錄，出差記錄，月考勤表，人員信息，部門設(shè)置。

（2）需要關(guān)注與注意點。表與表關(guān)系的創(chuàng)建，數(shù)據(jù)庫的設(shè)定，數(shù)據(jù)庫中進行統(tǒng)計與調(diào)用，窗體與共用模塊。

綜合專業(yè)知識與技能

信息技術(shù)課程內(nèi)容有多項，如網(wǎng)頁制作、圖形設(shè)計、綜合布線、Flash等。一般來說，較為深層次的內(nèi)容學習有兩個方面：代碼與界面，其他的實踐與需求能力還有很多。表2是ACCESS課程制作的一個小型項目系統(tǒng)評價與能力反饋卡（適合某主題小型獨立系統(tǒng)的評價與反饋）。

綜合素質(zhì)

教與學的過程，就是引導(dǎo)學生自主地進行學習，學生積極主動地進行鉆研、探索、學習，并得到教師的肯定與評價?？紤]到學生在整個學習過程中對某些內(nèi)容掌握不夠，需要進行綜合性評價，以達到綜合評價學生、了解學生綜合能力的目的。如表3所示。過程性評價結(jié)合終結(jié)性評價，效果相對客觀全面。對于德育等，一般由教師在具體教學過程中對學生各項表現(xiàn)進行了解。學生在某些方面相對表現(xiàn)突出的，如作業(yè)優(yōu)秀、有創(chuàng)新精神等，教師可發(fā)掘表揚。一般可以通過教師觀察、小組評價、自我描述等方式來發(fā)掘與促進學生。有條件的可以軟件的方式來記錄學生的學習過程，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺、學生電子檔案袋等方式，對學生的作業(yè)進行記錄。

應(yīng)用實例

應(yīng)用實例：成績檔案管理小型系統(tǒng)

1.教學目標（認知目標，能力目標，德育目標）

認知目標：認識小型系統(tǒng)的框架制作；能力目標：完成相應(yīng)的完整的小型系統(tǒng)制作，并具有知識遷移能力，能夠完成近似的相應(yīng)系統(tǒng)制作；德育目標：小組合作的團隊精神。

表2 學生能力評價反饋卡

表3 綜合性評價量表

2.重點難點

查詢及編碼。

3.教學方法與教學資源

采用項目教學法，制作一個小型的系統(tǒng)作參考。具體見表4。

表4 項目學習記錄卡

4.教學過程

前提：（1）學生已完成相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)教學；（2）學生完成相應(yīng)的知識基礎(chǔ)作業(yè)（課前基礎(chǔ)知識作業(yè)）；（3）課時為10課時。

準備：教師制作相應(yīng)的教學資料（系統(tǒng)及演示，相應(yīng)電子文檔，紙質(zhì)提示材料，紙質(zhì)實驗報告）

過程：（1）學生分成小組；（2）教師作相應(yīng)的結(jié)果演示與簡單的要點、結(jié)構(gòu)等講解；（3）學生制作相應(yīng)的文檔（電子文檔）；（4）根據(jù)要求制作對應(yīng)的項目；（5）完成相關(guān)文檔要求的制作（紙質(zhì)作業(yè)）；（6）自評與互評；完成任務(wù)小結(jié)。

5.實驗報告（紙質(zhì)文檔，鞏固性作業(yè)，參考以下文檔）

新造職業(yè)技術(shù)學校實訓(xùn)報告

課程：數(shù)據(jù)庫Access專業(yè)：班級：學號：姓名：

實訓(xùn)項目：成績/檔案小型系統(tǒng)需求文檔地點：303機房時間：第周至周

環(huán)境要求：系統(tǒng)裝有Office（包括Word與Access）

目標要求：能根據(jù)項目內(nèi)容寫需求/規(guī)劃文檔，寫總結(jié)，解決實際問題

實習記錄：（只寫兩個部分：系統(tǒng)模塊，要考慮的事項及注意點）

1.系統(tǒng)模塊

2.要考慮的事項及注意點：（根據(jù)示例將自己考慮的問題添加上去）

要考慮菜單如何制作（可以通過自定義工具欄的“工具”選項卡，添加一個新的工具欄，再通過“命令”選項卡，添加相應(yīng)的菜單，再在模塊中添加相應(yīng)的代碼：SUB END SUB等）

分析與體會：（寫制作一個系統(tǒng)的體會）

實訓(xùn)思考題：

（1）多分支選擇語句（SELECT CASE語句）的格式如何？如何應(yīng)用？

（2）如何將窗體與查詢結(jié)合起來，在窗體中如何將數(shù)據(jù)傳遞到查詢中并調(diào)用查詢？

6.自評表

表5 自我評價表

結(jié)語

總而言之，教與學是一個互動的過程。正確有效的評價（全體、全面、全程），有良好的教學互動反饋，學生的學習效果才會有很好的體現(xiàn)。實踐證明，該教學方式有效地引導(dǎo)學生投入并提高相應(yīng)的學習效率，是行之有效的教法。

[1]廣州市教育局教研室．關(guān)于目前我市高中新課程實驗中學生學業(yè)成績評價的若干意見[Z]．2004.

[2]靖向黨，劉自放.以就業(yè)為導(dǎo)向的高技能型實用IT人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（2）．

[3]魏繼宗，孟亞玲，等．淺談中小學信息技術(shù)課程作業(yè)的設(shè)計[J]．中國電化教育，2007，（11）．

G712

A

1672-5727（2012）06-0150-02

劉海濤（1978—），男，廣東高州人，廣州市番禺區(qū)新造職業(yè)技術(shù)學校教師，中學一級教師，研究方向為數(shù)據(jù)庫與多媒體。