基于WEB環(huán)境下多媒體在高校健美操教學中的應用

施 芹

基于WEB環(huán)境下多媒體在高校健美操教學中的應用

施 芹

摘 要：運用文獻資料法、教學實驗法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計等方法，結合學生特點，基于WEB環(huán)境把Internet的三維虛擬技術引入到網絡教育當中，對多媒體在健美操教學中的應用進行研究，可以實現(xiàn)教學資源共享和構建個性化教學環(huán)境，為更好地拓展健美操教學提供廣闊空間，也為進一步提高教學效果提供參考。

關鍵詞：WEB應用；多媒體技術；健美操教學；在線學習

施芹/徐州工程學院體育學院副教授（江蘇徐州 221008）。

1 前言

21 世紀的教育是“人腦+電腦+網絡”的教育，是網絡化普及應用的教育，在高校健美操教學中將科技發(fā)展的新成果與教育緊密結合，將賦予教育課程新內涵和時代特征?！陡叩冉逃嫦?1世紀教學內容和課程改革計劃》中明確指出，教學改革要走“現(xiàn)代化”道路，教學方法和手段的改革也被提到了一個新的高度。目前很多課程建立了網絡課程，此項技術的引進不僅增加了學生信息的輸出量，縮短了教學時間，而且提高了教學的效率，突破了教學難點。然而，目前我國健美操教學中，無論是多媒體在教學中的應用，還是多媒體課件的開發(fā)等方面都相對比較滯后，健美操的教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在當今WEB環(huán)境下，健美操教學在教學的內容、體系、方法和手段等方面都需要進行改革。本文試圖基于WEB環(huán)境對多媒體在健美操教學中的應用進行研究，從而實現(xiàn)教學資源共享和提高教學效果。

2 研究對象與方法

2.1 文獻資料法

通過期刊、網絡搜集相關資料。

2.2 問卷調查法

為了充分了解實驗前學生對健美操課程的認識和技術掌握的情況，以及對多媒體技術認識水平，特此制定了詳實的調查表100份，回收率100%。此項調查為實驗前后的教學效果對比提供了有力的證據(jù)，并以此來證明WEB環(huán)境下多媒體在健美操教學中的積極作用。

2.3 教學實驗方法

在同等條件下，實驗前對兩組隊員進行相關身體素質測驗，發(fā)現(xiàn)兩組的學生無顯著性差異。實驗中兩組學生的課程由同一名教師任教，上課總學時一致，課程均為實踐課。對照組采用傳統(tǒng)教學模式，以課堂教學為主、課后練習為輔的教學形式進行；實驗組除了常規(guī)的教法以外，學生課前按照要求通過多媒體預習將要學習內容，課堂中貫穿多媒體教學，課后根據(jù)要求復習所學內容。最后在進行健美操技術考核時由專家小組進行考核，把所有學生打亂按順序進行抽簽考試，實現(xiàn)考核的公平公正。

2.4 歸納演繹法

將結果進行數(shù)理統(tǒng)計，分析總結。

3 健美操課程教學目前的現(xiàn)狀及其解決途徑

健美操憑其獨特的魅力吸引著廣大健身愛好者，在校的大學生也不例外。因為健美操運動動作變化多樣，音樂剛勁有力，大多數(shù)學生都想通過跳健美操來增強體質，塑造優(yōu)雅的氣質。但是由于我國目前大部分高校受到多方面因素的影響，依然主要采用傳統(tǒng)教學，忽視了學生能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展的需要。目前高校健美操教學的教學方法和手段還比較落后，跟不上時代的步伐。多媒體的優(yōu)勢沒有充分的在教學中發(fā)揮作用，從而造成現(xiàn)階段此項目教學落后的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 教學的手段方法單一，指導思想不明確，沒有切實的把學生放在中心、主體地位

健美操教學的自身特點是實際操作性強，教師單靠語言是難以描述的，學生也難以領會捕捉到動作。WEB環(huán)境下的多媒體教學為此提供了好的交流平臺，能改變傳統(tǒng)的教師單純的說教或者簡單的示范動作的方式?？梢暵牭亩嗝襟w將信息綜合，配以優(yōu)美的音樂，再把健美操的動作轉化為視頻的信息，加強了健美操教學的直觀性。同時，在WEB環(huán)境下多媒體的教學還可以拓展到課外，教師可以把教學內容制作成視頻，讓學生拷貝，拓展了學生練習的時間和空間，學生可以在課外、在宿舍、在家里進行鍛煉。這樣既強化了學生對健美操課程的學習，又鍛煉了學生的身體素質，以學生為中心，注重學生的主體地位，充分利用了學生的業(yè)余時間。學生的學習積極性和主動性提高了，教師的教學效果也就提高了。

3.2 教學內容缺乏時代性，不能滿足當代大學生需求，在學生的個性發(fā)展方面具有局限性

健美操是一項動態(tài)的教學，動作變化多、節(jié)奏比較快、難度也相對較大。傳統(tǒng)的健美操教學是生硬的說教，而且在教學內容上也較為陳舊，不能激發(fā)學生學習的熱情。時代的發(fā)展，尤其是網絡的發(fā)展給健美操教學帶來了便利。在WEB環(huán)境下進行多媒體教學能夠更加凸顯使健美操的教學效果。學生可以隨時利用網絡多媒體來進行健美操的學習和練習，這樣學生就可以選擇自己喜歡的舞曲進行練習，打破了傳統(tǒng)的束縛學生個性發(fā)展的格局。

3.3 在學生成績的考核方面沒有形成切實可行的標準，操作起來不具有科學性

目前對高校體育課上學生的健美操考核還沒有形成可行的標準，由于健美操的自身的特點，在網絡環(huán)境下多媒體的教學，學生的可選擇性強，這樣考核起來統(tǒng)一標準就有了一定難度，對于學生的積極性與興趣方面具有一定的負面影響。我們可以有多種的考核標準，如組織專門的考核小組，讓學生抽簽進行考核等，這一問題還有待進一步研究，以便尋求更合理高效的解決辦法。

3.4 在校教師的自身水平與學校的重視程度也在一定程度上影響學生的學習效果與水平

親其師，信其道。高校健美操教學的教師水平是學生學習健美操的重要因素，教師課堂上的教學語言、動作、方法等直接影響到學生的學習興趣。此外，高校對健美操教學的重視程度也是影響教學效果的直接因素，我們呼吁高校要重視對學生健美操教學，塑造學生美好體型，提高學生身體素質，為學生將來的終身體育鍛煉奠定堅實的基礎。

4 多媒體技術在實驗組的教學實施

4.1 利用多媒體教學激發(fā)學生對健美操的學習興趣

健美操運動本身是一種動態(tài)的學習過程，動作千變萬化，節(jié)奏跌宕起伏，對于基礎相對薄弱的學生來說是難上加難，而多媒體技術的立體空間的展示、虛擬空間和場景構造的特性，恰好為學習者提供廣闊的技術支撐。在課前試驗組學生按照老師的要求搜尋并欣賞相關的所學內容，在學習之前通過視覺和聽覺的體驗來感知動作，使其在大腦中形成初級表象，為課堂的學習奠定基礎。同時視頻的優(yōu)美舞姿和激情也會激發(fā)起學生學習的興趣，從而提高課堂教學效果。

4.2 形象直觀的動作示范讓學生學習起來更形象

WEB環(huán)境下多媒體技術能融文字、聲音、動畫為一體，在教學過程中教師可以根據(jù)教學內容的重點和難點動作以二維、三維動畫的形式模擬動作的結構和路線，在關鍵的部位配上適當?shù)囊魳?。這樣一來能把學生難把握的、教師示范不了和無法正確講解的動作以直觀形象的形式展現(xiàn)在學生的面前，使學生能更好地把握技術動作，因而它也是課堂教學強有力的輔助手段。

4.3 便利的教學環(huán)境讓學生隨時可以練習

多媒體技術方便快捷，課后學生可以利用多媒體資源把課堂中沒有掌握的技術再反復的對照練習，強化動作的規(guī)范程度，以此來更好地完成所學內容。網絡化之后，學生可以隨時進行網絡搜集信息，課余學生可以根據(jù)興趣和愛好進行自學，來更好地提高自己在此項目的運動能力。

5 結論與建議

5.1 結論

5.1.1 提高學生自學能力，激發(fā)學習興趣

表1 試驗組學生分組教學前后對健美操多媒體教學喜歡程度對照

實驗組的學生在試驗前對健美操的認識與興趣以及多媒體了解和運用程度方面的調查結果顯示：大部分學生對此課程持有平常心態(tài)，沒有過多的要求。經過定期的分組教學以后，他們的認識比試驗前大有改觀，喜歡的程度也大大增強，另外很多學生由不會運用到能熟練運用多媒體技術，在業(yè)余時間中還能自覺運用此技術進行自學。學生對健美操的興趣提高了，對多媒體的利用率也明顯上升。

5.1.2 革新教學手段，提高教學質量

表2 對照組與試驗組考核成績對照

多媒體技術的運用改變了以往陳舊的教學模式，解決了教學中難度動作教師無法示范的技術難題，同時通過此技術可以不斷重復內容的重點和難點部分，不受時間和空間的限制。特別是對于那些接受能力較差的學生來說，此技術的運用對于他們的學校具有劃時代的意義。試驗的結果也充分證明了這一點，試驗前兩組在身體各項素質方面無太大差異，但是經過分組教學以后的考試成績卻出現(xiàn)了很大差別，實驗組優(yōu)秀的比例遠遠高于常規(guī)教學組。此技術在教學中運用的效果也有所凸顯。

5.1.3 解決教學中的難題，克服教師在教學中的缺陷與不足

教學是一個相長的過程，教師的教決定學生的學，學生的學也促進了教師的教。在WEB環(huán)境下，高校健美操教師需要提升自身的素質，根據(jù)學生學習的需要，利用現(xiàn)代化的教學手段，使師生都在愉快的教學環(huán)境中學習。

5.2 建議

首先，學校應加大資金投入，更新教學設備，為多媒體技術在課堂中的運用提高技術支撐和保障。教育現(xiàn)代化使教學的內容和形式都更為便捷，多媒體技術在健美操教學中可以使健美操教學具有更加直觀便捷的特點。

其次，加強教師隊伍的建設，增加此專業(yè)教師的技術培訓，提高教學水平，打造一支精干的教師隊伍，專業(yè)素質強、精通多媒體教學、精通網絡教學、在新形勢下能夠勝任高校健美操教學的教師隊伍。

最后，變“授之以魚”為“授之以漁”。健美操的可操作性強的特點，能拓展健美操的教學空間，教師教給學生的是技術動作，學生學會之后就變成了自身的技能。教學要重在培養(yǎng)學生良好的自學能力，樹立學生的終身體育鍛煉意識。

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中圖分類號：G642

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1671-6531（2012）11-0098-02

：郭一鶴