電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

張 琳

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451）

電工電子技術(shù)是工科專業(yè)教學(xué)中不可缺少的具有實(shí)踐性很強(qiáng)的一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)與人們的日常生活與生產(chǎn)密切相關(guān)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新器件、新方法的不斷出現(xiàn)，電工電子學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容在不斷豐富和更新。而近幾年來(lái)高等學(xué)校教學(xué)改革又對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的課內(nèi)學(xué)時(shí)實(shí)行了大量壓縮，使內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾更加突出。針對(duì)這一情況，我們對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行了改革，構(gòu)建了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案，以工作過程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情境，開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

一、設(shè)定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)

合理的課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求緊密聯(lián)系，我校處于濱海新區(qū)，目前濱海新區(qū)已建設(shè)成為我國(guó)北方對(duì)外開放的門戶，在濱海新區(qū)已經(jīng)建成投產(chǎn)多個(gè)工業(yè)項(xiàng)目 。如空客A320總裝項(xiàng)目、和諧號(hào)大功率機(jī)車項(xiàng)目、卡特彼勒柴油發(fā)動(dòng)機(jī)、新一代運(yùn)載火箭產(chǎn)業(yè)化基地等。這為我校學(xué)生的就業(yè)提供了良好的條件。

瀏覽各大招聘網(wǎng)站我們會(huì)發(fā)現(xiàn)和電工電子技術(shù)相關(guān)的職位需求很多，如電子工程師、工藝員、開發(fā)工程師、高級(jí)電工等。因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)廣泛應(yīng)用于電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化、測(cè)量與控制、工業(yè)自動(dòng)化儀表等行業(yè)。

為了確立本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，通過企業(yè)調(diào)研，確定了畢業(yè)生的主要就業(yè)單位、就業(yè)部門和就業(yè)崗位，分析了崗位的主要工作職責(zé)和任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)對(duì)職業(yè)能力的要求對(duì)課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)置。

經(jīng)過調(diào)研我們進(jìn)行了崗位要求與課程符合度的分析，通過走訪以前的畢業(yè)生知道了和電類相關(guān)的崗位大概有三種，一種是與生產(chǎn)過程相關(guān)的崗位如：電子、電器產(chǎn)品或設(shè)備的生產(chǎn)和技術(shù)管理人員、裝配（安裝）人員、檢驗(yàn)調(diào)試人員。一種是與應(yīng)用相關(guān)的崗位如：電子、電器產(chǎn)品或設(shè)備的運(yùn)用、維護(hù)人員，售后、維修人員，營(yíng)銷人員。還有與輔助研發(fā)相關(guān)的崗位如：新產(chǎn)品研發(fā)、輔助設(shè)計(jì)人員；制作、測(cè)試人員；技術(shù)支持人員。這些課程內(nèi)容與崗位能力要求符合度平均在30%以上，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化、測(cè)量與控制、工業(yè)自動(dòng)化儀表等何種電類職業(yè)，在崗位能力方面，電工電子技術(shù)課程的知識(shí)應(yīng)用都會(huì)占到一定的比例，有的甚至占據(jù)更大比例。

為了達(dá)到畢業(yè)生就業(yè)崗位的能力要求，我們制定了該門課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。教學(xué)中采用教學(xué)做一體化模式，根據(jù)實(shí)際崗位需求進(jìn)行能力分解，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與項(xiàng)目緊密結(jié)合，邊講邊學(xué)邊做，使學(xué)生具備電工電子技術(shù)的基本理論知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后在工程技術(shù)崗位上的自學(xué)、深造、拓寬和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重新整合教學(xué)內(nèi)容

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)該課程進(jìn)行了改革。課程改革前是按教材章節(jié)授課，課程改革后，變成以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體教師進(jìn)行示范，將全部?jī)?nèi)容整合為八個(gè)項(xiàng)目（詳見表一）。每個(gè)項(xiàng)目都是與電類行業(yè)緊密結(jié)合的生產(chǎn)和生活常用實(shí)例，八個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生由淺到深、循序漸進(jìn)的掌握電工電子技術(shù)的知識(shí)和技能。

電工基礎(chǔ) 項(xiàng)目一：萬(wàn)用表的裝調(diào)項(xiàng)目二：日光燈電路測(cè)試項(xiàng)目三：模擬電子實(shí)用助聽器的制作與調(diào)試項(xiàng)目四：熱釋電人體紅外傳感器的制作項(xiàng)目五：直流穩(wěn)壓電源的制作項(xiàng)目六：數(shù)字電子聲光顯示邏輯電平測(cè)試筆制作項(xiàng)目七：?jiǎn)蚊}沖計(jì)數(shù)電路的制作四路搶答器的制作項(xiàng)目八：

三、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)

八個(gè)項(xiàng)目編排的依據(jù)是該產(chǎn)品制作所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，先知其然，然后知其所以然；學(xué)生在做的過程中學(xué)到了知識(shí)、掌握了技能，制作出的作品使學(xué)生有成就感、滿足感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目實(shí)施采用五步工作教學(xué)法即引入、資訊、實(shí)施、評(píng)估、拓展，以八大類電工電子類相關(guān)工作項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

下面以項(xiàng)目七：四路搶答器的制作為例來(lái)說(shuō)明該項(xiàng)目具體實(shí)施的過程。首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行引入。搶答器作為一種工具，已廣泛應(yīng)用于各種智力和知識(shí)競(jìng)賽場(chǎng)合，搶答器在比賽中有很大的用途，它能準(zhǔn)確、公正、直觀的判斷出第一搶答者，通過搶答器的指示燈顯示，數(shù)碼顯示指示出第一搶答者。然后給學(xué)生布置任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)四路搶答器，搶答器同時(shí)供四名選手比賽，分別用四個(gè)按鈕S1～S4表示。設(shè)置一個(gè)系統(tǒng)清除和搶答控制開關(guān)S5，該開關(guān)由主持人控制，搶答器具有鎖存與顯示功能。即選手按動(dòng)按鈕，鎖存相應(yīng)的編碼，并在LED數(shù)碼管上顯示，搶答選手的編號(hào)一直保持到主持人將系統(tǒng)清除為止。任務(wù)提出后讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)的資訊信息，學(xué)生會(huì)找到由各種集成芯片構(gòu)成的不同類型的四路搶答器，在課上教師對(duì)所有資訊進(jìn)行總結(jié)，給出一種實(shí)施方案。然后將項(xiàng)目分為三個(gè)任務(wù)再進(jìn)行項(xiàng)目的具體操作。

任務(wù)一：四路搶答器相關(guān)知識(shí)講授基本門電路、集成門電路的應(yīng)用、編碼和譯碼的知識(shí)、邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)、數(shù)據(jù)選擇器和分配器原理及應(yīng)用。

任務(wù)二：對(duì)電路的元器件進(jìn)行正確的選擇，尤其要掌握核心部分74lS373八D鎖存器的知識(shí)。

任務(wù)三：焊接與安裝，包括1．熟悉圖紙。2．清點(diǎn)元件。3．檢測(cè)元件。4．元器件成形與引腳處理。5．元件插裝與固定。6．元器件的焊接 與整理。7．整機(jī)調(diào)試8．故障現(xiàn)象分析。學(xué)生完成該項(xiàng)目的制作后填寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告單。通過填寫報(bào)告單讓學(xué)生總結(jié)該項(xiàng)目工作原理、涉及到的理論知識(shí)、實(shí)踐操作步驟、注意問題、學(xué)習(xí)收獲與不足以及修改完善的建議。教師根據(jù)項(xiàng)目考核方案對(duì)學(xué)生完成的作品給予評(píng)價(jià)。最后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展：可否用其它電路實(shí)現(xiàn)搶答器功能？如何用一個(gè)數(shù)碼管來(lái)顯示搶答結(jié)果？搶答成功后，如何使搶答器發(fā)出響聲？

四、靈活多樣的教學(xué)方法

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法。興趣教學(xué)法就是項(xiàng)目開始之前，教師把提前做好的實(shí)物，演示給學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法就是學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)物的調(diào)試過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)項(xiàng)目功能、優(yōu)點(diǎn)或不足之處，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣；團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法，將學(xué)生分組，一組成員進(jìn)行不同的分工，一個(gè)項(xiàng)目要在組員共同的努力下完成，這些教學(xué)方法滲透在項(xiàng)目課程實(shí)施的整個(gè)工作過程中，起到了良好的作用。

五、考評(píng)方法多樣化

《電工電子技術(shù)》改變了傳統(tǒng)的以期末考試確定學(xué)生的成績(jī)考核方法，加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，如課堂考試和課程設(shè)計(jì)，集中考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。促使學(xué)生重視每一次的教學(xué)與實(shí)踐及課后復(fù)習(xí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種相關(guān)的技能大賽，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，通過比賽提高了學(xué)生的技能，培養(yǎng)了良好的品質(zhì)。

綜上所述，傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適合當(dāng)前的高職生源，《電工電子技術(shù)》的課程改革，必須以學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)為基本手段，以“學(xué)做合一”為課堂主要模式。在實(shí)施的過程中，在項(xiàng)目的具體內(nèi)容中或順序上應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，增強(qiáng)項(xiàng)目課程的適應(yīng)性和活力。教學(xué)實(shí)踐證明，新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、靈活、適用性強(qiáng)。今后的任務(wù)是如何設(shè)計(jì)更多更適用的專業(yè)教學(xué)案例，更好地發(fā)揮電工電子技術(shù)課程在工科各專業(yè)教學(xué)中的作用。

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