自主提問，讓高中生物教學(xué)更精彩

于德偉

摘要：隨著新課改的繼續(xù)推進(jìn)，教育部門對如何提高教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的研究，并且，新課改已經(jīng)提出，做好有效教學(xué)的核心就是讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。下面，本文主要通過結(jié)合高中生物教學(xué)的案例簡單論述一下，自主提問，如何使高中生物教學(xué)更精彩。

關(guān)鍵詞：自主提問；高中生物；教學(xué)；精彩

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0276-02

在高中生物課程的教學(xué)過程中，其最主要和最有效的課堂教學(xué)形式，就是在課堂上學(xué)生能夠進(jìn)行有效地提問，因?yàn)?，有效地提問是師生間進(jìn)行交流和互動的一種最簡單也是最有效的方式。有位名人曾說過"問題是打開和通向成功大門的鑰匙"，所以，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問在教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用。

1.在高中生物教學(xué)中，自主提問的重要性

總所周知，生物是一門探究式的學(xué)科，所以，在課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)師生互動的形式，其互動的關(guān)鍵就是師生間是否做好有效的自主提問。所謂自主提問，是指不是被動的，學(xué)生按照自已的意愿和想法進(jìn)行主動的提問。在生物教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行主動的提問，不僅可以增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使原本僵硬的師生關(guān)系得到緩解，使舊時原本以教師為主導(dǎo)的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)，更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于積極地參加到學(xué)習(xí)中，使生物教學(xué)的教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步提升[1]。

2.在高中生物教學(xué)中，自主提問的方法

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上自主提問。在高中生物教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生愛上自主提問的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和知識產(chǎn)生興趣，自然而然就會對所學(xué)的知識充滿好奇心，對所學(xué)知識的注意力就會更加集中，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維就會更加的活躍，使學(xué)生愛上生物學(xué)科，愛上自主提問，使學(xué)生的思維得到打開，進(jìn)而讓學(xué)生會自主的提出跟多的和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。

例如，在高中生物二年級人教版對細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行教學(xué)時，由于細(xì)胞和細(xì)胞器都比較微小，只能在顯微鏡下才能看見，而且結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教師在課堂教學(xué)過程中，完全可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)和生物教學(xué)完美的結(jié)合在一起，通過學(xué)生所喜愛的圖片、音效、視頻等為學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的教學(xué)，這樣，不僅可以改變舊時枯燥乏味的教學(xué)，更進(jìn)一步將生物帶入到另一個探索世界，讓學(xué)生對生物的探究更加產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對生物進(jìn)行探索和主動思考的積極性，教師就可以通過利用信息技術(shù)的演示功能將本節(jié)課所講的細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)直觀的、動態(tài)的展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主提問的能力。

2.2 營造和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于自主提問。現(xiàn)在，學(xué)生在課堂上不敢與老師進(jìn)行互動提問，主要是因?yàn)橐酝虒W(xué)中教師對學(xué)生的壓制，束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生在教學(xué)過程中總是被動的去接受。所以教師在教學(xué)中，一定要改變以往的教學(xué)觀念，要為學(xué)生營造一個和諧的教學(xué)氛圍，從學(xué)生以往心理的對老師的畏懼轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上的一種平等，讓學(xué)生大膽的釋放，從而，使學(xué)生在教學(xué)過程中遇到困惑與問題時敢于積極的主動的進(jìn)行提問[2]。

例如，在高中生物二年級人教版對細(xì)胞呼吸進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生肯定會對呼吸和細(xì)胞呼吸的區(qū)別產(chǎn)生疑問，也有點(diǎn)學(xué)生會認(rèn)為所謂的呼吸和細(xì)胞呼吸是一樣的，但是由于以往過于封閉式，以教師為中心的課堂教學(xué)方式，使課堂特別壓抑，學(xué)生有問題不敢進(jìn)行提問。所以，教師在教學(xué)過程中，要改變以往的教學(xué)心理，尊重學(xué)生，改變以往舊時學(xué)生被動接受的教學(xué)觀念，從心理上讓學(xué)生感受到教學(xué)氛圍的改變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生自課堂教學(xué)過程中主動的提出更多和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生的疑惑得到解決，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.3 欣賞鼓勵學(xué)生信心，讓學(xué)生愿意自主提問。在生物教學(xué)中，學(xué)生自主提問時，往往會遇到一些困難，所以，教師一定要在適當(dāng)?shù)臅r候激勵學(xué)生，讓學(xué)生不要對自己失去信心，不要對自主提問失去以往的積極性。所以，教師在教學(xué)中，要發(fā)揮積極地作用，運(yùn)用激勵或評價等方式為學(xué)生加油、打氣，使學(xué)生的信心和勇氣增強(qiáng)，讓學(xué)生對所要提出的問題熱情高漲，進(jìn)而，使學(xué)生自主提出更有意義有價值的問題。

例如，在高中生物人教版對動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生肯定會對什么是動物行為產(chǎn)生疑問，當(dāng)老師對其提問時，學(xué)生可能會對其進(jìn)行字面解釋為動物的所作所為，其答案顯然是不對的，然后當(dāng)老師為學(xué)生進(jìn)行講解得出最終答案是指"動物對外界環(huán)境條件和內(nèi)在變化做出的規(guī)律性反應(yīng)活動"。有些學(xué)生就會產(chǎn)生一些自卑心理，因?yàn)?，自己所回答的好老師給出的答案相差很多，這時，教師對學(xué)生提出和回答的問題進(jìn)行評價時，就應(yīng)該抓住問題與回答問題的亮點(diǎn)，為學(xué)生增加信心，從而促進(jìn)學(xué)生提出更有價值的問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。

結(jié)語：總之，在教學(xué)中只有讓學(xué)生自主大膽的提問，教師所講述內(nèi)容的核心就會慢慢的顯現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會抓住教師所講述內(nèi)容的關(guān)鍵。并且增強(qiáng)學(xué)生自主提問題的意識，不僅可以提高學(xué)生學(xué)會思考，還提高了學(xué)生思考問題的能力，使學(xué)生在提問中成長，讓學(xué)生愛上提問，愿意提問，知道如何去提問，更增強(qiáng)了學(xué)生不斷自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高志強(qiáng).自主提問，讓高中生物教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2016年25期

[2] 張延龍.淺談新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].生物技術(shù)世界，2015年07期