高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程個(gè)性化教學(xué)改革
——以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周子立

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，杭州 310053）

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程個(gè)性化教學(xué)改革
——以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周子立

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，杭州 310053）

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用的普及，高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求不斷提高。為保障實(shí)施個(gè)性化教學(xué)效果，應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)的高職學(xué)生，制定不同課程標(biāo)準(zhǔn)，采用靈活的教學(xué)方法，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改革考核方式。實(shí)踐證明，個(gè)性化教學(xué)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證良好的教學(xué)效果。

高職教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；個(gè)性化教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和操作能力，為不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)好相關(guān)的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生日后盡快適應(yīng)實(shí)際崗位的工作需求做好鋪墊。掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技術(shù)和應(yīng)用技能，合理利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，已受到在校學(xué)生和社會(huì)職業(yè)人士的高度重視。隨著教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目化、模塊化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，已不能滿足社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，“深入全面、多課程融合”的個(gè)性化教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。為此，通過對(duì)個(gè)性化教學(xué)必要性的分析，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革實(shí)踐。實(shí)踐證明，個(gè)性化教學(xué)改革可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證良好的教學(xué)效果。

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的必要性

1.生源基礎(chǔ)參差不齊

近年來，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生范圍不斷擴(kuò)大（見表1），不同地區(qū)的生源在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面差異更加明顯。中西部省份的生源計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)普遍較差，有些學(xué)生在入學(xué)前很少接觸計(jì)算機(jī)；即使浙江省生源，不同地區(qū)的生源計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也有差異，有些學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)擁有計(jì)算機(jī)一級(jí)證書或二級(jí)證書。不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的生源集中在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，增加了教學(xué)難度。

2.教學(xué)課時(shí)逐漸減少

作為以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才為目標(biāo)的高職院校，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和專業(yè)操作技能的訓(xùn)練。與專業(yè)課相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程受重視程度低。近年來，學(xué)院部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)有逐漸減少的趨勢(shì)（見表2），而計(jì)算機(jī)專業(yè)則在2008年后完全放棄了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程。如何在教學(xué)課時(shí)逐漸減少的同時(shí)完成相同的教學(xué)任務(wù)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是最有效的途徑之一。

表1 2008 —2011年學(xué)院生源情況

表2 2008 —2011年學(xué)院部分專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)的變化

3.社會(huì)需求的變化

針對(duì)浙江省內(nèi)1596家企事業(yè)單位，浙江省高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2009年進(jìn)行了大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系滿意度的社會(huì)需求調(diào)查[2],結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用最為重要”的占58%，其中以文字處理、電子表格、Windows操作系統(tǒng)、漢字輸入等為第一重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于漢字輸入部分的內(nèi)容，在以往教學(xué)中是比較忽略的。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力成為用人單位關(guān)注的熱點(diǎn)，認(rèn)為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力是所有項(xiàng)目中第二重要的項(xiàng)目”的占15%。另外，一直在教學(xué)中被高度重視的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并不被用人單位看重（見表3）。因此，突出辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用，增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，加大計(jì)算機(jī)等級(jí)考試品牌的宣傳力度是未來教學(xué)努力的方向。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程個(gè)性化教學(xué)改革實(shí)踐及成效

根據(jù)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院教學(xué)資源和教學(xué)條件，堅(jiān)持求實(shí)、求精、求新的教學(xué)理念，為基礎(chǔ)不同、個(gè)性差異的學(xué)生組織有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)從齊步走到個(gè)性化發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

表3 2009 年社會(huì)需求調(diào)查六大類排名

1.改革思路

教育心理學(xué)指出，學(xué)生在能力和性格等方面是存在差異的，在編寫教材、教學(xué)大綱和制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用新生入學(xué)到正式上課的這段時(shí)間，對(duì)所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生班級(jí)分批進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果將學(xué)生分在提高班、普通班、初級(jí)班（見表4）。對(duì)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)本人同意后編入提高班，提高班人數(shù)占新生總?cè)藬?shù)的5%左右；對(duì)考試成績(jī)較差的新生經(jīng)本人同意后編入初級(jí)班，初級(jí)班人數(shù)占新生總?cè)藬?shù)的10%左右；其余85%的學(xué)生則以所在班為單位按普通班要求學(xué)習(xí)。初級(jí)班學(xué)生在參加每周一次的學(xué)習(xí)后還要參加所在班的普通班學(xué)習(xí)。初級(jí)班學(xué)習(xí)時(shí)間從開課的第一個(gè)雙休日開始，四節(jié)課連排，基本可以保證初級(jí)班學(xué)生跟上普通班學(xué)習(xí)。提高班學(xué)生只需要參加每周一次的提高班學(xué)習(xí)，所在班的普通班學(xué)習(xí)可以申請(qǐng)免修。提高班學(xué)習(xí)時(shí)間一般與普通班同時(shí)進(jìn)行，如把10個(gè)新生班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課統(tǒng)一安排在周二下午四節(jié)課，這10個(gè)班中提高班學(xué)生就可以脫離所在班而參加提高班學(xué)習(xí)。

表4 2010 /2011和2011/2012學(xué)年學(xué)院各學(xué)期教學(xué)分班個(gè)

2.實(shí)施過程

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力并結(jié)合他們的發(fā)展意愿，在課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)方法、考核方式等方面做出調(diào)整，滿足提高班、普通班、初級(jí)班新生學(xué)習(xí)的需要。

（1）制定不同課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)摸底考試成績(jī)，按照學(xué)生實(shí)際接受能力與自身要求，分別制定不同課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)內(nèi)容（見表5）。

表5 學(xué)院不同班級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

（2）采用靈活的教學(xué)方法。教師采用靈活的教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為本，因材施教。不同課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在初級(jí)班和普通班教學(xué)中要仔細(xì)講解，采用上機(jī)操作練習(xí)以檢驗(yàn)理論教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法；在提高班教學(xué)中則要改變“教師是演員，學(xué)生是觀眾”的授課模式[4]，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，增強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)于實(shí)用性和操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與講解和操作，或者直接布置任務(wù)給學(xué)生，并要求其在一定時(shí)間內(nèi)完成并進(jìn)行匯報(bào)演講。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氣氛。

隨著教學(xué)條件的不斷完善，教師的教學(xué)過程可以全部安排在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，把學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題錯(cuò)誤及時(shí)地在教學(xué)中予以糾正，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以將教學(xué)課件放在網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際上網(wǎng)瀏覽復(fù)習(xí)或下載預(yù)習(xí)。課件中包括不同級(jí)別班級(jí)的教學(xué)要求和操作素材，為不同級(jí)別學(xué)生之間交流提供平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

（3）調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。以往的實(shí)訓(xùn)課多是按計(jì)算機(jī)一級(jí)考試要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考級(jí)輔導(dǎo)，只滿足了學(xué)生考級(jí)輔導(dǎo)的要求；而實(shí)施個(gè)性化教學(xué)以后，實(shí)訓(xùn)課可以按照社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求進(jìn)行安排，漢字輸入速度訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)搜索技能練習(xí)、辦公軟件實(shí)際應(yīng)用成為實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，而將考級(jí)輔導(dǎo)內(nèi)容安排在最后一天，這樣在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)也滿足了學(xué)生考級(jí)輔導(dǎo)的要求。學(xué)院實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整前后對(duì)比見表6。

表6 學(xué)院實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整前后對(duì)比

（4）改革考核方式。初級(jí)班和普通班采用相同的考核方式，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%，期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的50%。為突出提高班學(xué)生平時(shí)上機(jī)操作自覺完成任務(wù)的重要性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，改革后的考核方式為：平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%。平時(shí)成績(jī)包括考勤及課堂表現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)包含每次上機(jī)練習(xí)后上交的作品質(zhì)量；期末考試則以上機(jī)操作形式為主，考試內(nèi)容涉及范圍廣。通過調(diào)整，注重學(xué)生每次上機(jī)練習(xí)質(zhì)量的考核方式替代了以往只注重學(xué)生期中考試和期末考試的考核方式[5]，考核方式由“形式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?wù)實(shí)”，使學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中最大程度地受益。

3.個(gè)性化教學(xué)課程改革成效

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施個(gè)性化教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的積極性越來越高，課堂學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果進(jìn)一步得到改善；實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的滿意度也有明顯提高。另外，學(xué)院新生參加浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一次合格率也逐年提高（見表7）。

表7 學(xué)院新生參加浙江省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試合格率

實(shí)踐表明，承認(rèn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的差異，尊重學(xué)生個(gè)性差異，遵循一般的教學(xué)規(guī)律，因材施教，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力；還可以提高教師的教學(xué)積極性，充分滿足各類教學(xué)班級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)需求。

三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革應(yīng)注意的問題

1.穩(wěn)定教師隊(duì)伍

穩(wěn)定教師隊(duì)伍是亟待解決的問題，只有教師隊(duì)伍穩(wěn)定才能保證個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。除配備一定數(shù)量的專職教師外，高職院校還可以選取部分有工科學(xué)歷背景的學(xué)生輔導(dǎo)員或行政人員兼職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，但必須對(duì)其進(jìn)行課前培訓(xùn)，使其了解課程標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)基本要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，掌握個(gè)性化教學(xué)實(shí)施方法，學(xué)會(huì)制作課件，并進(jìn)行試講，試講合格后方可正式上課，以保證教學(xué)質(zhì)量。另外，定期的教研活動(dòng)和不定期的教學(xué)督導(dǎo)及學(xué)評(píng)教活動(dòng)可以讓專職和兼職教師共同進(jìn)步，同時(shí)也督促其上好每堂課，保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.保證機(jī)房數(shù)量

在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)過程中，為保證普通班和提高班能在同一時(shí)間段上課，機(jī)房的數(shù)量起著決定性作用。在投資擴(kuò)建學(xué)校公共機(jī)房的同時(shí)，可以通過各部門協(xié)調(diào)保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（如下午教學(xué)時(shí)段）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的機(jī)房?jī)?yōu)先使用權(quán)，而其他課程教學(xué)使用公共機(jī)房時(shí)間因授課班級(jí)少可以調(diào)整至其他時(shí)間進(jìn)行，以確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的機(jī)房數(shù)量。

3.動(dòng)態(tài)管理好學(xué)生

教師應(yīng)視提高班、初級(jí)班學(xué)生的具體情況讓學(xué)生調(diào)整班級(jí)，動(dòng)態(tài)管理學(xué)生。動(dòng)態(tài)管理職責(zé)由各高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教研室負(fù)責(zé)，學(xué)生要求調(diào)整班級(jí)或初級(jí)班學(xué)生無故3次不參加學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)具體情況做出處理，并上報(bào)教研室備案。這部分學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是由期末課程考核和計(jì)算機(jī)等級(jí)考核共同決定，只要學(xué)生能通過課程考核和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，就完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性，也保證了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程個(gè)性化教學(xué)的全面實(shí)施。

[1]周子立，徐家利，孫霞.高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009(11):39-40.

[2]陳慶章，胡同森，古輝，等.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系的社會(huì)需求調(diào)查報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2009(16):104-108.

[3]孫守強(qiáng)，尹成波.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革設(shè)想[J].中國科技信息，2009(2):234-235.

[4]秦緒好，沈潔.探索高職計(jì)算機(jī)教育改革新思路——《中國高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育課程體系2010》簡(jiǎn)介[J].計(jì)算機(jī)教育，2010(13):159-160.

[5]周光明，高繼民.高職計(jì)算機(jī)教育的改革探討[J].高教論壇，2009(3):116-118，119.

[責(zé)任編輯：李永平]

Individualized Teaching Reform of Computer Basic Courses in Vocational Colleges—A Case Study of Zhejiang Institute of Mechanical and Electrical Engineering

ZHOU Zili
(School of Computer Engineering, Zhejiang Institute of Mechanical and Electrical Engineering, Hangzhou, 310053, China)

With the popularity of the basic knowledge and practice of computer, vocational college students have a higher demand for the teaching of computer basic courses. To ensure the implementation of the individualized teaching, it is important to set different curriculum standard in the light of the students’ foundation, adopt the flexible teaching method, adjust the practical teaching contents and reform the assessment method. It is proved that the individualized teaching can greatly improve students’ learning initiative and thus ensure a good teaching effect.

Vocational education; Computer basis; Individualized teaching

G712.07

A

1671-4326(2012)03-0093-04

2011-12-31

教育部高職高專計(jì)算機(jī)類2012年度專業(yè)規(guī)劃課題（JZW590112104）

周子立（1963—），男，浙江杭州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院副教授，高級(jí)工程師.