地方院校商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展情況調(diào)查與研究

王子瑞

（南陽理工學(xué)院外國語學(xué)院，河南南陽473003）

地方院校商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展情況調(diào)查與研究

王子瑞

（南陽理工學(xué)院外國語學(xué)院，河南南陽473003）

本文對地方院校商務(wù)英語師資現(xiàn)狀，專業(yè)化發(fā)展需求及專業(yè)化發(fā)展途徑等，進行調(diào)研分析，提出相關(guān)建議。

地方院校；商務(wù)英語教師現(xiàn)狀；專業(yè)化發(fā)展探析

隨著中國外向型經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對具有基本商務(wù)知識的英語專業(yè)人才需求量不斷加大，許多高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語課程，而要真正培養(yǎng)出符合市場需要的合格的商務(wù)英語人才，師資是關(guān)鍵的一環(huán)，因為教師專業(yè)技能的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞。

本文從南陽市四所地方院校的商務(wù)英語教師入手，對其專業(yè)化發(fā)展情況進行了調(diào)查，包括師資現(xiàn)狀，專業(yè)化發(fā)展需求，發(fā)展途徑等方面，在此調(diào)查的基礎(chǔ)上還對部分商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生發(fā)放了問卷，調(diào)查其對師資的滿意度及對教師的希望，通過對以上數(shù)據(jù)分的分析，本文也提出了一些建議。

一、研究對象和方法

（一）研究對象。本研究以南陽理工學(xué)院、南陽師范學(xué)院、河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南陽廣播電視大學(xué)四所地方院校的商務(wù)英語教師為研究對象。該項調(diào)查于2010年10月開始進行，對上述四所院校的商務(wù)英語教師進行了問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷之前，首先向被調(diào)查者解釋本次調(diào)查的目的是為了全面地了解南陽市地方院校商務(wù)英語教師隊伍現(xiàn)狀，探究有效促進英語教師創(chuàng)新型專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略；同時要求他們認真對待，如實客觀回答，并提出意見和建議。為了使他們消除顧慮，采用無記名的方式。一共發(fā)放問卷100份，全部回收，其中按要求回答的有效問卷98份。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，還分別對南陽理工學(xué)院、南陽師范學(xué)院等院校的一些老師和學(xué)生進行訪談。最后，為了全面地了解商務(wù)英語課程實際的教學(xué)情況，還對南陽理工學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)2009級共三個班級共92名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。因此該調(diào)查結(jié)果有一定代表性。調(diào)查結(jié)果比較真實而客觀。

（二）研究方法。本項目組采用質(zhì)的研究方法與量化研究方法相結(jié)合的方式，運用文獻閱讀、問卷調(diào)查、個人訪談、參與性觀察和探索性實踐等多種方式進行資料收集和整理工作。并以此為基礎(chǔ)對調(diào)查問卷結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，并對訪談資料進行反復(fù)閱讀、主題辨認、歸納和核實等質(zhì)的研究。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

師資狀況。具體情況見下面一覽表。

表1 師資情況一覽表

上表是對以上提到的四所南陽市地方高校商務(wù)英語專業(yè)的師資情況的調(diào)查結(jié)果，從表格可以看出專職教師比例為93.88%，兼職占6.12%，兼職老師所教的課程一般是對外貿(mào)易或財經(jīng)類。個別院校缺編率較高。從學(xué)歷上看，大部分教師為本科學(xué)歷，占63.27%，研究生學(xué)歷占33.67%（其中包括在職研究生），博士生僅占3.06%。從職稱上看，高級職稱者僅為12.38%，大部分為初、中級職稱?？傮w上來看，學(xué)歷和職稱層次比較低。近年來，雖然各個學(xué)校加大了師資隊伍建設(shè)的力度，從各地各行業(yè)引進了一批高學(xué)歷高職稱且各方面都比較優(yōu)秀的人員充實教師隊伍，但仍跟不上商務(wù)英語教育發(fā)展規(guī)模與速度。

表格反映的另一個突出問題是，截至目前各高校具有“英語+商務(wù)”專業(yè)背景的教師比例普遍較低，僅占13.60%，且大都是畢業(yè)不久的年輕大學(xué)生，很少有實際的商務(wù)工作經(jīng)驗。從表格中可以看出各地方院校商務(wù)英語教師大部分由普通英語教師和國際貿(mào)易專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來的。其中普通應(yīng)用專業(yè)的許多教師都沒有對商務(wù)知識進行過專門學(xué)習(xí)，雖然專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過商務(wù)知識，因此對商務(wù)英語這門學(xué)科未能深入的了解，完全依靠教師自己的理解現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，進行教學(xué)。而畢業(yè)于國際貿(mào)易專業(yè)的教師，英語功底相對薄弱，很難熟練地用英語在課堂上講授專業(yè)知識，不得已不少教師干脆用漢語講述。

除此之外，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)目前地方院校商務(wù)英語師資隊伍數(shù)量不足，年輕教師比例較大，專任教師中高職稱、高學(xué)歷教師所占比例偏低，缺乏有影響的專家和教授，結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。在學(xué)術(shù)研究方面，科學(xué)研究原創(chuàng)性、創(chuàng)新性不夠強，應(yīng)用研究較為薄弱，科研整體實力需提高。研究方向單一，學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人作用發(fā)揮不足，缺乏省級骨干教師和學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)術(shù)研究氛圍不濃，教改科研成果較少。

商務(wù)英語教學(xué)改革的深入和對復(fù)合型商務(wù)人才需求的增加使很多商務(wù)英語教師產(chǎn)生了強烈的進修需求。63.5%的受訪教師強烈希望獲得“專業(yè)化發(fā)展”機會，由此可見絕大多數(shù)教師有著比較強烈而明確的自我發(fā)展意識和需求。

基于目前地方院校的商務(wù)英語師資現(xiàn)狀，還對學(xué)生進行了調(diào)查。首先，調(diào)查了學(xué)生對于目前師資隊伍的滿意度，結(jié)果顯示滿意的不到一半（40.32%），大多數(shù)學(xué)生對師資水平的評價僅僅是一般，這也從學(xué)生需求角度說明商務(wù)英語教師進行專業(yè)化發(fā)展的必要性。而表3顯示的是從學(xué)生角度反映的問題，英語語言文學(xué)專業(yè)出身的商務(wù)英語教師缺乏系統(tǒng)的商務(wù)知識，自然，教師的這種知識結(jié)構(gòu)也影響了他們的教學(xué)方法，因此學(xué)生希望教師能夠首先具有完備的商務(wù)知識，真正把商務(wù)融會貫通到英語中去，并在此基礎(chǔ)上改進教學(xué)方法。

通過本次調(diào)查可以看出加強地方院校商務(wù)英語專業(yè)專業(yè)化建設(shè)已經(jīng)成為各個高校面臨的一個重要問題。

三、對策與建議

（一）教師要樹立專業(yè)發(fā)展意識，努力成為復(fù)合型的商務(wù)英語教師。建立合格優(yōu)秀的師資隊伍是實現(xiàn)復(fù)合型商務(wù)人才培養(yǎng)的最強有力的保證。目前地方院校商務(wù)英語教師師資現(xiàn)狀是知識能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實踐性不足，即“雙師”素質(zhì)差，使其不能出色的完成復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。因此筆者認為，復(fù)合型的商務(wù)英語教師必須認識自身不足，樹立專業(yè)發(fā)展意識，先使自身“復(fù)合”起來。教師應(yīng)積極參加企業(yè)實踐、到高等商務(wù)英語院系進修培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)。另外商務(wù)英語教師要積極努力考取專業(yè)相關(guān)證書等。此外商務(wù)英語教師也不能只局限于教材一般化地完成教學(xué)任務(wù)，而要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，開展教學(xué)科研，提高計算機等基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使自己處于學(xué)科前沿，成為復(fù)合型教師。

（二）教師注意提高自身學(xué)歷層次；同時院校要為教師提供培訓(xùn)進修機會。地方院校商務(wù)英語教師多為本科學(xué)歷，從專業(yè)發(fā)展的角度，教師要提高自身的學(xué)歷層次，進行該專業(yè)的碩士和博士研究生學(xué)習(xí)，使自己不僅擁有有扎實的語言基礎(chǔ)和豐富商務(wù)知識，而且還具有較強的商務(wù)實際操作能力，這樣才能有效保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會真正需要的應(yīng)用型商務(wù)人才。

地方院校結(jié)合其商務(wù)英語專業(yè)整體發(fā)展方向以及教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，可選送部分青年教師到一些以商務(wù)英語專業(yè)為特色的一流大學(xué)從事脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；也可在寒暑假組織教師到高職師資培訓(xùn)基地進行短期進修學(xué)習(xí)，鼓勵教師在崗進修。有能力的地方院校還可選派骨干教師到國外進行訪學(xué)和考察，學(xué)習(xí)外國先進職業(yè)教育經(jīng)驗。

除了對商務(wù)英語教師外出培訓(xùn)外，還可以采用請進來的形式，邀請一些貿(mào)易專家，金融權(quán)威，營銷專家等給教師做相關(guān)方面的報告或講解專業(yè)知識。

（二）地方院校要注重專業(yè)梯隊和骨干教師隊伍建設(shè)。

地方院校要做好商務(wù)英語學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，選好學(xué)術(shù)帶頭人，明確主攻方向和培養(yǎng)目標，以帶動教師的教學(xué)科研工作。對高職稱、高學(xué)歷教師在評先評優(yōu)、課題申報、科研資助、年終校內(nèi)津貼分配等方面給予政策傾斜，使其發(fā)揮好領(lǐng)頭羊作用，逐步建立一支高素質(zhì)、復(fù)合型的商務(wù)英語教師隊伍。開展青年教師讀書班活動，并定期向全系教師匯報讀書情況，進行心得交流，實施對青年教師一年一次的水平考核制度，促使青年教師不斷成長。

四、結(jié)語

本文通過客觀分析目前我國地方院校商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題及挑戰(zhàn)，提出了其專業(yè)發(fā)展的必要性和緊迫性，并在此基礎(chǔ)上提出了一些積極建議。教師只有專業(yè)化水平不斷發(fā)展，才能實現(xiàn)胡錦濤總書記所說的：“中國的振興靠教育，教育的振興靠教師”，也才能成長為一名合格優(yōu)秀的外語教師。

[1]駱愛鳳，葉張煌.高校在職外語教師職業(yè)發(fā)展情況調(diào)查與研究[J].外語界,2007年8月.

[2]駱愛鳳.江西高校在職外語教師職業(yè)發(fā)展情況調(diào)查與分析[J]．東華理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007年6月．

[3]葉瀾．教師角色與教師發(fā)展新探[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2004．

[4]陳習(xí)東.論高職院校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008年9月.

A Study and Survey of Professional Development Conditions for Business English Teachers in Regional Institutions

Wang Zi-rui
(Foreign Language Department of Nanyang Institute of Technology，Nanyang Henan 473000,China)

This paper conducts a survey on the current quality of business English teachers，their requirements and ways of professional development among business English teachers in regional institutions about their professional development.

regional colleges；business English teachers situation;ways of professional development

H319

A

1008—6772（2012）04—0116—02

2012-7-10

王子瑞（1984-），女，河南南陽人，南陽理工學(xué)院外國語學(xué)院教師，研究英語語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。

本文系南陽市2011年科技發(fā)展計劃項目《地方高校英語教師專業(yè)化發(fā)展策略研究》成果之一，項目號：2011RK011。