人教版語文教科書在城市小學(xué)的使用及其啟示

李藝陽，石 鷗

（1.深圳南山區(qū)大沖小學(xué)，廣東 深圳 518052；2.首都師范大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100081）

語文教科書是人們期望最多、同時也幾乎是非難最多的一種讀物。相對于語文課程與語文教學(xué)研究的轟轟烈烈，基于使用視角的教科書的實證研究相當(dāng)冷寂。通過從師生使用的實證視角探究語文教科書的現(xiàn)實質(zhì)量，對于改進(jìn)語文教科書編寫、更好地實現(xiàn)語文教科書價值具有重要參考作用。

一、研究概況

本研究以某一線城市第一批國家課改實驗區(qū)的4所小學(xué)的語文教師和四到六年級的學(xué)生為調(diào)查對象。這些學(xué)校均使用人民教育出版社的第一版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》（2001年起陸續(xù)出版，以下簡稱人教版語文）。參與調(diào)查的學(xué)生共1 111人，其中男生634人，占57.1%，女生477人，占42.9%；四、五、六年級學(xué)生分別占27.6%、36.9%、35.5%。參與調(diào)查的教師共70人，其中男性11人，占15.7%，女性59人，占84.3%。

本調(diào)查由教師問卷和學(xué)生問卷兩部分組成，每種問卷均由11個問題組成，封閉題和開放題相結(jié)合。內(nèi)容涉及教科書使用的3個維度:編輯設(shè)計、教科書內(nèi)容選擇與組織、教科書習(xí)題系統(tǒng)。本問卷在正式調(diào)查之前進(jìn)行過小樣本的試調(diào)查，然后進(jìn)行了修改。

問卷調(diào)查的實施:4所樣本學(xué)校均有良好的校園內(nèi)網(wǎng)平臺，故本次調(diào)查采用了電子問卷形式。被調(diào)查師生均在網(wǎng)絡(luò)平臺下參加問卷，提交答案。教師問卷在各校語文教研活動時間內(nèi)統(tǒng)一完成，同一IP地址不能重復(fù)提交答卷；學(xué)生問卷利用信息技術(shù)課完成，以班級為單位，每班提交問卷后，數(shù)據(jù)清零，下一班方可答卷。所有題目均為必答，未填寫完整的，無法提交答卷。所有答卷都匿名。

調(diào)查結(jié)果由電子問卷系統(tǒng)自動生成，在編制統(tǒng)計圖表時，教師和學(xué)生所得百分比均通過四舍五入保留一位小數(shù)。

本調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷1 200份，回收1 150份，其中有效問卷1 111份，有效回收率為92.5%。發(fā)放教師問卷70份，有效問卷回收70份，有效回收率為100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師對教科書的總體評價較高

從表1可以看出教師對該套教科書的總體態(tài)度:認(rèn)為“好”的占55.7%，41.5%的教師認(rèn)為教科書總體上一般，認(rèn)為該套教科書“差”的僅占2.8%。

從性別上看，女教師對教科書的評價高于男教師。從教齡上看，評價與教齡成反比，教齡越短評價越高，教齡長評價低。從學(xué)歷上看，學(xué)歷較低的評價高，但因為學(xué)歷多集中在本科，其他學(xué)歷人數(shù)太少，所以此結(jié)論需慎重對待。從職稱方面看，職稱較低的評價相對較高。

表1 教師對人教版語文教科書的總體評價

2.教科書內(nèi)容容量恰當(dāng)，但難度偏低

教科書內(nèi)容的調(diào)查主要集中在調(diào)查學(xué)生和教師關(guān)于課文數(shù)量的多少、課文內(nèi)容的難易，還有教師和學(xué)生關(guān)于生字編排的問題，如教師問卷第六題和學(xué)生問卷第四題。具體情況見表2。

表2 教師和學(xué)生對課文數(shù)量的評價

大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為教科書中課文數(shù)量恰到好處，持此觀點的教師占75.2%，學(xué)生占65.7%。但很顯然，兩頭的學(xué)生對此套教科書不太適應(yīng)。職稱越高、教齡越長的教師越傾向認(rèn)為教科書課文數(shù)量太少，而職稱較低、教齡較短的教師更傾向認(rèn)為課文數(shù)量合適。

大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生理解教科書課文內(nèi)容比較容易，比例占52.9%，認(rèn)為很容易的占5.7%，與此相印證的是，學(xué)生中有57.5%的人認(rèn)為課文難度一般，但有三分之一的學(xué)生認(rèn)為不難（見表3）。與此相關(guān)，有21.4%的教師和7.7%的學(xué)生認(rèn)為生字?jǐn)?shù)量太少。正因為內(nèi)容難度偏小等各種原因，導(dǎo)致實際教學(xué)中教師和學(xué)生都普遍自己尋找補(bǔ)充內(nèi)容（見表4）。

絕大多數(shù)教師和學(xué)生在教科書之外還尋求其他資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)。經(jīng)常補(bǔ)充其他學(xué)習(xí)材料的教師占28.6%，偶爾補(bǔ)充的教師占65.8%，幾乎不補(bǔ)充和完全不補(bǔ)充的僅占2.8%。學(xué)生補(bǔ)充的最多的資料是閱讀理解類的材料，占61.4%，其次是補(bǔ)充一些作文輔導(dǎo)類的學(xué)習(xí)材料，占52.1%。在學(xué)生補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料中存在年級差異，年級越高補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料越多。

表3 教師和學(xué)生對人教版語文課文難易的評價

表4 教師和學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)的情況

3.教科書的外在設(shè)計大體被師生認(rèn)同

在教科書的外在設(shè)計上，筆者主要調(diào)查教師和學(xué)生對封面和插圖設(shè)計的感受，具體調(diào)查情況如下:

（1）對封面設(shè)計的評價 教科書的封面設(shè)計主要看是否主題明顯，是否突出全書的內(nèi)容與特色，構(gòu)圖是否簡潔明了，附加說明是否得當(dāng)。我們主要調(diào)查學(xué)生對教科書封面設(shè)計的主觀感受（結(jié)果詳見表5）。

表5 學(xué)生對人教版語文教科書封面設(shè)計的評價

學(xué)生對該套教科書的封面設(shè)計評價一般，40.2%的學(xué)生認(rèn)為封面具有吸引力，有45%的學(xué)生認(rèn)為一般，有11.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有吸引力。女生比男生更加認(rèn)同封面，有62.9%的女生認(rèn)為封面具有吸引力，男生中僅有23%認(rèn)為有吸引力，有17.4%的男生認(rèn)為沒有吸引力。通過實際訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多數(shù)對小學(xué)語文教科書的版面設(shè)計不甚滿意，例如封面設(shè)計的吸引力不夠，欄目數(shù)量過少，不利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；欄目的設(shè)置位置不太靈活、形式較為呆板、功能較為單一，不太利于學(xué)生興趣的調(diào)動。

（2）對圖片設(shè)計的評價 筆者主要調(diào)查教師和學(xué)生對該套教科書的圖片數(shù)量和圖文匹配方面的使用感受（結(jié)果詳見表6）。

大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為教科書中圖片數(shù)量恰到好處，其中教師占72.9%，學(xué)生占68.1%；認(rèn)為圖片太少的教師占到20%，學(xué)生占24.1%。但也有4.5%的學(xué)生認(rèn)為圖片太多。對教科書中圖片的作用，認(rèn)為大多數(shù)能發(fā)揮作用的教師占75.7%，學(xué)生占55.4%，學(xué)生認(rèn)同率低于教師。

表6 教師和學(xué)生對人教版語文教科書中圖片數(shù)量的評價

4.課后習(xí)題設(shè)計整體一般

教師對課后習(xí)題的總體評價居中，有71.4%的教師認(rèn)為課后習(xí)題設(shè)計一般，認(rèn)為課后習(xí)題設(shè)計“好”的占24.3%，認(rèn)為“差”的占4.3%。學(xué)生對課后習(xí)題的作用評價很高，有62.7%的學(xué)生認(rèn)為課后習(xí)題能幫助他們學(xué)習(xí)語文。

師生對本套教科書安排的寫作話題評價居中。多數(shù)（48.5%）教師認(rèn)為只有小部分寫作話題能引起學(xué)生的興趣，有42.9%的教師認(rèn)為有大部分話題能引起學(xué)生興趣，也有5.7%的教師認(rèn)為完全不能引起學(xué)生的興趣。與之相印證的是，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為書中話題作文難度一般，這一比例占到52.5%，另外有31%的學(xué)生認(rèn)為不難和15%的學(xué)生認(rèn)為難（詳見表7）。

師生對本套教科書安排的口語交際話題評價居中。有57.1%的教師認(rèn)為有大部分口語交際的話題能引起學(xué)生的興趣，但也有35.7%的教師認(rèn)為只有小部分話題能引起學(xué)生興趣。與之相對的是，有31%的學(xué)生喜歡口語交際的話題，有43.7%的學(xué)生認(rèn)為一般，另外有22.4%的學(xué)生不喜歡口語交際的話題，還有2.9%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，這與教師認(rèn)識存在一定的差異。

表7 教師和學(xué)生對人教版語文教科書課后習(xí)題中寫作話題的評價

三、啟示和建議

首先，教科書多樣化勢在必行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管當(dāng)今普遍而言教科書的改革重點之一是降低難度減輕負(fù)擔(dān)，盡管人教版語文表現(xiàn)出突出的優(yōu)點，但對于城市學(xué)生來說，人教版語文卻因為難度偏低而不能達(dá)到最佳促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果（教師認(rèn)為比較容易和很容易的占58.6%，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容一般和不難的占90.6%），再一次表明，試圖在人口眾多、差異極大、發(fā)展很不平衡的中國編制一套能夠適應(yīng)所有地區(qū)、所有學(xué)生的所謂最好的教科書的目標(biāo)是不可能實現(xiàn)的。當(dāng)一般發(fā)展地區(qū)學(xué)生認(rèn)可教科書難度的時候，這一難度不但無法滿足發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生需要，而且也無法適應(yīng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的水平。沒有最好的教科書，只有最適合的教科書。當(dāng)大家都在討論什么教科書最好的時候，我們應(yīng)該改問教科書對誰而言是最好的？對具體學(xué)生而言，沒有最好的教科書，只有最合適的教科書。

其次，“從教教材到用教材教”是有條件限制的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教齡越長、職稱越高的教師對教科書的評價越低。這與其他結(jié)論是相關(guān)聯(lián)的:教齡越長的教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料越多。對教科書評價不高，也就自然會加大對教科書的補(bǔ)充。這也說明一個重要的道理，越是剛?cè)肼毜男率?，越需要教科書做抓手，隨著他們的經(jīng)驗的積累和專業(yè)的提升，對教科書的依賴程度逐步下降?！皬慕探滩牡接媒滩慕獭保瑢嶋H是一個教師專業(yè)素質(zhì)提升的過程，它與教師水平密切相關(guān)，泛泛地對不同教師喊同樣的口號是不合適的。

第三，教科書編寫應(yīng)重視不同年級不同性別學(xué)生的特殊興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同類型的文章的吸引力存在性別差異。男生和女生都對神話故事感興趣（男53.3%，女65%），但是在歷史人物和科普知識方面，男女差異較大，男生比女生更喜歡歷史人物類文章（男49.4%，女占29.4%），更喜歡科普方面的文章（男29.2%，女僅16.8%）。但是，在動植物類、古詩文類和散文類的文章中，女生喜歡的比例明顯高于男生（分別為女65.4%，男15.9%；女33.7%，男僅14.5%；女 31.9%，而男僅占15.5%。詳見表8）。

表8 教師和學(xué)生對人教版語文教科書中課文類型喜好的評價

在不同文章類型的喜好上也存在年級差異，低年級學(xué)生更傾向于喜歡神話故事、古詩文和動植物類文章，高年級更喜歡科普類和歷史人物類文章。四年級喜歡神話故事的占到84.3%，而六年級僅占36.7%；而六年級喜歡科普類文章的占32.4%，而四年級僅占15.7%。前面還提到，封面對男女學(xué)生的吸引力是不一樣的。這都要求教科書的編寫注重文體平衡、性別平衡。

第四，人教版小學(xué)語文教科書需要進(jìn)一步完善。首先必須加大力度優(yōu)化課后練習(xí)的質(zhì)量。語文能力是靠語文實踐來培養(yǎng)的，這種實踐在一定程度上就是練。按照一定的目標(biāo)有計劃地設(shè)計出一系列“練”的內(nèi)容和方法，體現(xiàn)一定的語文訓(xùn)練的序列和網(wǎng)絡(luò)式的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，便構(gòu)成了語文教科書的練習(xí)系統(tǒng)。練習(xí)系統(tǒng)一般與課文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和知識系統(tǒng)密切配合。

調(diào)查表明，人教版語文的課后練習(xí)系統(tǒng)并未得到教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。有71.4%的教師認(rèn)為課后習(xí)題設(shè)計一般。以“口語交際”的話題選擇來看，其主題分為現(xiàn)實生活和想象世界，其中現(xiàn)實性話題明顯多于想象性話題（忽視想象力的培養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育的突出缺陷，我國學(xué)生普遍存在想象力不足的現(xiàn)實）。而在現(xiàn)實話題中，以四季為話題的“春天”有3次、“秋天”有 2次，沒有安排“冬天”和“夏天”，缺陷明顯。對學(xué)生生活中常見的問題，除學(xué)校、友誼等少數(shù)主題外，諸如運(yùn)動會、課外輔導(dǎo)班、升學(xué)壓力、獨生子女家庭等常見情境和題材都沒有涉及。表明教科書練習(xí)系統(tǒng)還有較大的改進(jìn)空間。

其次，努力提高語文教科書的版面設(shè)計水平。教科書的版面設(shè)計主要看封面是否主題明顯，是否突出全書的內(nèi)容與特色，構(gòu)圖是否簡潔明了，附加說明是否得當(dāng)，書中插圖是否精當(dāng)，文字是否適合閱讀等，與此同時，還要看是否能引起學(xué)生的美感。通過調(diào)查學(xué)生對該套教科書封面和插圖設(shè)計的主觀感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教科書版面設(shè)計的認(rèn)同度并不太高。因此，進(jìn)一步解決好版面的形式，不僅要根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)的要求，把握好特點和規(guī)律，運(yùn)用各種技術(shù)手段揭示和傳遞教科書內(nèi)容，追求圖文的準(zhǔn)確、美觀，還要考慮兒童的天性，賦予小學(xué)語文教科書童真童趣，才能更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教科書傳播文化與知識的功能，引導(dǎo)兒童進(jìn)入語文知識的殿堂。