體育強(qiáng)國背景下我國大學(xué)體育文化審視與重構(gòu)

劉渤一

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134）

體育強(qiáng)國背景下我國大學(xué)體育文化審視與重構(gòu)

劉渤一

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134）

大學(xué)體育文化是體育文化的下位概念，了解大學(xué)體育文化發(fā)展現(xiàn)狀和不足，重新審視現(xiàn)代大學(xué)體育文化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、要素、功能，是重構(gòu)大學(xué)體育文化理論的前提，也是我國體育強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略的要求。采用問卷調(diào)查和邏輯分析，發(fā)現(xiàn)校園體育精神文化缺失、校園體育經(jīng)費(fèi)投入不足、體育文化管理水平較低，認(rèn)為校園體育文化結(jié)構(gòu)的三層次說是今后校園體育文化建構(gòu)的重點(diǎn)，據(jù)此提出建議。

體育文化；現(xiàn)狀；理論構(gòu)建

2008年9月在北京奧運(yùn)會(huì)殘奧會(huì)表彰大會(huì)上，胡錦濤總書記號召中國體育未來發(fā)展方向從體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)。隨后國家體育總局展開“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力建設(shè)體育強(qiáng)國”的一系列活動(dòng)。局長劉鵬同志強(qiáng)調(diào)從群眾體育、競技體育、體育文化以及體育法制、體育科研、體育教育6個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合中國國情，借鑒世界經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)具中國特色的體育發(fā)展模式。體育文化是中國體育事業(yè)和教育事業(yè)有機(jī)結(jié)合的重要組成部分，體育文化具有文化和教育兩大功能。大學(xué)體育是高等教育與體育的結(jié)合，是建設(shè)體育強(qiáng)國的重要內(nèi)容之一。大學(xué)體育文化是體育文化的下位概念，了解大學(xué)體育文化發(fā)展現(xiàn)狀和不足，理淸大學(xué)體育文化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、要素、功能，審視重構(gòu)大學(xué)體育文化建設(shè)的方向、重點(diǎn)，才能有效貫徹體育強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略。教育實(shí)踐中形成的，由校園內(nèi)的生活、工作、學(xué)習(xí)和科研等活動(dòng)積累起來的各種文化形態(tài)的總和。校園體育文化是校園文化的下位概念，源于20世紀(jì)80年代“文化熱”背景下對體育文化和校園文化的探討，目前為止校園體育文化概念的界定仍較為模糊。

依據(jù)文化的分層理論，筆者將校園體育文化結(jié)構(gòu)從內(nèi)向外分為3個(gè)層次，最外層是有意識的行為方式，中間層次是知識與能力系統(tǒng)，最內(nèi)層是體育文化價(jià)值傾向。最外層內(nèi)容指直接體育行為方式；中間層次的內(nèi)容橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域，其綜合性學(xué)科的性質(zhì)決定了校園體育文化中間層次的豐富性；最內(nèi)層的核心層次包括價(jià)值觀念、道德情操、情感傾向、精神風(fēng)貌等。這些因素的共同特征是它們反映的是人的精神、情感、心理狀態(tài)等，具有某種程度上的非知識性特征。學(xué)校成員無論從事哪一種形式的體育活動(dòng)都會(huì)具有明確的價(jià)值選擇傾向，如健體強(qiáng)身，愉悅身心，爭奪錦標(biāo)，追求心靈的慰藉，追求人格精神的再現(xiàn)等。明確校園體育文化結(jié)構(gòu)的3個(gè)層次，有助于深入開展校園體育文化的研究。

1.3 校園體育文化的特征、要素及功能

楊德銀等將校園體育文化的本質(zhì)概括為主體學(xué)生以校園為主要空間，課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等內(nèi)容相聯(lián)系的。陳福喜認(rèn)為校園體育文化作為一種高層次群體文化，具有獨(dú)特的超前性、廣泛性、層次性和包容性特征。

通過以上學(xué)者對校園體育文化特征的表述，不難看出校園體育文化的構(gòu)成要

1 體育文化概述

1.1 體育文化的定義

體育文化是人類在所有的體育現(xiàn)象及促進(jìn)體育發(fā)展的活動(dòng)中，在價(jià)值觀念、精神狀態(tài)、情感傾向等層面，在理論認(rèn)識、方法手段、技能技術(shù)等層面表現(xiàn)出來的思維方式，與在有意識的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的行為方式的總和。

1.2 校園體育文化的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

校園文化是指學(xué)校全體成員在長期素：（1）文化主體。大學(xué)成員整體知識水平、結(jié)構(gòu)層次較高，校園成員的構(gòu)成多源，教師、學(xué)生、職員從各地匯集于此，他們的體育文化觀念十分復(fù)雜。（2）文化需求。就大學(xué)青年來講，他們對于體育的多元需求不僅僅是為了強(qiáng)身健體，他們追求個(gè)性的張揚(yáng)、國際化的體育時(shí)尚，尋求打破校園束縛、徜徉更廣闊的精神交流。大學(xué)成員對于體育文化的價(jià)值認(rèn)同、情感體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，與傳統(tǒng)體育文化發(fā)生強(qiáng)烈碰撞的標(biāo)新立異的方式行為更加多樣。（3）文化客體。校園體育文化的外顯特征如學(xué)校體育建筑風(fēng)格、體育綜合設(shè)施布局；校園體育文化的內(nèi)隱特征即潛在于大學(xué)內(nèi)部的如大學(xué)人的理想追求、精神境界、價(jià)值目標(biāo)、人際關(guān)系和校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等。（4）作用機(jī)制。校園體育文化的作用機(jī)制是由規(guī)章制度及保證管理、精神特質(zhì)和物質(zhì)基礎(chǔ)構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)。其運(yùn)行機(jī)制是在整合機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和調(diào)控機(jī)制協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)下的閉合動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。（圖1）

表1 天津市高校學(xué)校成員體育觀念調(diào)查一覽

表2 天津市高校體育傳統(tǒng)調(diào)查一覽

表3 天津市高校校園體育物質(zhì)環(huán)境調(diào)查一覽

表4 天津市高校校園體育文化發(fā)展制約因素調(diào)查一覽

校園體育文化蘊(yùn)含獨(dú)特的價(jià)值功能，主要體現(xiàn)為德育與導(dǎo)向價(jià)值、規(guī)范與約束價(jià)值、啟智與交流價(jià)值、調(diào)適與娛情價(jià)值、整合與凝聚價(jià)值以及傳承與創(chuàng)新價(jià)值。

2 校園體育文化現(xiàn)狀審視

2.1 校園體育文化觀念調(diào)查

校園體育文化建設(shè)的核心是弘揚(yáng)良好的校園體育精神文化。校園體育文化建設(shè)的途徑是樹立正確的體育觀念、發(fā)揚(yáng)學(xué)校體育傳統(tǒng)、不斷完善體育物質(zhì)環(huán)境。本研究采用問卷調(diào)查天津市10所高校教師、學(xué)生、職工發(fā)放問卷300份，回收280份，有效問卷280份。問卷從體育觀念、體育傳統(tǒng)、體育物質(zhì)環(huán)境3個(gè)層面篩選21個(gè)調(diào)查指標(biāo)。體育觀念是指人們對體育健身、娛樂、審美以及在心理素質(zhì)、道德、智力培養(yǎng)等方面所體現(xiàn)出的價(jià)值的認(rèn)識態(tài)度。表1顯示，學(xué)校成員能夠正確認(rèn)識體育的作用，認(rèn)為體育活動(dòng)能夠促進(jìn)健康的占78.6%，獲得優(yōu)越感和成就感的占84.1%，提高思維反應(yīng)速度的占64.7%。但是，學(xué)校成員體育參與、體驗(yàn)明顯不足，未體驗(yàn)過體育精神的感召作用的占78.9%，日常娛樂不是以體育活動(dòng)為主的占48.6%，體育未促進(jìn)良好的工作生活狀態(tài)的占50.4%。由此看出，體育文化觀念的轉(zhuǎn)變需要廣泛參與。代表體育文化客體的校園體育設(shè)施、布局、風(fēng)格是吸引學(xué)校成員體育參與、體驗(yàn)的關(guān)鍵。

2.2 校園體育文化傳統(tǒng)調(diào)查

傳統(tǒng)主要指歷史流傳下來的思想、道德、風(fēng)俗、心理、文學(xué)、藝術(shù)、制度等文化現(xiàn)象，也可以解釋為某一地區(qū)或民族由其歷史延續(xù)積淀下來的具有一定特色的文化概念、思維方式、倫理道德、情感方式、心理特征以及風(fēng)俗習(xí)慣等的總和。而體育文化傳統(tǒng)，是指一個(gè)學(xué)校在體育活動(dòng)方面養(yǎng)成并流行的帶有普遍性、重復(fù)性和相對穩(wěn)定性的一種集體體育行為風(fēng)尚。表2顯示，天津高校體育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完善的占89.0%、校園體育活動(dòng)形式多樣的占92.8%、競賽豐富的占69.0%，說明天津高校具有良好的體育文化傳統(tǒng)。然而積極營造校園體育文化氛圍的意識（34.1%）和手段（15.0%）存在不足。

2.3 校園體育物質(zhì)環(huán)境調(diào)查

校園體育物質(zhì)環(huán)境具備兩類要素，即有形和無形物質(zhì)環(huán)境兩類。有形物質(zhì)環(huán)境是人們通過感官可以感受到的一切物質(zhì)性對象的總和，是在高校體育發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式的統(tǒng)稱，如體育建筑、體育場館器材、體育雕塑、體育宣傳設(shè)施等，會(huì)對人起到一種潛移默化的陶冶作用。無形物質(zhì)環(huán)境是指體育文化在校園內(nèi)的信息傳播途徑及技術(shù)手段、氛圍、制度等。相對于前者，無形物質(zhì)環(huán)境巨大的教育力量如激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能、指向功能、控制功能、美育功能、陶冶功能、健康功能影響更深遠(yuǎn)。（表3）

2.4 天津市高校校園體育文化建設(shè)制約因素

平均選擇系數(shù) = 1個(gè)問題選擇次數(shù)÷ 7個(gè)問題平均選擇次數(shù)。從表4看出，制約天津市高校校園體育文化建設(shè)的因素是多方面的，其中制約因素排在前三位的（平均選擇系數(shù)>1.00）分別是學(xué)校師資、設(shè)施器材匱乏，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

受傳統(tǒng)觀念影響，高校體育文化管理水平亟待提高。校園體育文化主體精神缺失，體育文化主體對體育文化的淡漠以及認(rèn)識的局限導(dǎo)致校園體育文化功能作用削弱。體育經(jīng)費(fèi)投入問題仍然是制約校園體育文化發(fā)展的主要矛盾。另外，校園體育投入增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上高校擴(kuò)招的規(guī)模和當(dāng)代大學(xué)生的體育文化需求的增速。

3.2 建 議

3.2.1 重構(gòu)校園體育文化目標(biāo)取向 學(xué)生是校園體育文化實(shí)踐傳承的主體，以多元化的學(xué)生體育社團(tuán)組織為載體，挖掘體育社團(tuán)的功能，完善組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。這是促進(jìn)學(xué)生由接受終身體育教育向自覺終身體育學(xué)習(xí)過渡的有效路徑。

3.2.2 建立健全校園體育文化領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制 學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)在充分認(rèn)識校園體育文化重要性的基礎(chǔ)上，要像重視專業(yè)教育那樣，重視校園體育文化的建設(shè)。其工作機(jī)制是主管校長問責(zé)、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)監(jiān)督、體育部主導(dǎo)的三級工作機(jī)制。尤其注重發(fā)揮學(xué)校教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工部、體育部等各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)參與校園體育文化建設(shè)的積極性，也是校園體育文化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入問題可以有效得到解決。

3.2.3 明確校園體育精神文化建設(shè)是校園體育文化建設(shè)的核心 校園體育精神文化建設(shè)應(yīng)從體育教學(xué)、體育活動(dòng)到各級各類體育競賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，注重體現(xiàn)學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)，挖掘?qū)W校體育傳統(tǒng)歷史。把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的吃苦耐勞品質(zhì)、體育競賽本身的頑強(qiáng)拼搏意志和學(xué)校體育傳統(tǒng)的團(tuán)結(jié)爭光意識結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校獨(dú)有的體育精神文化特質(zhì)。

[ 1 ] 馮勝剛.對文化和體育文化定義的求索[ J ].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003（6）.

[ 2 ] 楊德銀，龔德貴.校園體育文化建設(shè)[ J ].體育學(xué)刊，2001（3）.

[ 3 ] 陳福喜.論高校校園文化的本質(zhì)特征及其價(jià)值功能[ J ].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

[ 4 ] 王成軍.山西高校校園體育文化研究[D].太原：山西大學(xué)，2005.

[ 5 ] 李秉德.教學(xué)論[M]. 北京：人民教育出版社，2000.

[ 6 ] 盧元鎮(zhèn).體育的社會(huì)文化審視[M].北京：北京體育出版社，1990.

G807.0

A

1674-151X（2012）05-086-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.039

投稿日期：2012-03-22

劉渤一（1962 ~），講師。研究方向：大學(xué)體育教學(xué)理論與方法。