“北京市的氣候”教學設計

北京市通州區(qū)第三中學（101100） 李冬梅

一、課標解讀

1.知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術語。

2.使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。

3.舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

這三條課標要求學生學習完本課后對天氣與氣候的概念達到應用的水平，會自主繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，能從圖中讀取數(shù)據(jù)并分析某地的氣候特征，理解氣候作為自然環(huán)境重要組成因素對人們生產(chǎn)、生活帶來的影響，從而理解地理環(huán)境的整體性和地理要素是相互作用的道理，有助于形成正確的人地關系和因地制宜的觀點。

二、教材分析

1.教材的地位

北京市的氣候一節(jié)教學內(nèi)容是中圖版改革實驗教材七年級上冊的內(nèi)容，從本章教材來看氣候既是北京市自然環(huán)境的重要組成部分，同時也對北京市水資源特點及工農(nóng)業(yè)發(fā)展有著重要的影響；從整個義務教育階段地理學科體系來看，氣候的教學也是今后的中國地理、世界地理、區(qū)域地理中的重要學習內(nèi)容。因此從教材編排體系來看本節(jié)內(nèi)容既是氣候?qū)W習的起點，又是今后學習北京市地理其他章節(jié)的基礎，所以地位和作用十分重要。

2.教學內(nèi)容的價值

本部分內(nèi)容的教學價值一是使學生認識到氣候是自然環(huán)境的重要組成部分，它對人類活動有著重要甚至制約的作用。二是學習氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖的繪制及分析，同時學會用科學的方法來描述氣候特征，對學生來說有著學法的意義。

3.教學內(nèi)容的處理

調(diào)序：將教材中“氣溫和降水”的閱讀中有關氣溫和降水的概念、單位、內(nèi)容，調(diào)至上一課時即北京市的天氣一節(jié)中，因為學習天氣的概念、觀測及預報中需要學習這部分知識；將課后練習2中的繪圖練習調(diào)整到課堂中進行，同時改變?yōu)槌Ｒ姷臍鉁啬曜兓€和降水量柱狀圖樣式（不把氣溫和降水分成兩圖繪制），因為此圖是學生第一次接觸，需要教師進行演示和指導來完成，繪制成常見的氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖有利于以后的地理教學。

刪減及增補：刪除教材37頁“想一想”內(nèi)容和圖片，增補不同季節(jié)生活用品選擇及農(nóng)諺中的氣候知識內(nèi)容。因為教材中的內(nèi)容和圖片比較泛泛，我校學生對圖片環(huán)境并不很熟悉，因此我增加了學生更容易接受的生活用品圖來解決氣候?qū)ι畹挠绊?，用他們生活地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象來理解氣候?qū)ιa(chǎn)的影響，更有利于激發(fā)學習興趣和達成課標要求。除此以外還補充了其他一些圖片和熱帶雨林氣候圖以便提高教學的有效性。

三、學情分析

我所從教的學校是一所北京遠郊農(nóng)村校，絕大多數(shù)學生家長從事的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，其中有一半以上學生是外地打工者子女，他們樸實、單純，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生對地理學習具有較濃厚的學習興趣。在認知儲備中，他們有對當?shù)貧夂蛱卣鞯母兄?，有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗，也學習了有關天氣的概念、觀測和描述的知識，這些都將有助于對北京市氣候的學習。對于學生來說本節(jié)課中氣候的地理含義，氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖的繪制、閱讀、分析是新知識和新技能，關于氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響學生課前只是無意感知，缺乏有意識和規(guī)范化的地理思維，這也將是本課的一個重要教學任務。

四、教學目標

1.能在生活中正確運用“天氣”和“氣候”兩個地理術語。

2.利用氣溫、降水資料，繪制北京市氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖。

3.閱讀北京市氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖，結合生活感知，分析說出北京市的氣候特征，學會運用地理圖表分析某地氣候特征的方法。

4.運用實例說明北京市的氣候?qū)ξ覀兩詈蜕a(chǎn)的影響。

五、教學重難點

1.重點

閱讀氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖，分析歸納氣候特征。因為此項技能是學生今后學習地理的基本技能，解決方法是通過繪圖理解氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖的來龍去脈，通過教師講授和學生練習、知識遷移來掌握閱讀氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖、分析表述氣候特征的方法。

2.難點

（1）閱讀氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖，分析歸納氣候特征的能力。原因是這是學生第一次接觸到的地理基本技能。

（2）氣候?qū)ιa(chǎn)的影響。因為初一學生對于地理事象的分析能力還不強，正確的人地關系還沒有完全確立。突破方法是選用與學生身邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的農(nóng)諺作為案例進行分析，使學生掌握有關地理事象分析的思維方法。

六、教學過程

【溫故知新】

1.復習：用符號來描述今天的天氣。

2.出示歷史上今天的天氣資料并提問：（1）每年同一天的天氣一樣嗎？（2）你能預測明年今天的天氣嗎？為什么？

3.出示北京市四季的景觀圖片。提問：哪一幅會是明年秋季的景觀圖？為什么？

4.你認為天氣和氣候有哪些區(qū)別？

5.出示六個描述天氣和氣候的詞語：狂風暴雨、全年嚴寒、四季如春、陰雨連綿、萬里碧空、電閃雷鳴。

設計意圖：通過對比天氣，歸納“氣候”概念的特點；通過練習達到實際運用的目標。

【感性認知氣候特征】

出示北京市四季的景觀圖片并提問：（1）北京的四季是如何劃分的？（2）判斷圖片景觀屬于哪個季節(jié)的？（3）用語言描述北京市四季的氣候特征是什么？

設計意圖：明確北京市的四季劃分，為后續(xù)教學做好鋪墊；從感性上認知北京市的氣候特征。

【繪圖實踐】

1.利用課件講解氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖的橫縱坐標含義和單位。

2.利用課件演示1月份氣溫的標注。

3.提出要求：將其他月份的氣溫標注在圖中并用平滑的曲線相連。

4.展示學生作品并評價糾正。

5.利用課件演示5、6月份降水量的標注。

6.提出要求：將其他月份的降水量標注在圖中。

7.展示學生作品并評價糾正。

設計意圖：在親自動手實踐中學會繪制北京市氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖。也自然而然的學會從圖中讀取數(shù)據(jù)。

【讀圖分析】

1.利用課件講解：根據(jù)氣溫和降水數(shù)值用語言描述氣候特征的方法。

2.出示練習題，組織小組合作學習。

3.組織交流并總結。

4.出示熱帶雨林氣候的氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖，提出問題：分析此種氣候的氣候特征。

設計意圖：學會讀圖、析圖及用學科語言歸納描述某地氣候特征的能力。

【學以致用】

1.出示生活用品圖片，提問：根據(jù)北京市的氣候特征，你將如何選擇冬夏兩季適用的物品呢？請說明選擇理由。

2.出示農(nóng)諺“清明前后，種瓜種豆”、“立冬不起菜，必定要受害”和北京市氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖，提出問題：請解釋這些諺語中的氣候知識。

3.組織學生討論交流

設計意圖：尋找突破點深入探究，學習生活中的地理，培養(yǎng)因地制宜的觀點。

七、布置作業(yè)

收集有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候關系的諺語并用氣候知識進行科學的解釋。

八、板書設計