地理板圖板畫運用技巧

山東省東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)中學（257236） 高勝濱

地理板圖板畫是一種圖解式板書，它直觀形象地反映出地理事物之間的特征和地理事物的空間分布，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。雖然利用多媒體可以設(shè)計出更加精美的圖畫，但是邊講邊畫的效果卻無法代替，因為教師在講授過程中講畫結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的想象力，使學生印象深刻，教學難點也隨之攻破。在地理教學中根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)計、運用板圖、板畫，是實現(xiàn)課堂高效的重要手段。因此，可以說地理板圖板畫是傳統(tǒng)地理教學中的瑰寶，我們不應(yīng)該忽視它的應(yīng)用。下面以東半球的國家和地區(qū)及省級區(qū)域為例談?wù)劦乩戆鍒D板畫的運用技巧。

一、化繁為簡，突出要點

地圖是地理教學中最常用的教具，學生可以從地圖上直接獲取許多地理信息知識。但是教材提供的一幅地圖會同時展現(xiàn)給學生很多知識點，學生往往無從下手，這時教師可以通過設(shè)計和繪制板圖，寥寥幾筆，過濾掉無關(guān)信息，簡化地圖有關(guān)內(nèi)容，突出要點，再配以文字簡述，使教學內(nèi)容更加形象直觀。地理板圖板畫有助于學生對地理知識的理解和識記，激發(fā)學生的求知欲。例如日本板圖的繪制，首先以線型繪出日本的四大組成部分，讓學生指認島嶼名稱，同時根據(jù)板圖可以判斷出四個島嶼的緯度高低和面積大小；其次用斜杠陰影來表示工業(yè)區(qū)，其工業(yè)分布一目了然，學生可以歸納出日本工業(yè)的整體分布特點，讓學生進一步指認五大工業(yè)區(qū)的分布位置。另外還可以讓學生動手在板圖中填寫出日本海、太平洋和瀨戶內(nèi)海。這樣，一問一答一畫一填，視聽結(jié)合，手腦并用，從而使學生印象深刻。板圖如下：

二、講繪同步，像圖結(jié)合

課本地圖或掛圖中地理事物的種類繁多，而地理事物是附著在地圖上的，在課堂上只讓學生看圖或老師指圖，學生很難形成清晰的空間概念。在地理教學中，教師有針對性地設(shè)計地理板圖進行教學，邊講邊繪，化整為零，有利于學生掌握地理基礎(chǔ)知識。講繪同步既能起到抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生動手畫圖的基本技能。教師根據(jù)教學內(nèi)容，邊講邊畫，像圖結(jié)合，學生邊聽邊記，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

例如在講印度的內(nèi)容時，首先提醒學生印度的形狀和三角形類似，徒手畫出印度輪廓圖，讓學生找出印度的主要河流——恒河，并在空白圖中畫出；然后標注印度瀕臨的海域，讓學生根據(jù)自己的標注描述印度的海陸位置；最后利用小圓圈在圖中表示印度的主要工業(yè)城市。這樣有形有意，展現(xiàn)在學生面前的地理板圖不是靜而是動的感覺，可以凸顯地理事物的特征，提高學生的觀察力、注意力和思維力，增強學習地理的主動性和積極性。板圖如下：

三、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

地理板圖板畫具有較強的形象性和趣味性，它能夠活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學生學習的注意力。學生的注意力會隨著教師的筆觸和語言而轉(zhuǎn)移，從而激發(fā)學生聽課的積極性。在地理教學中常常聯(lián)系生活實際，來突出地理事物的形象特征，培養(yǎng)學生的形象思維。比如：對于東南亞地區(qū)地形的理解和中南半島人口分布與河流的關(guān)系方面，課本上的圖比較復雜，如果用簡圖呈現(xiàn)給學生，學生無論是記憶還是興趣都會有顯著的增加。首先讓學生伸出左手，張開五指，正對著自己平放在紙上，觀察“東南亞地形圖”自東向西依次找出紅河、湄公河、湄南河、伊洛瓦底江，然后右手用筆從小手指開始，在指縫間畫出表示河流的線條。掌心代表中國西南部，手指代表山脈，這樣學生就很容易的歸納總結(jié)出:中南半島山河相間，縱列分布的地形特征，和北高南低的地勢特征以及河流的流向。板圖板畫如下：

四、繪圖對比，取長補短

地理板圖板畫只取神似而不講細節(jié)，能以簡單的筆觸簡化原圖，抓住基本、突出特點，對揭示地理的空間分布等方面具有凸聚、突出的表現(xiàn)能力；地理板圖板畫寫意而不寫實，通過夸張描繪或圖解表現(xiàn)，簡明、醒目地使概念、原理形象化、具體化。二者皆可從繁雜的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，顯示地理事物的因果關(guān)系，在地理教學中切中要點。師生之間進行地理板圖板畫繪圖對比，可以從不同角度避開教科書、地圖中原圖幅及教學掛圖的繁雜、信息源多分散注意力、與教學內(nèi)容結(jié)合不緊密、反映地理事物和現(xiàn)象不鮮明、地理特征規(guī)律不突出等弊端，可以解決地理畫片、標本、幻燈等教學手段在揭示地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律方面的不足。比如在學習了解新疆的輪廓地形特點時，就讓學生自己歸納新疆的地形構(gòu)成特點，并簡要畫出“三山和兩盆”；教師在畫的時候，可以利用“疆”的右半部分，通過繪圖的形式展現(xiàn)新疆的地形構(gòu)成特點，形象的板圖充分激發(fā)學生興趣，讓學生加深印象。然后進行師生板圖形式對比，加強師生交流，真正做到取長補短。師生板圖對比如上：

五、利用表格，突破重點

地理板圖板畫的運用比較靈活，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容自行設(shè)計不同的形式。表格式板圖能夠把復雜的圖形簡化，從而彌補地理掛圖、地圖冊和課本插圖內(nèi)容繁多，重點不突出的缺陷。表格式板圖清晰明了，通過學生閱讀相關(guān)地圖后，能夠?qū)φ毡砀袷桨鍒D，歸納總結(jié)出重點知識以及地理事物的分布。表格式板圖可以展現(xiàn)地理事物空間分布，利于學生突破重點。例如講解俄羅斯的地形分布時，可以讓學生先閱讀俄羅斯地形分布圖，對照空白表格式板圖進行填寫，然后進一步歸納出俄羅斯的地形分布特點。表格式板圖如下：

六、梳理知識，呈現(xiàn)邏輯

教師運用地理板圖板畫的過程，實際上就是幫助學生疏通經(jīng)絡(luò)，抓住重點的過程。初中地理中對不少的地理原理、地理事物都用較大的篇幅來闡述。采用地理板圖板畫教學，可以簡明扼要地講清這些知識的實質(zhì)和因果關(guān)系，以突出重點。如在臺灣的教學中，對基礎(chǔ)知識進行梳理，整合考點聯(lián)系，用箭頭表示各要素之間的聯(lián)系，形成一個網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)式板畫如下：

運用地理板圖板畫是為了讓學生更好地理解和掌握地理事物的分布，在使用板圖板畫時還應(yīng)注意以下三個問題：

一是學生要做參與者，不能只做欣賞者。學生參與板圖板畫繪制,有利于培養(yǎng)學生動手畫圖能力。實行課前學生畫圖承包制，每個小組輪流畫空白地圖。建立繪圖評價機制，每次課前有各小組為承包畫圖的小組評價，找出其優(yōu)點，指出其不足，以便進一步提高畫圖水平。課前引導學生自己事先將地圖畫在黑板上，上課時省時省力，有利于激發(fā)學生興趣，提高學生的注意力，增強學習效果。更利于抓住圖的重點部分，化繁為簡，避免其他內(nèi)容對重點的影響。

二是老師要掌握板圖板畫的技巧。老師在板圖板畫時一定要做到快速，不能為了完成一幅圖而浪費了學生的時間。因此，掌握技巧是必要的。作圖時要注意循序運筆、形象析圖、簡化細節(jié)等技巧。老師在板圖時，要指導學生在空白紙上和老師一起畫，不要求畫得很好，只要求畫出大體輪廓。關(guān)鍵是在畫的過程中，掌握了地理事物的位置關(guān)系。

三是一圖多用。板圖后填寫地理事物名稱，作記憶用；擦掉內(nèi)容，換上數(shù)字，作檢查用；運用好不同顏色，一種顏色代表一類地理事物，作區(qū)分分類用。

地理板圖板畫不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點——知識和圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，適應(yīng)范圍廣，清晰易懂，可視效果好，可以迭加等突出優(yōu)勢。同時也反映了地理教學中的改革趨勢——知識圖像化。作為教師，運用地理板圖板畫教學可節(jié)省大量的語言，變繁瑣的口授為形象的精講。作為學生，利用地理板圖板畫可以輕松愉快地獲得地理知識。掌握地理板圖板畫的運用技巧，把抽象的規(guī)律變?yōu)樾蜗蟮膱D畫，把高深的理論轉(zhuǎn)為淺顯的現(xiàn)實，使鮮明的色彩、優(yōu)美的造型、生動的語言渾然一體，水乳交融，以資傳遞信息，升華知識?？傊?，把每一節(jié)課要傳授的地理知識點，盡可能地在簡圖上展現(xiàn)出來，使學生頭腦中的地圖形象更加準確，通過自繪簡圖以及指圖板演等多種形式的鞏固練習，使清晰準確的腦圖逐漸形成、不斷豐富并積累起來，在使用時便可得心應(yīng)手。所以說培養(yǎng)學生的地理空間感，要巧妙運用地理板圖板畫，讓學生由“死學”變?yōu)椤盎顚W”，進而“活用”。