計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置研究——基于“崗位驅(qū)動(dòng)、能力遞進(jìn)”的專業(yè)課程鏈設(shè)計(jì)

馮俊梅

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300074）

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是我院高職教育中的重要組成部分，該專業(yè)主要是為天津及環(huán)渤海區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力；掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能、掌握中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建、配置、管理與維護(hù)技術(shù)；了解網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，能夠按照要求熟練完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、調(diào)試、管理與維護(hù)等工作任務(wù)；理解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，初步具備網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目需求分析能力，具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐能力和良好的專業(yè)素養(yǎng)，能直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)公司或各類企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)部署與配置、網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)等工作的高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技能型人才，以適應(yīng)環(huán)渤海地區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的需求。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析

隨著我國信息化進(jìn)程的逐步深入，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面人才的需求也呈現(xiàn)出持續(xù)上升的態(tài)勢。據(jù)報(bào)道，到2010年，我國網(wǎng)絡(luò)服務(wù)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值將占國民生產(chǎn)總值的2%，達(dá)0．4萬億元；預(yù)計(jì)到2020年為3%，達(dá)0．8萬億元。目前全國網(wǎng)民已達(dá)到3．84億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到28．9%，其中寬帶網(wǎng)民數(shù)達(dá)到3．46億人，占網(wǎng)民總數(shù)的90．1%，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)達(dá)到2．33億人，占網(wǎng)民總數(shù)的60．8%。國家相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示：未來5年，我國對(duì)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等新型網(wǎng)絡(luò)人才的需求將達(dá)到60萬－100萬人，急需一大批既懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又懂得經(jīng)營管理的信息化人才。網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)等方面的人才缺口巨大。

從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的建設(shè)流程來看，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的崗位大致為網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)測試員、數(shù)據(jù)庫管理員、網(wǎng)頁制作員等。其中需求量較大的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全員、數(shù)據(jù)庫管理員、網(wǎng)頁制作員等技術(shù)類崗位是高職畢業(yè)生的主要就業(yè)目標(biāo)崗位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的能力分析是在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，確立與其崗位對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)能力，以及對(duì)各專項(xiàng)能力的要求。圖1為基于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)過程的技能型人才所具備的崗位能力。

圖1 基于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)過程的崗位能力圖

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)公司、IT企業(yè)及各類企事業(yè)單位，對(duì)大企業(yè)而言會(huì)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測試工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等，而對(duì)于規(guī)模較小的企業(yè)而言，則往往可能一個(gè)崗位涵蓋幾個(gè)崗位的內(nèi)容，如一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員可能既要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理，又要承擔(dān)數(shù)據(jù)庫維護(hù)、網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)等工作任務(wù)。因此我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生在掌握單一專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，最終具備網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用的綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)大多數(shù)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的具體需求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力遞進(jìn)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力遞進(jìn)結(jié)構(gòu)圖

首先通過對(duì)公共基礎(chǔ)課程和組群大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，能組建小型對(duì)等網(wǎng)絡(luò)并完成計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)配置，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。在此基礎(chǔ)上分模塊組織教學(xué)，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程逐一達(dá)到每一個(gè)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位系列課程鏈構(gòu)建

基于對(duì)上述崗位能力的分析，按照“崗位驅(qū)動(dòng)、能力遞進(jìn)”的設(shè)計(jì)原則，我們提出按照 “網(wǎng)絡(luò)組建”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置”、“網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等一系列工作過程來確定網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能型人才崗位，并確定其崗位能力的建設(shè)思路。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)職業(yè)能力，訓(xùn)練職業(yè)技能。全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)，滿足本地區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

在企業(yè)專家直接參與下，淡化專業(yè)知識(shí)體系，面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群，以學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)等作為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了課程設(shè)置與內(nèi)容的合理整合設(shè)計(jì)，開發(fā)滿足崗位能力要求的課程體系。該課程體系是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用為主要目標(biāo)，以“網(wǎng)絡(luò)的組建、管理和應(yīng)用”為核心，開發(fā)出“平臺(tái)＋崗位”的系列課程鏈。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。

該課程體系結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．該課程體系是在公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同就業(yè)崗位的能力需求設(shè)計(jì)了5條課程鏈，課程設(shè)計(jì)遵循以企業(yè)實(shí)際需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位確定能力，以能力確定典型工作任務(wù)進(jìn)而確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的原則。

圖3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

2．該課程體系的設(shè)計(jì)從橫向看是以網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)過程為主線，按照 “網(wǎng)絡(luò)組建”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置”、“網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等一系列環(huán)節(jié)所需的能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)過程來設(shè)置課程，學(xué)生按照“模塊化、組合型、進(jìn)階式”等方式選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步深入而全面地掌握各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并兼顧其他能力培養(yǎng)。

3．該課程體系的設(shè)計(jì)從縱向看則突出體現(xiàn)了“崗位系列課程鏈”結(jié)構(gòu)。也就是，把職業(yè)崗位要求的一項(xiàng)專門技術(shù)看成是一項(xiàng)復(fù)雜的真實(shí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)成一個(gè)貫穿教學(xué)全過程的課程鏈；每一個(gè)課程鏈都是以職業(yè)能力課程為基礎(chǔ)，逐步深化，從理論課程到課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，再到專門的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊；每一個(gè)課程鏈最后都設(shè)置了“小實(shí)訓(xùn)”，若干個(gè)課程鏈組合在一起又設(shè)計(jì)了“大實(shí)訓(xùn)”，從而使學(xué)生在掌握單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，具備企業(yè)崗位所需要的綜合能力和素質(zhì)。

以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員崗位課程鏈為例，通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由和交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)組建與設(shè)備配置等系列課程的學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室、思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源，將使學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐，循序漸進(jìn)地掌握網(wǎng)絡(luò)組建與設(shè)備配置的方法，熟練完成對(duì)主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置工作任務(wù)。

4．在教學(xué)方案實(shí)施過程中不斷提升學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，通過課程實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。

由圖3可以看出，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生最終形成的是兩個(gè)大的核心能力：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力和網(wǎng)站系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)能力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)個(gè)人興趣可以有所側(cè)重。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力中包含了3條課程鏈，在完成3條課程鏈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也在完成了3條課程鏈中各自“小實(shí)訓(xùn)”的基礎(chǔ)上，最終再通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成綜合實(shí)訓(xùn)這門“大實(shí)訓(xùn)”課程來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生對(duì)多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技能的綜合應(yīng)用能力，力爭達(dá)到全國和天津市網(wǎng)絡(luò)技能大賽所要求的能力水平。網(wǎng)站系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)能力中包含了2條課程鏈，在完成2條課程鏈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也在完成了2條課程鏈中各自“小實(shí)訓(xùn)”的基礎(chǔ)上，最后，再通過網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)這門“大實(shí)訓(xùn)”課程來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生開發(fā)一個(gè)完整的動(dòng)靜結(jié)合的網(wǎng)站系統(tǒng)所應(yīng)具備的綜合能力和素質(zhì)。

通過對(duì)上述各個(gè)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生形成從建網(wǎng)、到管網(wǎng)、再到用網(wǎng)的綜合職業(yè)素質(zhì)與技能，既掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)又具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展、具備較強(qiáng)的職業(yè)競爭力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］雷超陽，劉軍華．湖南省長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］．當(dāng)代教育論壇，2009，（02）．

［2］樓樺．常州職業(yè)信息技術(shù)學(xué)院，高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中理論與實(shí)踐結(jié)合的研究［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（08）．